启发式教学在电工"一体化"教学中的运用

以学生为主体、教师为主导的启发式教学能使学生的潜能得到充分发挥.本文就启发式教学中的几种方法在电工"一体化"教学中的具体运用做了具体的阐述.     

以岗位需求为导向的电工实训课程改革研究与实践

以电工行业岗位需求为导向,对电工实训课程进行改革研究与实践。通过专业课程标准与行业职业标准相对接、课程内容与生产任务相对接、课程实施与生产过程相对接、课程评价与岗位能力相对接,培养出符合电工行业岗位需求的生产技能型复合人才,为电力相关专业的学生走向工作岗位奠定扎实的专业基础和工程实践能力。     

知识建构中的体育研究性学习

知识建构理论是研究性学习的理论基础。体育研究性学习的过程就是体育知识建构的过程。体育研究性学习的实现需要教育观念、学习主体行为以及教育环境的重新建构。     

基于LabVIEW的电工实验辅助教学考试系统设计与应用

针对学生学习缺乏主动性和创造性以及电工实验传统考试存在的问题,依据电工实验考试的特点,选用了NI公司的LabVIEW软件为开发平台设计了电工实验辅助教学考试系统。该系统的应用充实了电工实验考试手段,提升了电工实验水平,激发了学生的实验兴趣,从而达到培养学生动手操作能力、促进学生个性化学习的目的。     

如何提高学生的学习兴趣

我是电工电子专业的专业课教师,担任《电工基础》和《电力拖动》两门专业课的教学任务。改变学生的学习习惯,改进他们的学习方法,激发他们的学习兴趣是我在教育教学工作中很注重的问题。     

在《电工基础》教学中如何调动学生的学习积极性

文章根据《电工基础》的专业特点,阐述了如何在教学中调动高职学生的积极性以提高教学质量。     

电工基础课教学面临的问题及对策

电工基础是相关专业的一门重要专业基础课。文章从课程教学面临的问题出发,探讨了提高电工基础教学质量和效果的对策。     

以"学"为中心贯穿在整个课程教学的始终

文章以<计算机控制技术>这门课程的教学为例,介绍以建构学习理论为指导,确立以学生的"学"为中心的教学模式、教学设计和教学方法,并谈到了这种教学改革的初步效果.     

电工学课程中电路理论的教学实践

电工学是非电专业学生的基础课程,具有内容广泛、理论和实践性强等特点,学生学习难度较大。电路模型变换是是电工理论学教学中的重点和难点。教学中应突出电工学电路相关理论体系,加强习题训练并注重理论知识与工程实践相结合。     

高职电工电子技术教学方法探讨

高职电工电子技术课是计算机专业、电子电器专业,电工专业、自动化控制、汽车等专业的基础技能学科,具有鲜明的职业性、典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性,也具有一定的专业理论基础。是一个以综合能力培养为主体,突出技能和岗位要求的课程教育体系。对《电工电子学》教学方法的改革进行了探讨。主要介绍了采用抓住重点、形象直观、对比性试验以及结合实物、挂图等形式进行授课的教学方法,为《电工电子学》的教学工作提供参考。     

高职电工电子技术教学方法探讨

高职电工电子技术课是计算机专业、电子电器专业,电工专业、自动化控制、汽车等专业的基础技能学科,具有鲜明的职业性、典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性,也具有一定的专业理论基础.是一个以综合能力培养为主体,突出技能和岗位要求的课程教育体系.对<电工电子学>教学方法的改革进行了探讨.主要介绍了采用抓住重点、形象直观、对比性试验以及结合实物、挂图等形式进行授课的教学方法,为<电工电子学)的教学工作提供参考.     

