教师与大学英语听说课学习者语言焦虑的相关性研究

对于语言学习者来说语言焦虑是一种负面的情感因素。当前，由于语言焦虑而导致学生对于听说的消极逃避已成为大学英语听说课有效开展的一个主要障碍，而在实践中学生语言焦虑的产生与教师的行为有着密切的关系。本文拟对二者之间的相关性以及如何进行调整做一个初步的探讨。     

音韵层面的英语朗读技巧研究

英语朗读是人体多种生理机能共同参与、协调运作的语言活动,是一种综合的语言训练方式。判断学生英语朗读水平的标准,主要从语音、音际、音韵、语调等方面进行界定。论文局限于音韵层面研究,通过介绍重音、停顿和节奏等规则,指导学生掌握正确的朗读技巧。     

小组活动在高职英语教学中的应用

小组活动是不同能力、不同水平的学生运用不同的课堂活动、学习方法来改善他们的理解能力以及综合语言运用能力的一种成功的教学策略。通过小组活动的应用,教师给学生提供了充分拓展思维的空间与时间,以及合作学习和自主学习的空间,真正地成为学生学习的组织者、指导者和参与者。同时,调动了学生学习英语的积极性,使学生自主学习能力和语言交际能力得到了很大的提高。     

基于CBI教学理念的商务英语教学过程设计

以内容为依托的教学模式是一种把语言与内容结合的外语教学方法。以CBI为基础进行商务英语教学过程设计是将知识学习和语言学习,学术教学和职业技能习得相结合的一种教学理念。具体的课程设计从教师输出,学生输入和评估三方面着手,为提高学生商务语言实际运用能力提供一种有效途径。     

抓好朗读:中职语文教学的重要抓手

抓好朗读,是提高中职语文教学效果的一个简单有效的方法和重要抓手。朗读是记忆、积累的基本方法,是培养语感的方法,它可以提高审美能力、陶冶情操、激发和培养学生对文学的爱好。在朗读指导上,教师要让学生读出感情,最好是声情并茂的教师范读。为了进一步激发学生的朗读兴趣,教师还要创新朗读——变换朗读的方法。     

高职高专院校的C语言教与学

大多数计算机教师在进行计算机程序设计语言教学时,普遍感到比较难教,而对学生来说,则普遍感到难学。产生这种状况,一方面程序设计本身枯燥、严谨,难以理解,学生缺乏相应的知识背景,另一方面是教师在组织程序设计教学中缺乏针对性,没有充分考虑学生的知识水平、认知规律、学习特点和接受能力。本文作者就几年来对计算机语言教学情况加以分析,阐述在高职高专院校学生和教师对语言类计算机专业课的教与学的观点。     

“沉默法”在英语教学中的实效性运用

沉默外语教学法提倡,在教学过程中外语教师在课堂上应该尽量沉默,而让学生尽量多开口,强调学生是演员,教师是听众。它是一种发现问题、解决问题和创造思维的语言学习活动,教师应充分创建英语学习情境,打破教师讲,学生听与记的模式,引导学生通过他们自主学习和分析问题的能力去认识语言,最终成为能很好地解决语言问题的学生。     

浅析高职院校日语泛读课中存在的问题及其对策——以无锡商业职业技术学院为例

阅读是一种认知过程,大量的日语阅读对于日语学习者语言综合能力的提升起着重要的作用。然而传统教学模式下的日语泛读课往往无法激发学生的阅读热情,无法让学生体会到阅读的乐趣。为了提高日语泛读课的授课效率,教师有必要在教材选用、教学模式、方法指导、学习评价等多方面对课程进行整体设计和优化。     

影响大学英语学习的语言焦虑

语言焦虑是语言习得者在语言学习中所持有的一种复杂心理现象，是对语言学习影响较大的情感障碍。学生的个性特征、教师、考试、文化、模糊现象的宽容度、语言环境诸多因素是学生产生焦虑心理的原因。     

学生自主学习和教师的角色

学生课外进行的自主学习应围绕教师提供的学习任务进行,它有助于促进学生主动学习,提高自主学习意识,掌握更多的知识和能力。自主学习对于教师和语言实验室的技术设备有一定的要求,英语教师需不断地探索,找出改善自主学习效果的关键;要充分尊重学生的自主学习,开放语言实验室计算机的上网功能,使学生根据各自需要提高相关的技能。     

