如何正确培养小学生的阅读能力

通过阅读教学,能够培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯.老师作为引导人,在语文教学中,对于学生的听、说、读、写的培养要循序渐进,阅读教学是帮助学生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法.     

如何正确培养小学生的阅读能力

通过阅读教学,能够培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯。老师作为引导人,在语文教学中,对于学生的听、说、读、写的培养要循序渐进,阅读教学是帮助学生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法。     

在小学高年级语文教学中提高学生的阅读情感

小学高年级阅读教学是语文教学中的重要环节,如何让学生在通过对重点语句的学习提高学生的阅读情感是素质教育的重点,也是培养学生阅读情感的重要途径。本文以《祖父的园子》一课为例,阐述如何培养学生阅读情感的对策。小学高年级阅读教学是培养学生阅读情感和阅读能力形成的关键阶段,《语文课程标准》指出阅读是搜集处理信息。     

新课标下的英语阅读方法

培养学生的阅读能力是高中阶段的主要教学目的之一。要达到《高中英语新课程标准》的要求,我们必须要将阅读教学的理论与实践相结合,英语阅读教学才能走出一条特色之道。从某种意义上说,阅读能力的提高是听、说、写能力的提高的关键。提高英语阅读能力,乃＂冰冻三尺,非一日之寒。＂     

如何培养中学生阅读能力——以《三国演义》阅读为例

阅读是获得知识和间接经验的重要的学习方式.阅读教学是学生在教师的指导下进行的自主学习、思考和探究的主动性实践活动.从本质上来讲,阅读是阅读的主体通过特定的心智活动,在自己的脑海中建立文本与现实生活之间联系的一系列主观活动.阅读和阅读教学在中学学段无疑是学生和教师都需要认真对待的重要教学过程.本文以古典名著<三国演义>的阅读为实例,对培养中学生阅读能力的方式和途径做了初步探究.     

浅谈如何突破阅读教学的难点

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯.该文剖析了农村小学语文阅读教学效率不高的原因,并探讨有效阅读教学实施的策略.     

英语阅读整体教学与高效课堂实践

把握教学目标和课堂教学控制的整体设想 整体阅读教学目标：从语篇角度强化学生的阅读理解能力,提高其阅读速度;根据所学语篇内容,向学生输入有关的语言和文化信息;培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力. 阅读前：创设预测性问题,激活学生思维,引发阅读兴趣. 教师应在阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,围绕阅读主题激活学生的背景知识,引导学生对课文内容进行预测和讨论,引发学生对阅读内容的思考和预测,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于认识的主动状态,从而产生阅读的愿望和心理准备.另一方面也要帮助学生解决一些生词障碍,帮助学生顺利理解短文.     

浅谈新课程理念下的英语阅读教学

“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。英语阅读教学的新理念也应运而生。阅读材料不再是语音、词汇、语法的载体,而是读者获取信息的文本。这就必须转变对阅读教学的认识,即从以前着重知识点的教学目标向知识层面教学的转换。前者着重语法、词汇的教学,而后者注重阅读技巧和阅读能力的培养。本文旨在根据新世纪新时代的要求和新课程改革理念,谈谈如何进行初中英语阅读教学,尤其是阅读技巧和阅读技能的培养。     

谈谈如何在语文教学中提高学生的阅读能力

语文作为一门基础性学科,要求学生具备一定的阅读能力,阅读教学是学生知识积累,开拓视野,陶冶情揉,提高写作能力的一种重要训练方式.语文教育工作者应致力于提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯,这样不但可以拓宽学生的视野,增加知识积累,还可以激发学习兴趣,开拓创新思维,有利于学生的全面发展,阅读教学在语文教学中的位置越来越重要,所以,摆在语文教师面前的首要任务是如何提高学生的阅读能力.     

语文教学 以“读”为本

<正>阅读教学是语文教学的重要组成部分,对学生来说,阅读是他们从文中获得文化科学知识、整理和处理信息,认识整个世界、发展思维能力、审美体验的过程。而"读"是阅读教学这个环节中的重中之重。可以说,语文阅读教学,"读"占鳌头。因为学生要理解文本的内容必须读,要感受和体会文本中所流露的情感必须读,想积累大量优美的词语和句子更要读,俗话说"三分文章七分读",一语道出了语文教学的法宝,没有读书的课堂,就不能实现语文教学的回归。     

浅谈古诗词的批注式阅读教学

古诗词批注式阅读的开展,是个性化阅读的要求.古诗词批注式阅读可以分为三个阶段:一是初读感知,二是精读赏析,三是拓展迁移.其中精读赏析阶段的批注式阅读是课堂阅读教学的中心环节.在古诗词教学中引导学生学会批注式阅读,对培养学生良好的语文阅读习惯,无疑具有良好的导向作用和矫正功能.     

