谈大学英语教师自身的职业发展

面对时代的要求和自身职业发展的迫切性，大学英语教师只有增强责任感，加强积极进取和创新精神，培养终生学习意识，不断获取新知识、理论和方法，不断对自己的教学实践进行反思，才能提高教学质量和科研能力，提升自身素质和专业地位，使自己的职业得以终身发展。     

信息化背景下大学英语教学新探

教育现代化是教育发展的必然趋势,信息技术的广泛运用是促进教育现代化的重要媒介。作为高校教育的重要内容,大学英语教学的发展也直接关系到高校教学质量的优劣。本文将在分析信息技术教学特点基础上,探讨信息化背景下大学英语教学中教师的角色转变和学生学习能力的培养,指出在大学英语课堂教学中如何运用信息技术的具体方法。     

高校教师职后教学能力的培养途径新探

高校教师教学能力是一个多元结构形态,包括教材转化、教学监控、教学研究、教学创新等几个基本环节.教材转化是基本教学能力的体现,教学监控是教学活动的有力保障,教学研究是教学能力的突出特色,教学创新是教学能力的灵魂.当今,针对大学教师教学能力缺失的现状,应明晰大学教师教学能力的培养原则,协调教学与科研失衡的现实矛盾,建立健全大学教师培养工作体系,通过岗前培训、在职培训、教学反思等活动,有效地实现教学能力的自我建构与完善.     

开放大学教学组织形式研究

开放大学教学组织是开放大学教育教学论研究的一个重要组成部分，教学组织科学、恰当，对学生的学习和老师的教学质量都有深远的影响。本文对开放大学教学组织的概况及其特点进行梳理，从开放大学的开放性、教学模式的先进性以及以原有电大系统为基础的系统培养模式入手，对教学对象的特殊性、教学手段的先进性和教学改革的前瞻性特点分析，就开放大学教学组织过程中出现的资源内容陈旧、教学平台零乱、教学力量薄弱等问题进行深入探讨，提出要提升开放大学教学组织，必须转变观念、增强认识、深化教学质量保障体系以及加强队伍建设等相应的建议，以期能够对开放大学教学质量的提高做出一点点应有的贡献。     

广播电视大学教学学术发展策略探析

教学学术思想为提升高等教育教学质量提供了有效路径。广播电视大学是成人高等教育的重要组成部分,抓好教学工作是提升其教育质量的重中之重。广播电视大学可从学校与教师两个层面,通过发展教学学术提升教学质量。     

以教师专业发展为导向的高校教师教学评价模式研究

国内高校现行的教学评价作为其教学管理的重要手段之一,多以奖惩性评价为主,特点多为事后评价,教师在其评价活动中主观能动性缺失,教学评价的诊断、导向、激励、调控以及改进功能窄化.本文以教师专业发展为导向对高校教师教学评价模式进行深入思考,提出评价主体多元化、内容多维化、标准层次化,健全教学评价活动的反馈及持续改进机制,促进教师教学能力的发展,提升教师对教学质量的责任感,激发教师教学反思的主观能动性,营造教师成长的生态环境,提高高校教学质量等观点,并以K大学为例介绍构建以教师专业发展为导向的高校教师评价模式的实践经验.     

浅析大学教师的教学能力

大学教师教学能力是指大学教师为了能够顺利完成教学活动所必需具备的能力,并且这种能力能够直接影响到教学活动质量和教学效率。本文试图从深入分析大学教师的教学能力的定义内涵及性质入手,从多个角度诠释了大学教师的教学能力及大学教师教学能力的特征。     

大学知名度的提升策略

大学知名度是关乎大学科研教学、国际交往、管理创新、发展提升等诸多方面的关键.大学知名度受多重因素制约,我国高校可以通过树立品牌理念、建立发展规划、提升科研教学质量、进行体制改革、重塑校园文化、加强国际交流六个方面来提升知名度.     

大学英语教师教学科研的设计方法

大学英语教师的教学科研活动,是提高教师知识的系统性、科学性的有效方法,是培养教师在教学活动中分析解决问题的能力、提高外语教师科研能力的最佳途径,在研究中要把握大学英语教学科研的基本特征.设计恰当的实施方法,使科研活动真正促进教学.     

