高校旅游礼仪课程互动式教学模式的构建探究

文章首先阐述了高校旅游礼仪课程互动式教学模式构建的理论依据,然后分析了该模式存在的问题,最后提出了构建该模式的策略。构建高校旅游礼仪课程互动式教学模式有助于提高学生的学习效果和实践能力,增强学生的自主学习能力和信息获取能力,为高校旅游礼仪课程教学提供了有益的参考。     

旅游学科专业主干课程“双语”教学模式构建与实践

旅游学科和旅游教育的发展,旅游产业参与国际市场竞争对人才的需求,使得旅游教育“双语”教学显得愈加迫切,本文以“语言输入说”和“交际能力理论”为理论依据,并根据旅游学科强实践性的学科性质,通过对双语教学的语言目标、学科知识目标、思维目标的确定,提出了旅游学科专业主干课程“初始渗透、整合过渡、思维延伸”的“双语”教学模式的构建设计,并付诸实践。     

“旅游服务礼仪”课程情境化教学模式探讨

以职业为导向已成为国内各大职业院校旅游管理专业学生的新型培养模式,实践教学是培养新型人才的关键环节。因此,加快教学改革,提高课堂教学质量是职业院校未来发展的必然之路。本文探讨旅游管理专业旅游服务礼仪课程,在课堂教学中实施情境化教学模式的探索,从情境教学的内涵和特点出发,以旅游服务礼仪课程为例,探讨在课堂教学中如何创设情境、学生如何进行情境模拟及采用该教学模式的一些反思。     

旅游信息化教学模式的构建研究

近些年来,旅游行业的教学越来越受到人们的关注,而教学模式的信息化则是目前我国教育改革中一种重要的方式,其在这一专业教学中的应用不仅能够最大程度的提升教学质量与教学效率,也能够有效的落实新课程改革的相关要求。因此,本文以旅游信息化教学模式的构建研究为探究话题进行了分析与阐述。     

旅游管理专业礼仪课实践环节教学探讨

在进行旅游管理专业的学习过程中,礼仪课程是一门必修课程,是培养学生职业道德及思想行为的重要途径,对学生的未来发展起着至关重要的影响作用。但是在礼仪课程的教学过程中,实践环节的教学依旧存在诸多问题,很难保证礼仪课程的教学效果。面对这种情况,就必须要深入了解旅游管理专业礼仪课实践教学环节中的问题,根据实际情况采取有效措施,使旅游管理专业礼仪课实践教学水平得到有效提高。     

基于职业素养提升的高职院校旅游礼仪课程改革研究

近年来国内旅游发展迅速对于旅游服务行业人才的要求越来越高。作为高职院校旅游管理专业的学生来讲毕业去向更多的还是直接就业,旅游礼仪课程作为专业平台课,对于提升学生职业素养势在必行,加上课程本身实践性强,和岗位的结合度高,开展职业素养教育具有优势。针对目前旅游礼仪课程开展职业素养教育现状进行分析发现最主要的问题是教学内容和教学方法有待改进,需要更好的在教学中提升学生的职业信念,强化学生的职业知识和技能,促进学生良好的职业行为习惯的养成。     

基于自媒体平台的“微课+对分课堂”教学模式构建

信息化技术的发展带来了教学模式和教学平台的变革,对分课堂改变了传统教学模式的流程,既有传统教师进行课程讲授的讲授型课堂优点,又具有由学生发挥主观能动性的谈论性课堂优点。在基于自媒体平台的微课的辅助下,不断为学习者构建出个性化的学习环境。通过学习者自身的学习,实现其对于知识的理解,进一步提高了学习效率。     

基于OBE理念的“旅游礼宾礼仪”课程教学改革探索

OBE理念在世界教育学界十分流行,取得了一定的实践效果,是一种被广泛认可的教育革新,更加注重学生最终得到了什么以及能否成功。本文将针对基于OBE理念的旅游礼宾礼仪课程教学改革进行探索,在理解相关概念内涵的基础上,结合实际教学情况进行分析研究,希望能够起到积极的促进作用,提高《旅游礼宾礼仪》课程的教学效果。     

旅游法语笔译和导游课的“和而不同”

旅游法语专业的教学目标是培养应用性的法语人才。作为技能培养课,法语笔译课和法语导游课都强调技能性,互动性,有互利共生的关系,因此有可能根据“和而不同”的原则设计两门课的内容。在实践中可以采用总结模式及相关模式来实现“和而不同”的原则。     

旅游日语“职业敬语”中的第二人称表现法

旅游日语“职业敬语”中的第二人称表现法□徐跃第二人称代词，无论在哪一个语种当中，恐怕都是一个不能再基本的词汇了。就是这样一个普普通通的“小词”，在日语尤其在旅游日语的“职业敬语”中却很不简单。日语的第二人称代词是“あなた”，有关这个词的误用与误译，无...     

