刍议高校教育成本核算程序

我国高等教育事业的蓬勃发展为高校提供了良好的外部环境和发展空间，也带来了更大的压力。一方面旧的高校会计核算体系，通常只核算经费支出，至于开支是否合理和必要，则无人问津，从而排斥了教育成本核算。另一方面尽管实行了“核定收支，定额或定向补助，超支不补，节余留用”的预算管理模式，但局限于计算预算收支阶段，未真正实行教育成本核算，致使高校降低教育成本、提高办学效益成了一句空话。     

浅析高校教育成本核算

由于我国尚未建立高校成本核算制度。高校教育成本核算在实践中存在一定的问题和困难。本文就高校目前成本核算方面存在的主要问题进行了探讨，并提出了相应的对策，旨在为进一步推动高校教育成本核算工作提供参考。     

高校教育成本核算调查研究

一、问题提出随着我国高等教育体制改革的不断深入和高校自主办学法人地位的日渐确定,我国高校的外部环境和内部条件正在发生一系列根本性的变化:高校的出资者不再是政府一家,而是呈现出多元化态势;高校正在从过去完全意义上的预算单位向特殊的市场经济主体转变。为了满足政府有关部门、债权人等     

高校教育成本核算探析

目前,成本核算的滞后性严重制约着我国高等教育事业的发展。笔者认为,我国应尽快出台高校成本核算的具体办法,通过进行高校成本核算制度的改革,寻求降低教育成本的最佳途径,提高资金使用效益,提高学校的办学效益和市场竞争力。     

高校教育成本核算对象

近年来,高校教育成本核算问题已经成为政府、学校、学生及家长越发关注的焦点问题。而进行高校教育成本核算,首先就是要确定高校教育成本核算的对象,正确确定成本核算对象,是进行成本核算的前提。     

高校教育成本研究理论综述

高校作为非营利组织,由于自身没有利润追求,以致成本意识淡薄,缺乏加强成本核算的内在动力和约束机制.但随着高校改革的推进,政府需要了解真实的高校教育成本以确定高校收费的适当比例;民营资本需要了解高校教育成本信息,以确定投资决策和利润空间;高校自身也需要了解成本结构信息以加强管理和进行资源的合理配置与组合;家庭需要了解高校教育成本信息,以衡量自身负担的教育成本比例是否合适,从而作出是否接受高等教育和如何进行家庭教育储蓄的决策.因此,无论从宏观、中观还是微观的角度,对高校教育成本的深入研究都是非常有意义的.文章对已有的研究进行了综述,以期对以后的研究有所帮助.     

高校教育成本核算探讨

文章从高校教育成本的概念入手,就现行财务会计制度的制约、成本核算的主要原则、成本核算范围、成本核算程序设计、成本的计算方法对高校教育成本核算进行探讨。     

刍议高校教育成本核算

近几年来,随着高等教育收费制度的改革,加强对高校生均成本的核算也变得十分重要。2005年国家发改委出台的《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》已将高校教育成本纳入政府监管范畴,但其中所指的“成本”严格地讲是一种统计成本,其成本信息的客观性、准确性和权威性远不如会计成本。为此教育部已将高校生均培养成本核定办法的出台作为2007年的重要工作。随着高等教育多元化办学体制改革的深入和高校教育成本分担制度的完善,高等学校改革现行的会计制度、建立教育成本核算体系在理论界已成为共识。要准确核算高校教育成本,首先应对高校教育成本核算内容作严格的界定,其次选择会计核算法,并在此基础上探讨核算高校教育成本的实践前提。     

高校教育成本核算方法初探

在高校教育飞速发展的背景下，笔者系统地阐述了高校教育成本的构成及其核算方法，旨在推动高校教育成本核算制度的建立健全。     

高校教育成本核算探析

目前,成本核算的滞后性严重制约着我国高等教育事业的发展.笔者认为,我国应尽快出台高校成本核算的具体办法,通过进行高校成本核算制度的改革,寻求降低教育成本的最佳途径,提高资金使用效益,提高学校的办学效益和市场竞争力.     

