中职院校应用文教学的探索与实践

开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。然而，由于各种原因，在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。要改变应用文写作教学的尴尬局面。必须结合专业培养目标及生活实际，选定教材内容；要联系实际，采用灵活多样的教学方法；应结合写作，加强应用文语言运用训练。     

建构主义理论视域下英语应用文写作教学模式的构建

建构主义学习理论作为一种教育改革思想和实践指导策略,已经被越来越多地被引进和应用于英语教学中。英语应用文写作是英语写作教学中的难点。因此。探讨如何把建构主义学习理论应用到英语应用文写作教学,培养和提高学生英语应用文写作的能力,从而提高教学效果。     

激发兴趣,活学活用——教出中职应用文的特色

应用文教学的内容具有较强的理论性和程式性,容易让学生觉得枯燥乏味,那么,如何才能激发学生学习的兴趣和热情,提高教学效果呢?笔者认为,必须要从中职学生文化基础出发,结合学生所学专业,明确应用文写作的现实意义,增强教学趣味,激发兴趣,活学活用,强化写作实践,教出中职应用文教学应有的特色,有效提高学生的应用文写作能力.     

中职校《应用文写作》课程教学改革的理性思考

中职校《应用文写作》课程是一门实践性和应用性很强的语文基础课程,它对培养学生的写作能力、沟通能力,提高学生的职业综合素质起着重要作用。目前许多中职校对《应用文写作》课程教学不够重视,课程授课教师教学理念落后,专业素养欠缺,教学形式陈旧单一;学生缺乏学习应用文写作的热情,以至于该课程教学效率低下。针对这一弊端,文章从几个方面提出了相应的对策,以期待同行的共同探讨研究。     

浅谈应用写作教学中的问题及对策

随着素质教育的深入发展，在校大学生已不仅仅满足于学习专业课，对于像应用文写作类的基础课也越来越重视。高校对大学生进行现代应用写作能力的训练，是实施素质教育的基础，也是高校教学的重要一环。然而在具体的教学过程中，由于思想、教材、教学方法等各方面的原因影响和制约着应用文写作教学的质量，笔者针对近年来在高校的应用写作教学中存在的问题展开分析，探讨应用文写作教学的正确思路，提出相关教学改革的措施     

浅谈高职院校应用文写作教学

高职高专院校应用文写怍课程教学面临学生的基础差、兴致低以及枯燥地传统教学方式等问题。要提高应用文写作课程教学效果,应从激发学生学习兴趣、转变教学思想、丰富与创新课堂教学方法等方面进行探索。     

应用文写作课教学方法初探

随着社会的发展，经济活动的日益频繁，应用文也被运用得越来,gy-泛，但简单的“格式＋例文”的应用文教学模式已不能适应复杂的社会需要，更不能适应现代学生对教学方法的多元化需求。因此，笔者试图以自己的教学实践和教学实例为基础，对应用文写作课的教学方法进行浅显地探究，希望以此推动应用文写作课教学方法的规范化、合理化、科学化。     

浅谈高职英语教学中的应用文写作

现代社会要求高职学生不但能够听英语、说英语,而且能够就一些常用问题进行应用文英语写作.但是很多学生却不具备用英语写作的能力.具体出现了怎样的状况呢?在教学中又该如何改变此状,从而提高学生的应用文英语写作能力呢?本文对此进行了探析,并提出了自己的一些拙见.     

合作学习模式下的大学英语写作教学

写作教学是大学英语教学的重要内容,结果教学法对于提高学生写作水平收效甚微。只有打破传统思维限制,积极探索新的有益教学策略,才有可能改变当前大学英语写作教学的困顿局面。从写作过程教学法角度来看,合作学习理论对于大学英语写作教学具有积极影响并在写作过程三个不同阶段的具体操作中具有策略性意义。     

浅谈高职英语教学中的应用文写作

现代社会要求高职学生不但能够听英语、说英语,而且能够就一些常用问题进行应用文英语写作.但是很多学生却不具备用英语写作的能力.具体出现了怎样的状况呢?在教学中又该如何改变此状,从而提高学生的应用文英语写作能力呢?本文对此进行了探析,并提出了自己的一些拙见.     

