江苏省农民工培训满意度影响因素实证研究——以无锡市为例

农民工对培训的满意度是培训有效性最直接的反馈。本文通过对无锡市农民工调查分析,发现培训对提供工作的帮助程度、农民工对培训内容的掌握程度、培训师的专业知识技能、培训师的责任心与耐心、培训课程内容五个方面对培训满意度影响较大,提出了相关对策建议以期为农民工培训提供借鉴。     

失地农民就业培训影响因素探析——以重庆市为例

本文通过对重庆市的实地调查,运用DEMATEL方法对失地农民就业培训的相关影响因素进行分析。因素量化分析表明,培训目标、内容、教师、方式、费用及设备资源和资金资源是影响就业培训的关键因素。建议在培训目标、内容、师资、制度体系等方面应协调一致,形成有机整体。     

从经济学视角分析农民对农村基础教育满意度的影响因素——以陕西省关中地区为例

研究利用陕西关中地区271份实地调查数据,运用多元有序Logistic模型,实证研究了农民对农村基础教育满意度的影响因素.研究结果表明,农民对农村基础教育满意度评价的影响因素主要来自于村庄类型、村庄距县城的距离、农民对政策评价、基层政府对政策执行的效果、农民对乡镇政府评价、改进情况和教育支出变化.     

农民就业模式分化和选择的影响因素分析

农民就业模式分化的影响因素，主要包括宏观因素和微观因素。本文主要根据对天长市４４５个农民的问卷调查资料，在理论分析的基础上，利用经济计量学模型，分析微观因素对农民就业模式分化和选择的影响。     

影响农民对农村公共品供给满意度的因子分析——以山东省东营市为例

本文以山东省东营市的112户农户为调查对象,采用主因子分析和多元回归的方法,实证研究影响农民对农村公共品满意度的因素。研究结论表明：农民对农村公共品的需求出现了新特点,垃圾处理、农机和农业科技服务、文娱设施、社会保障体系以及乡镇村基层政府服务等公共品的供给对农民满意度有显著影响;同时,与个人特征相关的家庭收入来源也是影响农民满意度的一个重要因素。为了提高农民满意度,政府在提供农村公共品时要有针对性,真正让农民参与其中。     

农民职业技能培训满意度调查——基于H县168个样本的分析

文章以X自治区H县技工学校168个农民学员职业培训满意度评价问卷为样本,进行满意度描述性统计,问卷评分采用李克特五级量表法赋分计算均值,通过分析得出职业培训有积极作用但效果不够显著,以及农民参加培训的满意度体现在能否满足就业需求的研究结论,根据分析和结论获得研究启示。     

团镇职工职业技能培训满意度影响因素分析

兵团第一师阿拉尔市（以下简称师市）通过开展团镇职工职业技能培训,提升职工素质,实现农业发展的提质增效,提升职工收入促进当地经济发展。通过向400名一师职工发放调查问卷,从职工自身资本禀赋、参培态度、培训客观要求、外部影响等方面入手,建立多元Logistic回归模型,就职工培训满意度的影响因素进行分析。     

经济因素对农民培训意愿的影响分析——以河南省许昌市阳光工程培训为例

2004年以来,河南省许昌市阳光工程培训项目已累计培训农民12万人次,是许昌市农民培训人数最多、覆盖面最广、影响范围最大的培训,取得了良好的社会效益和经济效益。但在培训过程中,有不少农民的参训积极性并不高,其中,经济因素对农民参训意愿和培训效果的影响很大,现对此加以分析。一、农民自身的经济情况影响其参加培训的积极性1.收入来源调查显示,参加培训人员的家庭收入来源以外出务工、农业种植和畜     

被征地农民征地听证会满意度影响因素研究

研究目的:基于中部某市问卷调查,分析被征地农民征地听证会满意度的影响因素,探索提升听证满意度的改革对策。研究方法:问卷调查、Logistic模型。研究结果:征地听证会地点的合理性、过程的规范性、主持人的中立性、外界专家的参与度、结果的公开性和意见受相关部门的重视程度对满意度有显著正向影响。研究结论:应通过一系列改革完善中国的征地听证制度,推动征地听证从仪式化走向实质化,促进其发挥预期功能,减少征地矛盾。     

欠发达地区农民增收影响因素的实证分析——以甘肃省为例

文章基于对欠发达地区农民增收问题的思考,以甘肃省为例,采用1993年~2011年农民收入的统计数据进行多元回归分析,定量分析影响甘肃农民增收的因素。结果表明:农业总产值、农民受教育水平和全社会固定资产投资均在不同程度上对农民增收有显著影响,其中农业总产值这一因素影响最为显著,据此提出促农增收的政策建议。     

农民就业由谁来培训？——三类农民培训投资主体与三类培训机构的比较

在农民的就业培训中有三类投资主体，即政府部门、私人部门和非政府组织；相应的，农民就业有三类培训机构，即公办职业技术学校、民办职业技术培训学校和非政府的职业培训学校，分办学校培训的对象是资质较好，家境富裕的农民子弟，以正规职业教育为主；民办学校和非政府组织培训的对象是资质较差或者家境贫困的农民及农民子弟，以非正规教育为主。为促进农民就业数量和质量的提高，我们应该充分发挥三关学校各自的长处和作用。     

