一位农村教师成长的苦乐历程的叙事研究

农村教师专业化是我国教师专业化发展过程中的软肋.通过个案胡老师的成长历程,揭示农村教师成长的环境与途径,得出结论:农村教师的成长喜忧参半.教师专业成长的根本动力是自我发展的需要;要积极探索农村教师专业成长的途径使之多样化;要规范教师培训.     

反思性教学理论在中国非英语专业大学生L2写作教学中的实践

国内外研究发现,反思性教学理论有助于促进教师专业发展,是实现教学实践合理性的有效途径。介绍了该理论指导下,在我国非英语专业大学生L2写作实践中实行反思性教学取得的效果,进而认为,行动中反思和行动后反思都能促进教师专业化成长,前者产生实践性知识指导教学,后者产生理论性知识指导下一步教学和科研。     

浅谈高中生物教师反思的内容和方法

提倡教师自我反思是新课程的核心理念之一.教学反思是教师专业化发展最重要的途径之一.本文从反思成功之举、败笔之处、教学机智、学生独到见解和课后感悟等五个内容维度例举如何反思教学;提出多角度反思、评议反思和录像反思三种教学反思方法;为一线教师提供可操可行有效的教学反思技术.     

反思性教学理论在中国非英语专业大学生L2写作教学中的实践

国内外研究发现,反思性教学理论有助于促进教师专业发展,是实现教学实践合理性的有效途径。介绍了该理论指导下,在我国非英语专业大学生L2写作实践中实行反思性教学取得的效果,进而认为,行动中反思和行动后反思都能促进教师专业化成长,前者产生实践性知识指导教学,后者产生理论性知识指导下一步教学和科研。     

语文教师如何进行教学反思

美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验＋反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平促进能力发展的途径。教学反思是实施新课程教学的一项不可缺少的技能要求，也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。     

探讨教师自主学习的途径

教师自主学习是指教师在专业成长目标的指引下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动,完成具体学习目标的认知活动。实现教师自主学习的途径有“读万卷书”、团队互助学习、勤于教学反思和进行行动研究,从而积累教育智慧。     

教学研究课——教师专业化成长的助推器——以南京金陵中专校2013年教学研究课活动为例

教师专业化能力的提高需要通过大量的教学实践活动来实现,学校通过每年一次的教学研究课活动,让全体老师参与听课,评课活动,从而真正实现了教师的专业化成长目标.本文以201 3年南京金陵中专校教学研究课活动为例,从三个共同体谈了学校的教学研究课对教师专业化成长的推动作用.     

浅议物理教学反思

高中物理教学反思就是一种以追求物珲教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判、有意识的分析与再论证的过程.物理教学反思对物教师的成长作用是显而晚见的,是物理教师实现自我发展的有效途径,也是提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师.     

新教学模式促进教师专业成长的实践与思考

新课改背景下＂两段三步＂的新教学模式在促进教师专业化成长方面提供了广阔的发展空间,对于唤起教师主体意识和研究意识的觉醒,促进教师合作意识、教学智慧、自我反思能力的提升,都有着重要的作用。教师要以现代教育理论为指导,以教学实践为依托,不断提升自己的专业素养,推动教育事业的发展。     

浅谈如何培养中学教师的素质

高质量的教育需要高素质的教师.文章从七个方面浅谈如何培养提高中学教师素质:一是长期、扎实的教育教学实践;二是名师发展动力;三是教师积极开展课题研究;四是教学经验的自我反思;五是教师应该主动勤于创作;六是教师进行系统进修学习;七是教师进行挑战性评价.     

怎样成为反思型教师

近年来,反思性教学已成为教师教育关注的核心问题,教师只有在具体的教学环境中不断进行反思,把理论和实践有效结合起来,才能加强教师专业化,进一步提高专业能力.     

反思型教学：英语教师专业发展的有效途径

随着教师专业化的推进，迫切要求教师从技术型向反思型转变．这是一种崭新的教师发展观。对于英语教师来说，不仅要掌握较高的英语能力，同时还要能够自觉地关注自身的教育目的、教育行为及教育方法，从多重角度分析、评价教学行为，追求教学最优化。文章通过对怎样成为反思型教师的分析，说明反思型教师体现了人们对现代教育范式下经验型教师的解构，是对经验型教师的超越。     

素材，专业发展的新支点

新课程要求教师不仅要做课程的实践者、而且要做要课程资源的开发者、创造者。教师在教学过程中充分发挥自身的创造能力，运用聪明才智，有效的开发教学资源，在创造与反思中成就自己的专业成长。正是源自对所出试题的创新与思考，对学生答题的分析与反思，对考试中问题的诊断与改进，成就了教师专业成长的一个又一个强有力的支点。     

浅析基础教育教学中学生创造性思维能力的培养和教师思维模式的转换

基础教育教学中教师习惯于让学生跟从自己的思路获得规定的知识体系，但是由于现实教学中的实际问题教师不得不持续的变换自己的思维策略来适应学生的思维转换。在“假设——检验”的思维活动中反思自己的生活。挑战自己的教学，逐步形成反思性思维习惯，提升自己的专业化水准。这是基础教育教学的必然要求，是教师专业成长的必经途径，也是我国基础教育改革的必然趋势。     

加强教学反思促进教师专业发展

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。该文从教学反思促进教师专业发展谈一些认识。     

自我反思是促进教师专业成长的必由之路

人总是在反思中成长，磨砺中成熟。作为教师，要在专业成长中有所建树，就必须加强自我反思。反思自己是否树立了正确的教师观，对教师职业及职业道德是否有认同感；反思自己的教育理念是否到位，教育学生的方法是否妥当，是否尊崇了人本思想；反思自己的教学理念是否更新，教学方法是否得当。现在倡导学习型社会，教师职业道德规范中要求终身学习，只有不断学习，不断反思，才能成为学者型教师、专家型教师，从而使“匠”的气息渐淡，“家”的气息更浓。     

加强教学反思 促进教师专业发展

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。该文从教学反思促进教师专业发展谈一些认识。     

教学反思与初中历史

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验＋反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。     

反思型教师——外语教师发展的必由之路

随着外语教育改革和教学科研的深入,人们逐渐意识到外语教师的发展已经成为提高外语教学质量的关键.教学改革呼唤着反思型教师,因此培养反思型教师成了目前教师教育工作的当务之急.教师专业化发展的关键环节就是培养反思型教师,行动研究是反思型教师发展的有效途径.     

教学反思:教师的研究智慧

<正>"教师成为研究者"已然成为国际教育界的一种共识。美国心理学家波斯纳有一个著名的教师专业成长公式:"成长=经验+反思"。华东师大著名教授叶澜曾经说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。"及时总结自己课堂教学中的经验和不足,继而改进教学,可谓是提升教师研究智慧、促进教师专业成长的重要抓手。教学反思的研究指向及其价值