水击石则鸣，生击学则悦--激励策略在中职语文教学中的运用

背景：2008年我参加了南京市中学语文骨干教师培训。学习中期，在辅导老师的帮助下，经过反复思考，针对目前中职学生学习兴趣不高，学习动机不强的现状，我选择了《激励策略在中等职业学校语文教学中的运用研究》作为我的个人研究课题。课题确定没多久，我就接到了执教《经济应用文写作》的任务。这是我校为财会专业开设的一门必修课程，以培养学生具备基本的应用写作理论知识、较强的专业写作能力及文章分析与处理能力为目标。这是一门令老师头疼，令学生讨厌的课程---它不像语文课程那样具有较多的审美性、欣赏性，它强调理论知识的识记及应用文的写作，在一定程度上说，比语文学习要枯燥、要难懂。而我所执教的0605财会班，人数众多，学生写作基础较差，学习兴趣不高，班上弥漫着一种“《经济应用文写作》无用论”的空气，学生普遍认为这门课太难，一点都不好玩。上课时，经常有学生或打瞌睡、或聊天、或玩手机，剩下的就漫不经心地听着，做起作业来就敷衍了事，总是错误一大堆。怎样激发学生的学习动机呢？经过一番思索，我组织了一次“寻找生活中的公文”活动，布置学生回家寻找小区、学校、公共场所的公文，然后撕下旧公文，或者拍下来，看看哪位同学找得最多，找得最全。为了发动他们的积极性，我还将这次活动作为一次测验，按数量与种类评定成绩。     

对技工学校应用文写作教学的思考

作者从提高应用文写作的效果出发,阐述了应用文写作的特点,分析了当前应用文写作教学的不利因素,提出了应用文写作教学的途径及其注意的问题.     

提高高校应用文写作教学的新途径

当前在高等院校应用文教学中存在着重理论轻实践等问题，笔者认为可以通过引入多元智能理论来改革应用文写作教学。这主要表现在三个方面：在教学中贯穿多元智能教学理念；在教学中开发学生多元智能；突出实践环节优化课堂教学。     

学习写作贵在积累

在写作教学中，指导学生向生活学习，向作品学习，积累写作素材，做到“下笔如有神”。     

立足行业整合优化改革《旅游应用文写作》课程

《旅游应用文写作》课程"教师不好教,学生不愿学"的问题,主要在于教学内容与职业需求脱节缺乏针对性、学生缺乏写作材料、课程教学单科作战未能与专业培养目标下其他课程及学生实践等形成合力,需要从以行业需求为标准选择教学内容、与其他课程整合优化进行教学设计、走进岗位走进生活组织教学3个方面改革。     

应用文模式化特征及其在教学中的运用简

应用文的模式化特征主要表现在外部格式的模式化、内部结构的模式化、语言的模式化和内容的模式化。对这一问题的剖析，是教学中运用这一特征的基础。模式化特征在教学中的运用价值主要体现在培养应用文写作思维和促进应用文写作规范等方面。     

幼儿音乐教学中情境教学的创设

情境教学法的核心在于激发学生的情感，其教学方法改变了传统教学忽视学生情绪的弊端，让学生更积极主动、充满兴趣地投入到学习中。本文在了解情景教学法的基本理论之后，认为情景教学法运用在幼儿音乐教学过程中同样也能发挥积极的作用。     

调动你兴趣，改进我教法——技校应用文教学心得

应用文在人们生活、工作中的应用频率越来越高，应用文教学在整个技校语文教学中所占的比例也越来越大。但其教学却有烦难之处，针对其理论性强，抽象概括，语言平铺直叙、枯燥，难以引其学生兴趣。笔者认为可以从提高学生兴趣和改进教师教学方法两方面着手。     

案例教学法在大学应用文写作教学中的应用

在大学应用文写作教学中运用案例教学法,必须围绕明确的目的性、情境的真实性、突出的实践性、过程的动态性、深刻的启发性等基本要求,并确定以学生为中心、以案例分析为手段的教学模式,在技术上确保制定案例及参考例文的针对性和典型性、案例分析方法的科学性和一贯性、教师课堂控制方案的合理性与可执行性.     

浅谈农行成人中专应用文教学

本文认为:针对成人教育的特点,成人中专语文教学应该以应用文写作教学为重点。应用文虽使用记叙、说明、议论等表达方式、但使用情况不同于一般记叙文、说明文、议论文,文章阐述了它们的异同,并提出记叙、说明、议论等表达能力的训练,是进行应用文教学的必要步骤,为步入应用写作做文字表达准备。本文还提出了成人应用写作的“实例教学法”、突出“重点应用文”写作教学和突出“应用文格式”教学等教改设想。