教育单位生均培养成本的核算方法研究

一、教育单位生均培养成本的核算思路 实践中,教育单位在进行生均培养成本核算中采用的方法有好多种,比较常用有的两种。一是匡算法,二是实算法。匡算法是根据教育单位培养费用的实际支出对教育单位生均培养成本进行估算的一种核算方法。它是不完整、不全面、不严格的核算方法。它认为教育单位培养成本就是其生均教育事业费支出、生均教育基建支出和生均其它支出中用于培养费用的总和。实算法是按照企业     

基于实证的高校生均培养成本模型研究

生均培养成本是衡量高校办学效率高低的重要指标。但是,由于我国的高校在财政拨款性质、隶属关系等方面的不同,其支出结构的差异也很大。很难对其生均培养成本进行衡量。文章试图在实证的基础上,建立一种比较可信的、具备可比性的高校生均培养成本模型。     

基于基本办学指标的高校生均培养成本研究——以Y高校为例

随着我国高等教育管理体制改革的深入,高校教育成本逐渐成为大众关注的焦点,但我国高校尚未普遍进行生均培养成本计量。文章基于普通高校基本办学条件指标,构建了我国高校生均培养成本计量模式,介绍了各项成本的具体要素和计算方法,并结合一所具体的高校进行案例分析,得出标准和实际生均培养成本进行比较,进而分析该校对资金的使用效益情况,并针对具体问题提出可行性建议。     

高职院校生均教育实际培养成本实证分析与评价——以广西高职院校为例

通过对高职院校的生均教育实际培养成本以及其他有关资料与生均教育标准培养成本比较分析,评价生均教育实际培养成本与生均教育标准培养成本之间的差异以及产生差异的原因,以便采取必要措施,优化生均教育实际培养成本结构,加强师资队伍的配备和建设,改变财政拨款的管理模式,提高办学质量和效益。     

高等教育培养成本核算刍议

与高校对教职员工进行人力资源投资所形成的成本不同,高等教育培养成本是对在校学生进行人力资源投资所形成的支出,投资主体通过高校对在校学生进行人力资源的投资,其投资支出形成高等教育培养成本。为了核算高等教育培养成本,必须客观地分析高等教育投资的主体形式,科学地规划高等教育培养成本的核算内容,只有这样才能在高校财务体制之外进行独立的高等教育培养成本核算的会计体例设计。     

高等教育培养成本核算刍议

与高校对教职员工进行人力资源投资所形成的成本不同，高等教育培养成本是对在校学生进行人力资源投资所形成的支出，投资主体通过高校对在校学生进行人力资源的投资，其投资支出形成高等教育培养成本。为了核算高等教育培养成本．必须客观地分析高等教育投资的主体形式，科学地规划高等教育培养成本的核算内容，只有这样才能在高校财务体制之外进行独立的高等教育培养成本核算的会计体例设计。     

研究生生均培养成本的内涵、分担与核算

《关于完善研究生教育投入机制的意见》出台之后,我国研究生的教育投入和成本分担问题成为了社会关注的热点。根据成本收益配比性原则及其成本构成分析,我国研究生的生均培养成本包括教育性公共支出、教学性支出和部分科研支出三个部分。根据成本分担理论,研究生教育的投入包括研究生培养成本和各项杂费等,并应分别由研究生个人、国家和社会共同承担。不同的构成与承担主体,必然对其会计确认、计量、报告和分析带来巨大的冲击。     

应用作业成本法计算高校生均培养成本

本文探讨了作业成本法在高校生均培养成本方面的应用环境和基本应用策略,以使计算出的生均培养成本更接近于实际,为高校计算生均培养成本提供参考。     

论高等教育生均培养成本

在我国，对高等教育生均培养成本的研究，实属新的课题。到目前，虽有少数章偶见报端。但其中的理念并未引起业内人士的广泛重视，也未得到同行的普遍共鸣，更未得到财会主管部门的行政认可。因此，对高等教育生均培养成本理论进行更广泛、更深入的探讨，以期引起业内人士的重视，得到同行的共鸣。财会主管部门的认可，推动该理论和实践向更广泛、更深入的境界迈进，更显意义重大。     

教育成本相关概念界定

《中国教育改革和发展纲要的实施意见》提出，高等学校“学生实行缴费上学制度，缴费的标准由教育行政部门按生均培养成本的一定比例和社会及学生家长的承受能力因地、因校（或专业）确定”。随着我国高等教育收费制度的改革，高等教育成本核算已成为高等教育管理决策者与受教育者最为关注的问题之一。     