大学英语写作教学中思辨能力培养策略研究

“思辨缺席”现象在大学英语写作教学中普遍存在,究其原因主要集中在部分教师思辨意识和能力不足，大部分学习者的学习方法不当，课程设置和教学模式的局限性，评价方式缺乏合理性等方面。为了解决大学英语写作教学中思辨能力匮乏的问题，提高学生的写作技巧及思辨能力，需要有针对性地提升教师思辨素养，培养学生的学习习惯和方法，采取线上线下相结合的方式，不断改进教学方法以及完善英语写作评价形式。     

校本研修体系中教师专业提升的三维构建

"校本研修"要以学校为根本,在校内形成有利于教师专业发展的学习型组织,尊重教师个体的发展愿望,提升教师专业能力时,要积极构建本校教师的课堂式教学、专题类阅读以及以课题为主的项目研究三个维度体系,实现"学习"、"教学"、"科研"于一体的"校本研修"策略,让学校的校本研修向内涵式发展,不断提升教师的专业技能水平及综合素质。     

从教育行动研究看外语教师的发展

教育行动研究作为师资教育的有效方法,可改进教学质量,提高教学水平,解决实际教学与研究领域的脱节问题,帮助外语教师探索全新的教学实践,进而向专家型教师转化。它与外语教师的专业发展密切相关,是外语教师提升专业及科研能力的有效途径。     

大学英语课堂的教学反思及提升策略探析

为了提高大学生学习英语的效率和质量,大学英语教师应该注重教学反思、优化教学行为、探寻提升教学效果的策略。本文阐述教学反思对大学英语教师的重要性,分析了教学反思的过程和策略。     

创业型大学建设目标下教学主体激励机制研究

创业型大学建设目标越来越成为高校改革发展的重要选择。创业型发展模式的确立,必然要求在原有教学和科研领域引发相应变革,向创业型转型的微观基础是解决高校教学主体面向创业型大学建设目标的激励机制问题,其中教师是创业型大学的核心元素,对教学主体的激励问题尤为关键。从创业型大学的特色和发展模式认识出发,分析了创业型大学建设目标下的人才培养目标与教学要求,认为应着眼于倡导优胜劣汰、鼓励不拘一格创新、突出需求导向、扶持团队教研项目和强化业绩质量观,建立相应的教学体系激励机制。     

大学英语教学改革策略研究

大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容。当前在大学英语教学中仍普遍存在教学理念相对滞后、教学方法和教学手段相对单一、学生的实际应用能力薄弱和教学急功近利倾向严重等问题。提高高校大学英语教学的实效性策略应具体体现在建立保障机制;确立符合形势发展要求为教学理念;全面改革英语课堂教学模式以及提高英语教学质量等方面。     

华丽转型,做个卓越的应用型大学教师

本文主要针对新升应用型大学的教师转型问题进行讨论。认为教师是新升本院校成功转型发展的重要因素之一,提出教师转型发展应从以下方面入手:一是明确应用型大学培养目标;二是基于职业能力培养目标,提高教师教育教学能力;三是提高科研水平,以科研促进教学,以教学带动科研。     

大学英语教学现状与改革思路探究

近年来，大学英语教学存在着课时数不足、教学模式单一、分班细化程度不够、师资队伍质与量的不足、评价体系不科学等问题。大学英语教学的改革思路应是以提高学生语言综合应用能力为重中之重，因此必须更新教学理念，提升英语教师的业务水平，积极开展第二课堂活动，进一步完善考评制度。     

大学英语教师行动研究

行动研究是在学校的环境下,为提高教育质量而进行的科学研究,是促进大学英语教师专业化素质发展、提高其科研能力的有效途径,是全面贯彻以创新精神为核心的素质教育,有效实现科教兴国发展战略的重要保证,是推进和深化大学英语教学改革的重要保障。     

教学型大学科研强校之路探析

在数量上占有绝对优势的教学型大学,是我国科技创新队伍中的有生力量,也是区域创新体系的核心组成部分.此类院校发展科研既可保证高校自身持续、稳定和协调发展,又可以服务于地方经济建设.本文以教学型大学为考察对象,重点论述其发展科研的必要性,并对科研发展战略提出相关建议.     

对大学“教学督导制”的思考

尽管国内多所大学将"教学督导制"看作教学质量保证的重要措施,但由于大学教育明显地区别于中小学教育,在世界各国中小学教育中通行的"教学督导制"未必适用于大学教育。从大学教育的目的、教学内容及过程和作为知识工作者的大学教师的劳动特征等角度来看,大学教育中的"教学督导制"应当慎行。