浅谈高职旅游专业学生导游职业素养的构建

高职院校是培养人才的重要场所,职业素养作为重要的部分,必须非常的重视。针对于旅游专业的学生,要培养各方面的能力,才能适应社会发展的需要。文章先介绍基本的概念,进一步分析目前存在的问题,最后提出具体的策略,从而提高整体的水平。     

浅谈“旅游服务礼仪”教学

旅游服务礼仪是高职院校的职业能力训练课程,教学过程中重视教师角色的转变,充分体现学生的主体地位．促进学生职业素养形成;以强化职业能力培养为主线,以理论实践相结合为原则．加强实训、实习等实践教学环节,形成多元化的模块化教学体系。     

“互联网+”背景下的高职旅游管理教学模式探究

互联网+为我国旅游产业的发展提供了良好的技术保证以及外部环境,并且还决定着高职旅游管理教学的市场前景、基础课程以及就业范围等。基于此,本文主要针对互联网+背景下的高职旅游管理教学模式进行了详细的分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

旅游学科专业主干课程"双语"教学模式构建与实践

旅游学科和旅游教育的发展,旅游产业参与国际市场竞争对人才的需求,使得旅游教育"双语"教学显得愈加迫切,本文以"语言输入说"和"交际能力理论"为理论依据,并根据旅游学科强实践性的学科性质,通过对双语教学的语言目标、学科知识目标、思维目标的确定,提出了旅游学科专业主干课程"初始渗透、整合过渡、思维延伸"的"双语"教学模式的构建设计,并付诸实践.     

一种“行业主导型”工科实践教学模式构建

本文提出一种行业主导型工科实践教学模式,以获得企业人才和智力支持。本文介绍了此种教学模式的起源,构建了新的工科实践教学体系和相关课程,提出了工程意识培养的重要性,阐述了行业主导型教学机制和基地建设方案。     

旅游日语教学中应当重视“职业敬语”的教育

旅游日语教学中应当重视“职业敬语”的教育徐跃北京旅游学院日语系通过近年来的教学与实践，我感到旅游日语中有关敬语部分的教学应该引起我们的足够重视。因此，本文首次提出＂职业敬语＂这一新的概念，并对此加以论证。一、敬语概观何谓敬语？敬语是人们表示尊敬和礼貌...     

旅游专业“职业形象塑造”课程目标达成度分析

在全国高等教育一流本科建设和专业建设的大背景下,课程内容的建设更新,现代化教学平台和教学方法的运用,课程目标体系的设置及评价,都成为了现在教学改革的重点和核心。本文基于专业认证理念下,着重对旅游专业《职业形象塑造》这门课程的课程目标达成度进行一系列的研究,以期对这门课程的建设有一定的指导意义。     

基于“一带一路”构建全球旅游治理新秩序

“一带一路”倡议是新时期我国主导的对外开放战略,是实现大国崛起梦想的重要依托.随着“一带一路”经济带与“一带一路”旅游带的形成,双带叠加效应将显现力量,我国通过旅游潜移默化传递东方文明、实现利益共享的渠道更加通畅.当然,“一带一路”旅游发展目前还处在构想阶段,要形成国际共识,实现战略落地,各方必须从国家利益和民众内心出发,与沿线国家一道形成息息相关的旅游命运共同体.大国旅游地位决定了我国在“一带一路”全球旅游治理中的主导性,未来要遵循旅游产业演进规律基础上,尽快构建起治理主体-治理机制-治理评价的完整全球旅游治理体系,以常态化制度设计为基础,搭建起我国主导的合作机制,在签证便利化、跨境旅游合作区和边境旅游试验区创新等层面率先突破,用好旅游投资和出境旅游供需两方面市场力量,构建起我国主导的“一带一路”全球旅游治理体系.     

高职酒店管理专业“课赛合一”教学模式的探索与实践

正北海职业学院酒店管理专业获得"2018年度广西自治区酒店管理示范特色专业及实训基地建设项目"立项建设。在项目建设过程中,酒店管理专业根据泛北部湾地区酒店行业发展对人才的需求,结合专业人才培养的特点,把课程教学改革作为项目建设的重要切入点,将