基于职业需求导向的高职英语课堂教学设计

利用以职业需求为导向的教学方法进行课堂教学是语言教学的一种重要手段,也是学习语言的一种重要方法。有效的教学课堂设计不仅能激发学生参与教学的热情,而且能让学生在活动中发现语言规律,从而统一语言知识,提高学生听、讲、读和写英语的能力。新颖的课堂设计形式对于发展学生的整体能力事半功倍。本文在分析高职院校的英语学习状况后,指出了其中存在的问题并针对此问题提出了改进的策略。     

浅论学习方法与迁移

学习方法是促进有效学习的一种手段、措施，是培养学生的迁移能力，使学生学会学习的前提条件。本文从分析了学习方法的功能入手，进而提出有效利用学习方法的功能，促进学习方法的迁移的措施，并提出教师在传授学习方法过程中应该注意的一系列问题。     

浅析如何运用语言教育心理提高外语教学质量

外语作为一门语言日益成为就业选择的标尺,但对于学生来说外语的学习也存在一定的困难。因此,许多外语教师不得不研究探索新的方式来辅助外语教学。近些年,语言教育心理学理论逐渐成为指导外语教师提高教学质量的参考。外语教育心理学所研究的方向是运用心理学理论探讨外语教学中的语言规律,包括学生学习语言、使用语言、了解语言历史等,希望通过对语言特点的掌握来实现提高外语教学质量的目的。     

同义词分析对语言教学的启示

通过讨论二语和一语学习者同义词的使用对比及其实证分析,发现深入了解词的语义关系有助于解决学习者在语言习得过程中遇到的学习难点。本研究认为,各种语言的基本概念是具有普遍性的,带有民族特点的词义在某种语言中通过词和词的具体联系和相互制约而形成。因此,教师可以通过跨学科视野探讨如何进行知识难点教学,学生可以由此根据习得规律适时调整学习方式来学习知识难点。Liu&Zhong的研究成果可以帮助我们将跨学科研究方法扩展到与语言教学任务相关的许多方面,为语言习得研究开拓新思路。     

浅谈互动式大学英语教学

大学英语课堂教学是一种互动的语言活动。互动教学对于提高学生的英语水平起着非常重要的作用,并且,课堂互动也有利于评估教师的教学效果。本文简要分析了互动式英语教学的研究背景及其在课堂教学中的作用。互动教学目的在于培养学生的学习兴趣,提高学生语言综合运用的能力。     

第二语言习得研究在教学中的意义

语言学习和习得是两种不同的学习语言的方法。对于第二语言学习者来说,要先学习,后习得。学习到的东西可以直接帮助习得语言,使语言在准确的基础上达到流利。在英语教学中,教师应为学生的语言习得营造环境,培养学生的语言习得能力。     

C语言教学改革探索与实践

C语言是近年来在国内外得到迅速推广应用的一种计算机语言。C语言功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、应用面广、目标程序效率高、可移值性好,既具有高级语言的优点,又具有低级语言的许多特点。C语言不仅为计算机专业工作者所使用,而且为广大计算机应用人员所使用。搞好这门语言课的教学改革,一方面,对于学生进一步学习和掌握相关专业知识,特别是在毕业后的工作中更好地开发和应用有关软件将起到很重要的作用;另一方面,对于其他语言课的教学改革,也有一定借鉴作用。     

多媒体语言学习系统中的一种通信方案

多媒体语言学习系统是目前语音室使用发展的必须趋势，如何进行教师机与学生机之间的命令或信息传输，本文通过特殊编码给出了一种实用方法。     

朗读与英语教学

在外语教育中，朗读都能发挥很有价值的作用，如何利用朗读学习英语是教师和学生双方都应重视的问题。     

C语言教学改革初探

C语言是高等院校重要的计算机基础课程,针对教师与学生普遍感觉C语言难教也难学的问题,论文根据实际教学经验,介绍了《C语言程序设计》课程所进行的一些改革。实践证明,这些教学改革不仅有利于培养学生的学习兴趣,而且有利于培养学生问题求解和语言的应用能力。