关于信息技术与课程整合的思考

信息技术与课程的整合,不是简单的结合,不是被动的融入,而是高层次的主动适应.信息技术与课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革,信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然,这对培养学生的主体性、创造性和实践能力具有重要意义.     

信息技术与会计专业课程整合教学

信息时代信息量剧增、信息传递快捷方便以及传播途径多样化从根本上改变了学科教育的现状,信息技术与课程整合的话题越来越热。信息技术被广泛运用到会计教学中,使得会计课程教学焕然一新,同时也对会计课程的教育提出严峻挑战。本文针对目前信息技术与会计专业课程的整合教学现状,分析原因,并对信息技术下会计教学模式改革提出几点建议和措施。     

地理信息系统与中学课程整合研究

将地理信息系统与中学课程整合,可通俗地理解为把GIS技术较完美、较理想地融合到课程之中,一是建立利于GIS发挥作用的教学和学习环境,二是在教学方式上充分利用GIS辅助教学,真正发挥GIS的工具性作用,三是在教学内容中适当渗透GIS思想。     

信息技术与学科课程整合之所见

本文通过对信息技术与课程整合的必要性、标准、模式的讨论,力图理性地认识信息技术与学科课程整合的紧迫性,激励大家要积极乐观地看待和参与信息技术与学科课程整合的工作。     

关于信息技术与教学课程整合问题探究

信息技术与课程整合是目前世界教育界普遍关注的一个热点问题，也是我国当前中小学教学改革的一个热点问题。本文在现有理论成果的基础上，从理论层面上论述了信息技术与课程整合的内涵、目标及其可能经历的阶段，接着剖析了当前信息技术与课程整合过程中存在的一些问题，以期对信息技术与课程整合的理论与实践有所启发。     

谈信息技术与高中物理课程整合的模式

信息技术与学科课程整合是我国面向21世纪教育教学改革的新视点,本文介绍了信息技术与物理课程整合的基本模式及其适用环境、实施步骤等.     

信息技术与课程整合对策研究

信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求,也是教育发展的必然趋势。针对信息技术与课程整合实践过程中存在的问题进行深入分析,并提出了相应的对策。     

浅谈职业教育信息技术与课程的整合

信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.加强信息技术与学科课程的整合是我国面向21世纪职业教育教学改革的新视点.     

论信息技术与微机组装及维护课程整合

教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出"要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性变革。"     

职业学校信息技术与课程整合教学的有效性探讨

本文抓住学校整合的契机,重在实际的应用.从加强教师的培训和指导入手,旨在提高教师掌握信息技术工具的能力;能利用网络与同行交流,搜集资源,完善学校资源库的建设;变革教与学的方式,让学生学会学习,采用网络环境下的自主探究型,互动合作型等多种教学模式,以适应课程整合的教学要求,为探求一条欠发达地区网络环境下的信息技术与课程整合而努力.     

信息技术与课程整合的误区与困惑

随着信息技术与学科课程整合深入的开展,人们对信息技术与课程整合的要求越来越高,然而,由于某些地区不少学校的教师,信息技术理论整体素质不高,在信息技术与课程整合进行中。存在着一定误区。本文就信息技术与课程整合过程中,存在的实质性问题进行探索,使信息技术的应用在提高教育教学质量中发挥更大的效益。     

浅议信息技术与各学科课程教学的整合

在以信息技术为核心内容的21世纪,我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化,要适应未来的信息化社会,还将面临着巨大的挑战,而信息技术与各学科课程教学的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.     

初中概率统计课程整合信息技术工具比较研究

就从初中概率与统计课程整合的过程中来研究分析各种信息技术工具,并比较分析出《超级画板》是最适合初中概率统计课程整合的信息技术整合工具。     

信息技术与课程整合实践初探

当今世界进入了信息化的时代，信息技术已成为我们这个时代的一种重要技术。信息技术的飞速发展，正带动着我们的教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。对于中职学校的教师来说，如何根据中职学校学生的特点，利用信息技术的特点结合本专业，抓住学生的学习兴趣，强化他们的专业技能，为他们的就业做好铺垫，是我们中职学校教师研究的重要方向。     

在信息技术与课程整合中教师面临的问题分析与对策

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用已成为中国教育的发展趋势,但不可避免要会遇到一些困难。本文从信息技术与课程整合的问题出发,分析了产生问题的原因,进而提出了解决问题的思路和方法。     

利用校园网络促进信息技术与课程的整合

校园网络建设应注意什么，以及普通教师、学生与信息技术教师如何利用校园网络资源，共同推进信息技术与课程整合。     

课程主体,中国化信息技术与课程整合途径

笔者在实践的基础上结合文献研究,认为国内信息技术与课程整合难的本质原因是文化原因,是中国传统文化和西方现代文化的冲突。本文通过对现代信息文化和中国传统文化特征的分析,提出以课程为主体的整合途径。     

信息技术与国际贸易实务课程整合的模式研究

随着经济全球化进程的加快以及信息技术水平的提高、应用的普及,我国国际贸易实务课程模式需要进行不断的创新和发展,为此,本文分析了信息技术的利用对国际贸易实务课程教学的有利作用,并提出了实现两者相结合的有效途径。     

关于中职学校电脑美术专业信息技术课程与美术课程的整合

本文从中等职业学校电脑美术专业中信息技术课程与美术课程的整合的意义入手,分析了目前电脑美术专业的信息技术课程现状及地位,提出如何实现信息技术课程与美术课程的整合。     

对现代信息技术与特殊教育学校课程整合的理解

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中引入信息技术、信息资源、信息方法、人力资源,并使之与课程教学融为一起,以促进教学,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式.或指将信息技术融入课程教学的各个领域,班级授课,小组学习,自主学习.信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革.从特殊教育学校教学的层面看,信息技术与特殊教育学校教学的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式,高效的应用信息技术,不断优化教学和学习过程.促进学生全面发展的过程.