初中语文阅读教学之浅见

阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学,我们要让学生领悟作品的思想情感,感受精妙的语言,学习多种写作的技巧,提高驾驭语言的能力,在读中整体感知,有所感悟；在读中培养语感,受到熏陶.     

语文阅读教学相关策略微探

新的课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、老师和文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这也是学生学习语文的终极目标,就是要对祖国语言文字有敏锐的感觉,能准确地理解,对文学作品会欣赏,并有自己的见解。学生阅读综合能力的形成和逐步提高是一个比较长的过程,需要长期坚持不懈的引导和培养。阅读教学是培养学生阅读能力的一个最主要的平台,不同的老师对阅读教学有不同的见解和做法,而笔者认为,有效的语文阅读教学,应该先有教师的阅读,精心设计,然后引导学生和文本和教师进行一场互动的对话过程,这个过程,老师、学生和文本之间生成的各种资源都能起到对学生的阅读能力的提高有帮助。那么,怎样才能使阅读教学更有效呢？     

如何提高英语阅读教学

在英语教学中阅读占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径.教师在平时的英语阅读教学中,受到传统教学法的影响,容易忽略学生在阅读学习中的主动性和趣味性,没有使学生形成良好的英语阅读习惯.因此在英语阅读教学中,教师应注意教学内容和教学形式的趣味性,努力开发学生的学习潜能.在教学过程中以教师为主导,确立学生的学习主体地位.经过训练使学生从多角度、多层次思考问题,灵活掌握英语阅读技巧,真正做到有效阅读.     

高职高专俄语阅读教学探析

俄语阅读是提高学生俄语水平,增加词汇量的重要体现.本文分析了高职高专俄语专业学生在俄语阅读中存在的主要问题以及对俄语阅读教学方法的启示,提出了几点建议,以期在教学中有效地增强学生的俄语阅读能力.     

小学语文课堂教学中“读”的维度把握

<正>新课程标准指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"无论是第一课时的识字教学,还是第二课时的阅读教学,都离不开各种形式的读。"书读百遍,其义自见"。     

认知图式在英语阅读教学中的作用

阅读是语言解码和从字、词、句中构造意义的过程,而图式知识在理解、学习、记忆中起着决定因素.在高校英语阅读教学中,设法启发学生已有的及创建新的图式知识,是阅读课成功的关键所在.目前,我国高校英语阅读教学的方法和理念仍过多的局限于传统的教学方法中,由高层到低层的阅读过程被忽略.而认知图式和图式阅读理论的运用,为教师和学生的英语阅读教学和学习带来了新的方法和理念,有效解决了当前在阅读课堂存在的问题,可以帮助学生克服阅读理解的困难,提高高校专业英语教学质量,培养出社会需要的实用人才.     

初中英语阅读教学之我见

阅读是学习语言知识的重要途径。在英语阅读教学过程中,教师应注重学生的读前预习和导入的优化,重视阅读技巧培养,立足课堂阅读教学,发展课外阅读训练,从而提高学生的阅读能力。     

如何提高初中语文阅读教学的有效性

初中语文教学中，最重要的内容就是学生阅读能力的培养，它是实现初中语文教学目标的关键，为此，教师必须重视初中语文教学中的阅读教学。这就要求教师在阅读教学中要以学生为主导，积极的改善教学方法以及教学模式，不断提高学生学习的积极性以及主动性，为教育的进一步发展做出贡献。     

初中语文阅读教学探析

作为中学语文教学的重要内容,阅读教学在素质教育过程中有着举足轻重的作用。课内课外、书里书外,每一种阅读都在锻炼和培养学生的优良思维品质。思维能力的提高,才是阅读教学效果的体现。我们常常有这样的困惑:学生在课堂上和课外的阅读量都很大,可是他们的阅读能力和写作水平却没有得到提高。本文旨在探索初中语文教学中关于阅读的若干问题和解决方法。