试论高校会计制度对生均培养成本核定的影响

研究高校生均培养成本．对于高等教育领域内的政策制定及规划与监控、高等学校的持续发展、学生的全面成长等方面,具有十分重要的意义。本文结合会计工作实际,就高校会计制度对生均培养成本核定产生的影响作探讨。     

四川省全日制高校学生培养成本核算方法研究——以某师范学院为例

高等教育是自主上学、自主择业的非义务教育,根据年生均教育培养成本的一定比例确定学费标准是国家的政策要求。文章按照国家相关法律政策和新《政府会计制度》的规定,讨论如何在厘清学生培养成本的内涵和构成要素的基础上,准确合理测算学生培养成本,以期建立与四川省高校相符、切实可行的学生培养成本核算体系。     

试论高校会计制度对生均培养成本核定的影响

研究高校生均培养成本,对于高等教育领域内的政策制定及规划与监控、高等学校的持续发展、学生的全面成长等方面,具有十分重要的意义.本文结合会计工作实际,就高校会计制度对生均培养成本核定产生的影响作一初浅探讨.     

高等教育财政性经费投入规模、需求匹配及经济效应研究

自全国高校扩招以来,我国高等教育规模得到了快速的发展,但是我国高等教育经费来源渠道单一,还没有形成多元化的投资体制。本文对我国高等教育财政性经费投入展开研究,对高等教育经费占财政性教育经费的比重、高等教育生均经费及增长率等指标进行了分析。并以微观主体高等教育支出增加挤出效应的视角,对我国高等教育财政投入规模、需求匹配及经济效应进行了理论和实证研究,在此基础之上提出了相应对策,以促进我国高等教育的发展。     

刍议高校教育成本核算

近几年来,随着高等教育收费制度的改革,加强对高校生均成本的核算也变得十分重要。2005年国家发改委出台的《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》已将高校教育成本纳入政府监管范畴,但其中所指的“成本”严格地讲是一种统计成本,其成本信息的客观性、准确性和权威性远不如会计成本。为此教育部已将高校生均培养成本核定办法的出台作为2007年的重要工作。随着高等教育多元化办学体制改革的深入和高校教育成本分担制度的完善,高等学校改革现行的会计制度、建立教育成本核算体系在理论界已成为共识。要准确核算高校教育成本,首先应对高校教育成本核算内容作严格的界定,其次选择会计核算法,并在此基础上探讨核算高校教育成本的实践前提。     

高等学校生均培养成本中固定资产折旧计算的探讨

正确计算固定资产折旧是科学、合理地核算高等学校生均培养成本的必要前提。高等学校固定资产应否计提折旧，怎样计提折旧及核算高校生均培养成本时哪些应该计提折旧，是当前高等学校生均培养成本核算的焦点与难点问题。本文仅就高等学校生均培养成本核算中固定资产折旧分类及核算范围、折旧价值的确定、折旧方法、折旧年限等问题进行初步的探讨和研究。     

高校科研支出计入高等教育成本问题的再探讨

随着国内各高等学校将自身发展方向定位为“研究型大学”，科学技术研究在高等学校中的地位日益加强，科研支出在学校财务支出中所占的比重也越来越大。科研支出对高等教育成本的影响及计入高等教育成本的比例大小成为当前计量高等教育成本的重要研究内容。本文通过研究科研支出项目与高等教育成本关系的紧密程度、与课题所属学科性质的关系及对高等教育的贡献大小入手，运用德尔菲专家评估法对高校科研支出计入高等教育成本的比例问题进行了更细致的探讨。     

高校教育成本核算探析

一、高校教育成本概念及其构成高校教育成本可以定义为高校在教育活动中为培养学生所耗费的物化劳动和活劳动的价值总和。本文讨论的教育成本核算的仅是高校为培养每个学生所耗费的全部费用,其不包括社会和个人投资于高等教育丧失的机会成本,即狭义的教育成本。高校教育成本通常由人员支出、公用支出、对个人和家庭的补助支出、固定资产成本、无形资产成本和科研支出六部分构成。(1)     

我国高等教育成本研究之难点

高等教育成本核算是一项十分复杂的工程,其难点在于教育成本概念的模糊性、教育费用与企业生产成本的差异性、教育费用的弱分解性、教育投入效率的弱可检测性、生均培养成本影响因素的复杂性、教育收费的政治相关性等。笔者就此作一分析。     

我国高等教育成本研究之难点

高等教育成本核算是一项十分复杂的工程，其难点在于教育成本概念的模糊性、教育费用与企业生产成本的差异性、教育费用的弱分解性、教育投入效率的弱可检测性、生均培养成本影响因素的复杂性、教育收费的政治相关性等。笔者就此作一分析。