试论高校会计信息化课程体系的重构

当前，社会经济正在进入以计算机、通信技术和网络技术为核心代表的信息时代，现代信息技术的不断发展必将对传统电算化会计的教学模式、内容和方法产生巨大影响面对会计信息化的浪潮．目前我国高校会计信息化学科课程体系显得有些落伍了，存在着基础课程设置不够完备、主干课程设置单一和实验课程稀缺等问题因此，高校会计信息化教学必须以信息化作为课程体系的灵魂，打破课程之间的传统界限，重新进行优化组合和课程设计，建立严谨、科学的学科体系，以基础会计、成本会计、财务会计、管理会计和审计课程为基础．以计算机对夸管理电算化审计、企业资源计划课程为主干，以各项模拟实验为着眼点，分层次、由浅入深地培养学生不同层次的能力．以适应时代的要求。     

会计信息化的高等教育探讨

本文从会计信息化与会计电算化的内涵及其关系入手，分析了有关高等教育相关课程的设置现状，提出了适应会计信息化发展的高等教育改革措施，     

会计信息化与会计电算化区别探析

随着信息技术在会计领域的深入应用，学术界提出了会计电算化向会计信息化过渡的理念，这种过渡并非概念上的简单过渡，而是认识和实践环节产生了质的飞跃基础上的过渡然而，无论在教学还是学术研究领域，目前并没有明确区分会计电算化和会计信息化的概念，正确区分两个概念对我国现阶段的教育教学、企业信息化的发展与定位甚至学术机构的确切命名均有重要的现实意义.     

会计学本科专业会计信息化相关课程设置及其教学体会

针对会计信息化的全面性和复杂性特点，提出了会计本科专业学生应具备的计算机知识结构，给出了会计学本科专业会计信息化相关课程的设置和学时安排，最后结合作者的亲身实践谈了几点教学体会。     

会计信息化教学改革研究

随着信息化向纵深发展，传统模式培养出来的会计专业学生越来越不适应时代发展的步伐，而狭义的会计电算化的教学也难以满足社会发展的需求。目前高校会计专业在教学内容、教学模式和教学方法等环节对信息化视角重视不够。本文分析了我国目前会计信息化教学的现状，进而从社会需求的角度建立了会计信息化教学体系，并对会计信息化教学改革进行了比较深入的探讨和研究。     

会计信息化背景下的《基础会计》课程教学

本文从分析当前高校《基础会计》课程教学不适应会计信息化环境的表现入手,提出转变《基础会计》课程教学理念、应用新会计信息技术、从管理信息系统视角进行教学、编著新型《基础会计》课程教材等对策。     

用友U8.72财务软件系统管理操作常见问题解析

应用型本科院校以培养应用型的本科人才为目标,在会计信息化的课程设置中加强实践教学环节。本文以用友ERP-U8.72财务软件为例,对系统管理中在教学和运用过程中常见问题进行总结和剖析,并提出建议。     

浅析高校会计信息化课程体系教学内容改革

随着信息化时代的到来,社会经济愈来愈依赖计算机技术、网络技术、通讯技术,这必将对企业的财务人员提出更高的要求,从而对高校会计人才培养产生巨大的影响。本文以中国矿业大学会计信息化课程为例,结合对该校会计专业学生的访问调查,分析会计信息化体系各课程内容设置上存在的不足,提出会计信息化课程体系教学内容的改革方案,并进一步提出优化师资、联合实验教学、增强课程专业性等改革途径。     

会计信息化课程体系的构建

一、高校会计信息化课程体系现状 上海海洋大学会计学专业会计信息化课程体系如表1所示。 2．会计信息化课程设置与手工实训结合，培养高素质的会计人才。本校会计学专业非常重视会计实验课程，强调学生动手能力。目前除了开设相关会计信息化课程之外，还设置了短学期的实践实训，具体见下表。     

会计信息化对高职高专会计人才培养的影响

文章从会计信息化的内涵、特征入手,结合高职高专会计人才培养现状,就会计信息化对高职高专会计人才培养目标、基本职业素养和职业能力、课程设置、教学、实验设施和师资队伍以及考核形式与认证体系六方面的影响进行了分析与探讨.     

