“互动”及其在大学英语教学实践中的运用

培养使用英语交流信息的是大学英语教学新大纲规定达到的目标，要达到此目标，必须采用积极有效的教学模式，使大学生的听，说，读，写，能力齐头并进，特别是弥补多年来大学英语教学中听，说，写，能力的不足。本文就此探讨了“互动”教学模式及其在实际操作中的应用，注意事项及取得的实际效果。     

重视情感因素 强化情感教育 切实提高大学多媒体英语教学效率

外语教学和外语习得的成功取决于诸多因素,其中情感因素最为重要。情感因素是教学过程得以顺利进行的动力基础。如何发挥情感教育在多媒体网络英语教学中的作用是有效实施素质教育的重要课题。通过对多媒体英语教学中情感因素及相关因素的分析,提出改进和完善大学英语多媒体教学的策略与途径,旨在优化课堂结构,提高多媒体教学质量,全面培养学生英语综合能力以及跨文化交际能力,确保多媒体外语教学朝着稳步与健康的方向发展。     

论大学英语教学中和谐师生关系的构建

和谐师生关系是符合目前中国大学英语教学改革要求的新型师生关系模式,通过构建和谐师生关系,能有效提高大学英语教学效果,促进师生共同发展,实现和谐教育。通过建立师生的自我理解和相互理解体系、主体性与主导性发挥机制和健康的精神交往机制,可以实现大学英语教学中和谐师生关系的构建。     

基于网络传媒的大学英语教学利弊分析

计算机网络和多媒体技术的迅猛发展，给英语教育带来了前所未有的机遇和挑战。阐述大学英语教育的传统模式和变革趋势，分析网络传媒对大学英语教学的利弊影响，提出在教学中正确运用网络传媒的思路。只要合理抑制其负面影响，网络传媒将在英语教学中发挥日益重要的作用。     

ESP与大学英语教学研究

传统的大学英语教学已不能满足学生及社会对人才的需求。ESP教学是基于成人学生需求分析基础之上产生的。文章回顾了中外ESP教学产生的背景及大学英语教学现状;论述了大学英语教学中推行ESP的必要性;并提出现阶段应如何推行ESP教学;最后得出结论:推进ESP教学是大势所趋,同时,也是我国大学英语教学改革的必然方向。     

浅谈高职英语教学中的情感因素及其优化课堂策略

情感是教师与学生思想交流和语言交流的纽带.人文主义心理学强调,要促进人的全面发展,必须把认知和情感两个方面统一起来.本文结合高职英语教学特点,剖析了影响英语教学的情感因素——焦虑、抑制、动机、自尊、移情等,讨论了如何利用积极情感因素优化课堂教学,从而提高教学质量.     

浅谈高职英语教学中的情感因素及其优化课堂策略

情感是教师与学生思想交流和语言交流的纽带。人文主义心理学强调,要促进入的全面发展,必须把认知和情感两个方面统一起来。本文结合高职英语教学特点,剖析了影响英语教学的情感因素——焦虑、抑制、动机、自尊、移情等,讨论了如何利用积极情感因素优化课堂教学,从而提高教学质量。     

利用情感因素优化英语教学

英语长期以来只被作为一门学科，一门没有感性的学科而存在于教学中，它作为语言所具有的传递信息、表达感情的功能以及语言本身所特有的美都在题海战术中渐渐地被弱化了，教师未能充分利用所教语言这一工具与学生进行有效的双向交流，而是把语法、语言点揉碎了作为知识传授给学生，而学生也单纯地把它们作为知识被动接受，师生之间缺少情感的交流，知识传授成为一种简单机械的你灌我输的单向活动，而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动。因此利用感情因素优化英语教学，提高英语学习效率，应是每个英语教育工作者最关注的问题。也是搞好英语教学的关键。     

课堂互动教学在大学英语教学中的创新应用策略

日益走向全球化的社会,对学生的英语水平提出了更高的要求.课堂教学是大学英语教学过程中最重要的环节,师生互动在课堂上必不可少,英语课堂教学的成功与否在很大程度上取决于师生互动情况.成功的课堂互动是培养与提高大学生英语运用能力的有效途径,这也是我们一线教师的共识.本文提出了旨在开展有效的英语课堂互动教学的创新应用策略,以期对教学改革及提高大学英语教学质量有所裨益.     