民族乡村农民技能培训意愿影响因素的实证研究

开展农民培训是提高农民人力资本与扶贫开发的重要途径之一,而民族地区的农民培训长期滞后。以广西河池地区民族乡村农民为调查对象,利用二元Logistic模型与线性回归模型对农户个人特征、农户家庭特征与培训特征各影响因素变量进行拟合与回归。研究结果表明:农民年龄、文化程度、健康程度、家庭劳动力人数、家庭年收入、培训的时间对民族乡村农民参加技能培训的意愿产生显著影响。     

城郊农民参与素质培训意愿影响因素分析——对杭州市三墩镇农民的实证研究

本文利用浙江省杭州市三墩镇1343个农民样本数据，采用Logit模型分析了影响城郊农民参与素质培训意愿的主要因素。研究结果表明，城郊农民参与素质培训的意愿受家庭劳动力人数、土地被征用情况、以前是否接受过素质培训以及对未来的期望收入等多种因素的影响。其中，家庭劳动力人数、以前接受过素质培训以及对未来的期望收入与农民参与素质培训意愿成正相关；土地被征用情况与农民参与素质培训意愿成负相关。     

新时期农民集中居住意愿及其影响因素分析——以洞庭湖区板江乡为例例

在新型城镇化与新农村建设"双重战略"同步推进的新时期,农民集中居住问题具有更加重要的战略意义,实践表明农民集中居住意愿又是其中的关键问题。洞庭湖区板江乡100多名居民的问卷调查显示,农民集中居住意愿总体不高,主要影响因素包括年龄结构、受教育年限、常住人口规模等方面。在新形势下,可以从重点关注老年人和规模大的家庭的特殊诉求、发挥教育水平高的家庭的带头示范作用等方面入手,提高农民集中居住意愿。     

农户需求因素对农民培训绩效影响的调查分析——以江苏省邳州市农民培训工程调查为例

通过对江苏省邳州市农民培训工程的调查分析表明,农户对农业技术需求影响到政府、基层农技推广组织以及专业合作组织为农民提供的技术培训,并影响到农民培训工程的绩效评价和基层农广校培训方向。基层农广校作为政府的农技推广组织,建议建立以农民需求为导向的农民培训新模式。     

农户对专业合作组织满意度的影响因素分析  ———以安徽省为例

该文采用了安徽省4个市16个县的210户农民对专业合作组织评价的调研数据,建立Logistic回 归模型对农民满意度影响因素进行实证分析。结果表明,家庭人口数、是否合作组织成员、人均耕地面积、 收入结构、经营农产品性质以及合作组织是否提供资金、技术服务等因素对农户满意度有积极的影响。为 此,该文最后提出改善农户满意度的相关政策建议。     

基于有序Probit模型的国有林场职工生活满意度影响因素研究——以江西省为例

利用2012年对江西省8个城市进行调查所得的1 262份有效问卷,引入不同的影响因素,构建多元选择模型——有序Probit模型,对林场职工生活满意度进行分析的结果表明:国有林场职工生活满意度普遍较低。在家庭特征变量中,影响职工生活满意度的主要因素是职工家庭户均年收入;在劳动条件变量中,影响职工生活满意度的主要因素是林场组织培训;在认知程度变量中,影响职工生活满意度的主要因素是林场与职工关系以及职工压力。职工家庭户均年收入、林场组织培训、林场与职工关系这三个是正相关因素,而职工压力因素是负相关因素。在实证研究的基础上,有针对性地提出了合理的措施。     

失地农民的就业状况及其影响因素研究——以南京市为例

本文通过对南京市的实地调查,发现失地农民的总体失业水平较高。基于Multinomial Logit模型的计量检验显示,受教育程度、职业培训、健康状况等人力资本因素对于促进失地农民就业,尤其是从事本地非农就业和外出打工具有非常显著的积极影响。此外,年龄偏大的失地农民难以实现非农就业;男性更加愿意选择外出打工的就业方式;非劳动收入尤其是土地补偿金对失地农民的就业产生了一定的负面影响;被征土地的用途和失地程度与失地农民的就业之间没有表现出显著的关系。最后,文章提出了相关的政策建议。     

以阳光工程远程培训为重点 提高农民就业创业能力

2004-2009年,辽宁省农广校创新＂一台广播节目、一台电视节目、一套培训教材、一套培训光盘、一个培训网站＂的＂五个一＂阳光工程远程培训模式,全方位开展农村劳动力转移引导性培训和职业技能培训,共开展阳光工程引导性培训89.92万人、技能培训47万人,转移近40万人。在辽宁教育电视台、     

新生代农民工就业能力影响因素的最优尺度分析——以沈阳市为例

本文运用2011年针对辽宁省沈阳市964名新生代农民工的调查数据,利用最优尺度分析方法对新生代农民工就业能力影响因素进行了实证研究.研究结果表明,年龄、受教育程度和就业前接受培训情况是影响新生代农民工就业能力的显著因素.同时,不同年龄、不同学历水平、不同技能的新生代农民工就业能力的影响因素存在明显差异,需要区别对待.