会计信息化对高职高专会计人才培养的影响

文章从会计信息化的内涵、特征入手,结合高职高专会计人才培养现状,就会计信息化对高职高专会计人才培养目标、基本职业素养和职业能力、课程设置、教学、实验设施和师资队伍以及考核形式与认证体系六方面的影响进行了分析与探讨。     

会计信息化实践教学体系研究

会计信息化是网络经济、信息社会发展的客观要求，是会计电算化的必然趋势然而要发展会计信息化，人才培养是关键，而实践教学则是人才培养的重要途径，因此迫切要求会计实验教学与之适应，以满足网络经济环境对高素质人才的需求：本文分析了电算化会计实践教学的现状，对会计信息化实验教学系统的构建以及实践教学基本框架进行了探讨.     

会计信息化及其教学模式探讨

本文根据对会计信息化的不同理解，综合界定了会计信息化的定义及其五个要素：将会计信息化与会计电算化进行比较概括出会计信息化的五大特征；并根据会计信息化的特征，对会计信息化教学模式的指导思想和意义、会计信息化的教学对象、教学目标、教学内容、教学形式和手段、考核形式和认证体系进行了深入探讨。     

高职会计课程信息化教学设计与实践

本文在分析高职信息化教学存在的主要问题基础上,结合"会计凭证填制和审核"教学单元信息化教学设计和实施效果,总结提升高职会计课程信息化教学效果的对策,推动信息技术与会计课程教学深度融合,逐步实现以信息化促进会计人才培养模式改革和创新。     

如何提升本科AIS课程教学效果

会计信息系统课程是会计专业的一门主干课程,本文在分析了会计信息系统课程教学现状及问题的基础上,从教学目标的设置、课题体系的构建、教材内容的安排、实验环节的设计等方面提出了相关建议,以期为切实提高会计信息系统课程的教学效果,培养合格的会计信息化人才提供一些有益的参考。     

高职会计电算化“教学做”一体化教学模式实践研究

会计信息化建设需要会计信息化人才，而会计信息化人才的培养离不开一门重要的课程“会计电算化”。笔者从学情和教学现状两方面，说明深化会计电算化课程的“教学做”一体化教学模式的必要性；进而结合本校会计电算化的教学实践，谈了几点具体做法；最后提出改进教学实践效果的举措。     

关于会计教学改革的思考

21世纪是一个社会经济、科技高度发展的信息化社会，会计及其相关领域的新知识不断出现和发展，经济的发展对传统的会计教学提出了更高的要求，因此，为实现会计教育目标，培齐具有宽口径、厚基础和创新能力的会计人才，必须进行教学改革，以适应现代社会的需要。文章从教学理念、方法、内容、课程设置等方面对会计教学改革进行了探讨。     

提高基础会计教学效率的几点思考

一教学效率一般指在规定的教学时间里进行教学，使学生掌握的知识和技能达到教学大纲的要求（或达到预定的教学目的）。提高教学效率意味着用一定的教学时间培养人才取得了明显突出的效果。深化会计教学改革，抓提高基础会计的教学效率是其中重要的环节。从现在中专基础会计教学计划要求学生达到的水平看，亟待提高教学效率。中专教学按社会主义市场经济体制要求，适应将来就业竞争需要，在培养目标上要技能性，专业设置上要职业性，教学方法上要实践性，教材使用上要实用性。基础会计在中专教学是要求学生通过这门课程的学习，了解会计核算…     

高校会计信息化教学改革探讨

会计信息化是由20世纪80年代提出的“会计电算化”演变而来的。随着计算机和网络技术的飞速发展，作为高等教育的会计电算化课程内容已经不能满足社会发展对人才的要求，于是，提出了“会计信息化”的理念，它丰富和发展了“会计电算化”的内涵与外延，也对高校会计人才培养提出了新要求，改革高校会计信息化课程教学则迫切眉睫。     

会计电算化课程向“会计信息化”进阶的路径

会计电算化是会计信息化的基础阶段,会计电算化课程向"会计信息化"进阶是会计教学改革的目标之一。为此,必须调整教学重点,编写符合会计信息化特点的教材及实训资料,并且在教学过程中更多地彰显会计信息化的基本理念,以展示会计信息化下数据处理集成性、共享性、开放性、实时动态性、多元性和智能性的特点,使学生真正领会到会计信息化的丰富内涵,达到预期的教学目标。