高校教育成本核算探析

一、高校教育成本概念及其构成 高校教育成本可以定义为高校在教育活动中为培养学生所耗费的物化劳动和活劳动的价值总和。本文讨论的教育成本核算的仅是高校为培养每个学生所耗费的全部费用，其不包括社会和个人投资于高等教育丧失的机会成本，即狭义的教育成本。     

江苏省高校贷款的现状、问题与对策研究

近年来,随着高等教育大众化进程的明显加快,我国高等院校普遍扩大了招生规模,这为高等教育事业的发展创造了难得的机遇,也提出了严峻的挑战。教育经费的足额筹集和有效使用是高等教育事业健康发展的关键。在财政拨款和学校事业收入不能满足学校基本建设对资金需求的情况下,学校     

高校教育成本核算的实践探索

本文借鉴企业产品成本核算的方法并结合高校自身特点,探讨了我国高校教育成本核算的一般程序,并对其中的重点问题作了进一步说明。     

高校教育成本核算的实践探索

本文借鉴企业产品成本核算的方法并结合高校自身特点,探讨了我国高校教育成本核算的一般程序,并对其中的重点问题作了进一步说明。     

美国高校教育成本核算及其借鉴

一、美国高校教育成本核算的历史沿革、原则及其特征 （一）美国高校教育成本核算的历史沿革。美国是世界上高等教育最为发达的国家之一，有关高校教育成本核算的研究和实务运行已有近百年的历史。早在1919年，美国教育部就发布了《高等教育花费了多少》的通告。1932年，全国高等教育机构标准报告委员会发布了《高等教育单位成本研究方法的研究》的公告，于1935年公布了《高校统一成本核算体系》，这是美国高校教育成本核算的第一个标准化尝试。其后，美国教育委员会于1935-1942年期间进行了一系列解释和咨询研究。     

高校实施教育成本核算之我见

随着社会主义市场经济体制的建立和高等教育体制改革的不断深化，核算教育成本已越来越引起教育主管部门和高校教职工的重视，一些高校纷纷开始尝试教育成本核算。2005年国家发改委下发了关于《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》，将教育成本管理引向深入。     

浅谈高等学校教育成本核算研究

一、高等学校进行成本核算的背景分析早在上世纪50年代初,高校教育成本的问题就开始广泛的进入教育学者和经济学者的视野,成为教育经济学研究的重要内容之一。近十年来,随着高等教育事业体制改革和教育结构的不断优化,高校教育成本核算问题越来越引起人们的重视。2005年国家发改委颁布了《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》,     

对高等教育成本核算的探讨

一是合理确定学生收费标准的依据。高等教育实行收费制后，收费标准成为学校、社会、学生和家长关注的焦点，收费标准如何确定的问题就倍受关注。从理论上来讲，高校收费标准是根据培养成本的一定比例确定的。但目前收费标准的确定由教育厅与物价部门统一下文执行，其计算依据不明确：在我国的高等教育成本补偿机制中，政府、社会、个人均负有一定的责任和义务，成本如何补偿，是否得到足额补偿？这些都需要进行成本核算来实现。随着教育体制改革的不断深入，各高校可以根据自己的办学条件，在国家规定的范围内自主确定收费标准，而这些都必须依靠教育成本的核算。     

浅议我国高校教育成本核算

一、高校教育成本的含义美国经济学家舒尔茨在1963年出版的《教育的经济价值》一书中，提出了“教育全部要素成本”的概念。他把教育的全部要素成本划分为提供教育服务的成本和学生上学时间的机会成本。其中“教育服务成本”指学校实际耗费的资源，包括教师、教辅人员、行政人员的服务成本和维持高校运行耗费的要素成本，以及房屋、土地等的折旧、报废及利息成本。