"1+X"群文阅读活动建构研究

随着我国课程改革的不断推进,小学语文的阅读教学活动也面临着前所未有的改革,本次改革的主要趋势是发展小学语文群文阅读的这一新型教学模式。新课改之后,小学语文课堂着重强调阅读方法的指导,群文阅读不仅将不同的阅读方法与教学内容汇总在一起并凝练出共通之处,也使学生的独立思考和分析总结能力得到了质的提升,为今后高效的阅读奠定了基础。本文拟在探讨新形势下小学“1+X”群文阅读活动建构策略,切实开创群文阅读新模式。     

运用建构主义开展"秘书学"教学的思考

社会进入新时代,对秘书工作的要求有了新的标准。要培养符合时代需求的秘书人才,就必须对相关教育理念,教学方式进行研究和更新。建构主义教学模式强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文以教学案例为基础,阐述了建构主义教学在秘书课教学中的作用,面临的问题,及相应的解决办法。     

"会计学基础"教学的思考

"会计学基础"是会计专业的专业基础课程.在教学中,旨在培养学生热爱专业,并掌握会计的基本原理、基本方法、基本技能,具备初级会计的素质要求.因此,如何将此门基础学科多方位地让教师与学生进行教学互动,使学生在学习中掌握会计学基础的规律,在实践中认识会计学基础的本质,从而让学生主动构建起对会计学基础的基本认知,这是我们在"会计学基础"教学中应该认真思考的问题.     

知识管理的理论基础探析——基于"创新-知识人"假设的认知视角

知识经济时代下,知识管理已成为企业管理的重要模式,然而,目前的知识管理研究仍然缺乏对其人性假设前提这一理论基础的探讨。针对这一问题,借鉴以往相关研究成果,综合知识经济条件下的社会经济和人们行为表现的特点,提出了“创新—知识人”的人性假设思想,为知识管理的理论基础探析提供了新思路。     

电工实验课程分级教学改革研究与实践

通过分析目前高校电工实验教学中存在的问题,提出了一种可行的电工实验分级教学的思路与方法,对学生划分层次,采用分类指导、因材施教的分级教学,使每个学生在自身起点基础上能得到最大的提高,进一步挖掘和强化学生的创新潜力,从而全面地提高了学生的素质和实验教学的效果.对电工实验分级教学试点应用,并对分级教学前后学生的成绩的进行了对比分析,学习效果得到明显的提高,该教学模式为学生提供更大的个性发展空间,受到了学生的肯定.     

缄默知识及其在英语教学中的应用——基于建构主义视角

从个人知识的结构来看,知识分为显性知识和缄默知识(也称隐性知识)。缄默知识是一种无逻辑性、无公共性且"只可意会,不可言传"的知识。在建构主义视域下,缄默知识存在于个人头脑中、是在特定情境下能够促进主体知识建构的重要因素,情境性是其突出特点。目前,英语教学中缺乏对缄默知识的关注。在英语教学中,应以学生为主体,发挥个体缄默知识的建构作用;营造合适的教学情境,促进缄默知识显性化;开展活动,激发学生的缄默知识活力。     

高校家庭经济困难学生认定的问题与思考——以南京师范大学为例

高校家庭经济困难学生认定是资助工作的基础环节。文章通过介绍当前高校家庭经济困难学生认定中的相关问题,结合学校工作的实际情况,运用定性与定量相结合的方法,建构学校家庭经济困难学生评估体系,旨在为当前家庭经济困难学生认定工作提供参考和建议。     

基于建构主义的综合英语教学模式初探

综合英语课程一直是高校英语专业基础阶段的主干课程。其传统的教学模式通常以教师为主导,强调语言知识的理解和记忆,忽视了学生认知结构的差异。现在兴起的建构主义教学理论为构建以学生为主体的教学模式提供了可行依据。本文从建构主义理论出发,探讨了如何在综合英语课程中构建学生自主建构语言知识的教学模式。     

职业学习社区的知识特性

文章从个人知识建构和社会知识建构维度,着眼于建构主义的知识理论,阐明知识建构过程及其特征,提出职业学习社区应主要侧重于情境性知识和程序性知识构建,在任务实施过程和职业情境中,使学习者逐步成为职业型的学习者和高技能应用型人才。