对大学英语教学的思考

大学英语作为当前各高校的公共必修课，越来越受到国家、教师和学生的重视，这充分反映了随着国家经济发展，对于具有一定外语水平复合型人才的需求不断增加。尽管大学英语经历了长期的改革和发展，在取得成绩的同时，也留给我们许多值得思考的问题，作为大学英语教师，我们应当在教学实践当中，不断地总结前人经验，在教学实践中发现并很好地解决实际问题，真正能达到使学生感到学有所用的目的。     

基于建构主义学习理论的大学英语教学研究

在大学英语教学中如何科学有效地运用建构主义理论,充分理解这种理论的先进性,并注重教学对象的特殊性和大学英语学科本身的特点,充分发挥教师的主导作用,转变其在教学中的角色,优化学生的学习环境,是本文重点讨论的问题。     

基于多元智能理论的大学英语教学研究

多元智能理论的多元化、个性化教学理念与我国大学英语教学的要求及素质教育的教育理念相吻合。这个理论有利于大学英语教学的发展,与英语教学的目标和高素质的人才培养计划的教学理念相一致。通过介绍多元智能理论的概念和核心以及其在教学中运用的可行性,提出多元智能理论在大学英语教学中的应用策略。     

高师生教师职业情感缺失与对策探讨

高师生教师职业情感缺失,这既有师范生自身的主观原因,也有客观原因。而教师职业情感是教师素养的重要构成部分,对教育工作起着极其重要的支配作用。师范学校应结合学校和学生实际,从设置教师教育课程、改革教学方式方法、阅读教育著作、组织学生活动、教师榜样作用、建设校园文化等多方面加强对师范生教师职业情感的培养。     

大学英语教学革新之我见

几十年来英语教学终于在一定程度上达到了普及。在英语教学遍地开花之时,大学英语教学也步入了它的繁盛期。纵观大学英语教学历经了几十载的浮沉现状后,从高等院校大学英语教学存在的问题入手,深入地分析了其存在问题的成因,并且针对大学英语教学的革新发表自己的见解。     

情感教育在英语教学中的应用策略

关注学生情感是提高教学质量的重要因素,情感教育应渗透在教学中的每一个环节,教师应采用正确的方法和策略,激发学生的学习动机,构建有效的师生情感互动机制,提高他们英语学习能力。     

多媒体网络环境下大学英语教学实施情感教育的理据与途径

在分析情感教育内涵与功能的基础上,论述了多媒体网络环境下大学英语教学实施情感教育的理据及对促进外语教学改革的现实意义,探讨了实施情感教育的有效策略与途径。提出利用网络资源优势与特点,充分发挥情感教育的强化作用,更新教育观念、发挥主导作用,切实提高教师整体素质是有效实施情感教育的重要依据;尊重学生主体地位、激发学生学习情感,培养自信心是实施情感教育的重要途径。     

浅谈对大学新生的英语教学

大学时代是人生观和世界现形成的关键时期,对于初上大学的新生来说,大学英语是一门既熟悉又陌生的课程.本篇文章探讨了对大学新生英语教学中存在的问题,目的在于:要让学生在大学初期重新认识并重视英语,要让学生了解影响英语学习的因素,要让他们尽快适应大学英语教学并取得良好的学习效果.     

学生主体作用与大学英语教学

大多数新兴的教学方法都强调要充分发挥学生的主体作用。对大学英语课堂教学中发挥学生主体作用的内容和方法进行了探讨。充分发挥学生主体作用有助于调动学生学习积极性,激发他们的学习兴趣,培养他们的语言综合应用能力,提高教学效果和人才培养质量。平等、和谐的师生关系、丰富有趣的课堂活动、地道逼真的课堂语言交际情境以及良好的课堂互动等都是充分调动和发挥学生主体作用,提高大学英语课堂教学效果的重要条件。     

跨文化交际视角下大学英语教学范式的创新发展研究

从语言教育学理论来看,英语教学是一个知识与实践相结合的活动过程,而在这个过程中所有教学理念、理论支撑、教学方式以融合的形式存在于教学共同体的信念系统中,并构成了指导英语教师教学的范式。在跨文化交际视角下,构建文化—互动范式,突出以生为本,将人与文化作为英语课堂的主要关注点,聚焦师生教学活动与文化互动来促进学生实现自我发展与完善,进而实现跨文化交际能力达成,以及为母语文化的跨文化传播打下基础。     

和谐教育理论与大学英语教学

在和谐教育环境下,大学英语教育不仅需要培养学生的英语综合应用能力,更需要促进学生和教师作为个体的全面成长。从四个方面论述了怎样促进大学英语教学和谐发展：明确教育目标;建立和谐的师生关系;建立和谐的英语课堂及增强人文教育。