手势的交际功能初探

手势是非言语交际中最灵活、最显而易见、使用最为广泛的身势语之一.本文从手势的种类、手势与文化的关系及其交际功能三方面对手势进行探讨,从而说明在外语教学中教师应有意识地将言语教学与非言语教学结合起来,切不可忽视身势语教学.     

英语身势语与英语教学

语言是人类进行交际活动的重要工具,但并非唯一的工具。身势语如手势、表情、姿势等就是一种非语言交际手段。在英语教学中,正确使用身势语,可以提高教学效果。     

身势语与外语教学

身势语,主要研究人们交际时身体各部分动作的模式所表示的含义.身势语是非语言交际的研究重点,它包括很多非语言行为,如面部表情,手势,体姿,眼神,头示等等.国外研究结果表明,语言交际所传达的信息仅占35%,而非语言主要是身势语,所传达的信息高达65%.课堂教学效果82%是通过教师的表情、举止等非语言行为达到的.说话时附以恰当的眼神和手势会增加语言的准确性、生动性和感染力,有助于信息的传输和听话者的理解.对规范的人体语言,这一应用最广泛、表现力最丰富的口语交际附加物进行系统的研究、学习和运用,无疑会提高人们的表达能力,增强交际效果.我们外语教学的最终目的是培养学习者运用目的语进行交际的能力.对身势语的研究可促进外语教学.     

跨文化交际中的非言语交际

在跨化交际过程中人们通常以语言作工具，同时，人们还使用许多非言语交际手段来结合进行。非语言交际有自身的界定和特点。它包括手势、身势、面部表情、目势行为、触摸、空间的利用和组织、时间观念和服饰。通过对非语言交际，可使人们在跨化交际中能运用各种手段来成功地进行交流。     

从非言语交际行为看不同文化的差异

非言语交际是符号传递和交流的过程,具有语言一样的社会文化属性。非言语交际存在文化的、身势语的、体距语的和辅助语的文化差异。不同的文化中非语言行为有着自己独特的文化规则,了解这些规则,对于正确使用非言语行为,提高跨文化交际中非语言行为能力十分重要。     

浅谈非言语行为的语用失误现象

非言语行为同语言一样是民族文化的一部分,在人们的交际中起着独特的不可忽视的重要作用。由于文化风俗的差异,每种文化都有属于自己的特定含义的非言语行为。.本文从非言语行为的身势语,手势语和目光语方面来分析语用失误现象。     

浅谈非言语行为的语用失误现象

非言语行为同语言一样是民族文化的一部分,在人们的交际中起着独特的不可忽视的重要作用.由于文化风俗的差异,每种文化都有属于自己的特定含义的非言语行为..本文从非言语行为的身势语,手势语和目光语方面来分析语用失误现象.     

跨文化商务沟通中的非语言交际

跨文化商务沟通中，非语言交际起着举足轻重的作用，占整个交际过程的70％。非语言交际涵盖身势语、商务礼仪以及时空安排；非语言行为在跨文化交际中丰富了文化的内涵，在跨文化商务沟通中体现了人的价值取向和行为准则；非语言行为发挥着独特的社会语用功能。     

模糊限制语在英语课堂教学中的功能分析

模糊限制语是英语课堂教学中常见的语言现象，在师生的言语交际中起着非常重要的作用。该文从模糊限制语的分类和应用着手，分析了模糊限制语在英语课堂教学中所实现的五项功能：缓和语气，话题延续，自我保护，礼貌交际，减少“情绪过滤”。     

模糊限制语在英语课堂教学中的功能分析

模糊限制语是英语课堂教学中常见的语言现象，在师生的言语交际中起着非常重要的作用。该文从模糊限制语的分类和应用着手，分析了模糊限制语在英语课堂教学中所实现的五项功能：缓和语气，话题延续，自我保护，礼貌交际，减少“情绪过滤”。     

从功能语言学的视角论言语交际因素、语篇属性与翻译

本文从功能语言学的视角，论述了言语行为的交际本质，阐释了影响言语交际的七个因素，描述了承栽言语交际的载体--语篇的七种属性，分析了言语交际因素与语篇属性之间的关系，讨论了对影响言语交际因素及语篇属性特征的认识对于翻译与翻译研究的启发与借鉴意义。     

身势语在英语教学中的应用

身势语,尽管是一种无声语言,却在我们的日常生活中起着非常重要的作用,有时它比有声语言更能清楚地表达说话人的意思。本文首先介绍了身势语的定义及其在英语教学中的作用和应用的必要性,然后具体阐述了身势语在英语教学中的应用,最后指出在身势语使用过程中应该注意哪些方面。     

跨文化教学中的非言语技巧探究

非言语沟通是师生在课堂上进行跨文化交流的一个重要途径,非言语沟通主要通过眼神、表情、身势语和体触行为来完成。教师可以借助自己的眼神来传达情谊,也可以通过观察学生的眼神来及时、准确地了解他们的内心活动和对课堂教学的反馈信息。     

浅谈话语标记语的社会语用功能

话语标记语对语言生成和理解起着重要的指引和制约作用。在言语交际过程中,说话者通过话语标记语引导听话者,从而降低了听话者对理解话语所付出的努力,大大提高了言语交际的合理性和有效性。文章通过图析话语标记语的社会语用功能,目的在于合理有效使用话语标记语,提高言语交际的效率。     

模糊限制语在会话礼貌中的语用功能

在言语交际中，模糊限制语具有丰富的语用功能，它的使用即能维护交际双方的面子，又能使话语礼貌，得体，灵活，是一种会话礼貌策略，模糊限制语在现实交际（如群体讨论，商务谈判）中具有重要的语用功能与语用价值。     

论英语言语行为语篇教学

文章从言语行为成功实施的语篇结构、社会与文化因素出发，提出汉语环境下培养学生英语交际能力应注重语境因素，言语行为英语教学应采用语篇教学法。     

英汉禁忌语比较

禁忌语是世界各国各民族文化中普遍存在的一种语言文化现象，它规范并约束着人们的言语行为和社会交际。中西文化的巨大差异直接导致了英汉禁忌语的迥异。本文试从粗俗猥亵语、生老病死、体态语禁忌等几方面对英汉禁忌语进行对比分析，使人们在跨文化交际中避免误用。     

使用恭维语的性别差异

言语交际中存在着大量的性别差异，对恭维语的使用也是如此，在恭维语的使用中这些差异具体表现在四个方面；恭维语的句法形式，词汇选择，话题和恭维语反应策略。     

日语教学中文化导入

在跨文化交际中，语言的交流具有文化的约束性，言语交际离不开不同文化背景知识的碰撞与融合。在外语教学中强调文化因素是培养学生语言能力的一个重要环节。因此。外语教学必须导入该语言所承载的异国文化。本文在肯定日语教学中加强文化导入的必要性的基础上，探讨高校外语教学中文化导入的具体内容。     

从合作原则和关联理论看模糊限制语

模糊限制语就是把事物弄得模模糊糊的词语,它广泛存在于言语交际中。根据其语义特征和语用功能,模糊限制语主要分为变动型模糊限制语和缓和型模糊限制语。本文分别从合作原则和关联理论对模糊限制语进行了具体的分析,旨在提高言语交际能力。