初中数学教学中寓数学思想、方法融一炉

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在新课标中明确提出来。这不仅是新课标体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。     

初中数学教学培养推理能力的指导策略研究

《数学课程标准》中指出：“学生通过义务教育阶段的数学学习,经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。推理能力是以已有的知识和经验为基础,在某种情景和过程中推出可能性结论的推理。推理能力有助于创新意识的培养和创新能力的提高。     

初中数学与现代信息技术的整合

随着社会信息进程的日益加快,人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻眭地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。     

初中数学学法探究

《数学课程标准》所体现的理念和措施能否实现,关键在于教师如何在教学中科学地把握、有效地实施。科学把握课改核心,了解当前初中学生的数学学习现状,转变数学学习方式,倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。因此,教师除了注重自己的教以外,更应注重学生的学。本文针对初中学生数学学习现状,探讨数学学法,以提高学生数学学习效率。     

精心设计教法 突破数学教学中的难点——初中数学教学反思

在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”     

初中数学教学学生情感的培养

现代教学理论认为,学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素和情意因素的参与,学习过程是不可能有效维持的。情感、态度与价值观的培养是新课程提出的核心目标之一,在当前课程改革实践中,这一目标逐渐得到了教师的关注。下面我就“情感态度”的培养这一主题,结合自己的教学实践,谈谈认识与思考。     

浅谈新课程下初中数学复习的策略

随着整个社会文化水平的提高,初中毕业会考试题的难度越来越大,测试范围越来越广,尤其是考察数学能力和数学与生活实际的联系题越来越多,这给广大教师的教学和学生的学习都带来了许多新的压力。因此初中毕业班教学也应有相应的对策：一、转变教学理念、培养良好习惯首先,《数学课程标准》的前言开宗明义的指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此,在课堂教学中,教师应做到五变：一变：变“注入式”为“启发式”;     

数学教学中的“情感”教育

<正>长期以来我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。教学主要强调在教学过程中以教师为中心,以课堂教学为中心,注重双基,这就形成了我国的传统教学模式。1.数学教学要帮助学生形成数学观念数学观念是人们对数学的基本看法和整体认识,是人类思     

数学教学要渗透积极情感教育

在数学教学中,全面注重和发挥各种情感因素的作用,使认知和情感有机协调,水乳交融,引起学生愉悦的情感体验,学生就会主动轻松愉快地掌握知识技能。     

浅析小学数学教学中的情感教育

情感教育作为素质教育的一个重要的组成部分,是提升学生生命质量与提高学生整体素质的有效途径之一。尤其在小学教育中,面对小学生自身的身心特点和小学数学课程,含有着丰富的情感教育资源,且情感教育具有感化性、激发性、鼓励性、审美性等特点;教师应把握情感教育在小学数学教学中的功能,并采取有效的措施使其得以有效的实施。     

初中数学情境教学初探

数学作为自然科学的基础学科,它的作用是不言而喻的。然而许多人对它的第一感觉是抽象,枯燥、乏味,让人昏昏欲睡。这反映了在过去相当长的一段时间里,我国中学数学教学的消极状态。其实,生活是美的,而生活中因为有了数学也应变得更美。反思一下,我们不难得出这样的结论,我们让学生学习数学的方式未必是合理的,我们给学生传授知识的方法未必是恰当的。因此《数学新课程标准》应运而生,新的数学教材也在这方面有了很好的体现,我们的教学方式也应有根本的改变。于是,数学情境教学就被越来越多的人所认可。     

情感教育在数学教学中之融合

在数学教学过程中要加强对学生情感的培养,运用策略使情感教育在数学教学中实现融合。     

浅析初中数学兴趣的培养

数学兴趣小组定位在“数学是有用的”这个角度全方位的向同学们介绍数学的方方面面,从而激发数学兴趣。在组织过程中教师的首要任务是将思想教育贯穿到数学教学活动内容中,根据学生的学习心理发展水平和具体情况结合教材具体内容,采取灵活多样,生动有效的方式,帮助学生明确学习目的,产生强烈的求知欲,树立正确的学习动机。具体针对不同年级的学生心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍或实际应用。数学是有用的,有用在哪些方面通过不同主题的活动分别向学生介绍,激发他们的数学兴趣。     

浅谈初中地理教学中的情感教育

教学,既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师,信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带,在地理课堂教学过程中,以情动人,以趣激情,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性,对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。     

论初中学生学数学的方法

在数学教学中,不少老师都有这样的体会：同一个课堂上,优生思维活跃,轻松愉快,而学困生们却有的眉头不展,焦虑不安;有的神态漠然,心不在焉;有的精神萎靡,昏昏欲睡;有的东张西望,交头接耳…面对这样现状的课堂,我们不得不思考一个问题：这些学困生怎么办？《数学课程标准》指出,数学课程应体现普及性,     

浅析初中数学教学

《新课程标准》的颁布和实施,标志着我国基础教育改革进入了一个新的时期。随着教育观念、师生关系、教学方式、知识结构等的转变。教师课堂教学艺术也在悄然发生着变化,这就要求我们教师在课堂教学中采取灵活多样的方式和生动的具有实效的教学方法,提高教学水平。通过近十五年的执教之路,在数学教学方面略有体会：     

注重数学教学中的情感教育

针对小学生对数学学习不太感兴趣,成绩难以提高这种状况,在数学教学中,加强情感教育,激发学生学习的兴趣,调动学生学习数学的积极性。     

新课标下的情感教学——浅析如何提高初中数学教学质量

对于每一位数学老师来说,如何上好每一节数学课,使学生在课堂上最大限度地掌握知识,提高数学成绩,激发学生的学习兴趣,是非常重要且很有必要的.     

初中数学课堂合作学习实效性的探究

课改实施以来,《数学课程标准》所倡导的合作学习已经越来越得到广大教师的肯定,也越来越被学生接受和喜欢,在培养合作精神、活跃课堂学习气氛、提高学习效率、培养学生创新能力等方面都发挥了积极的作用,但是,随着新课程改革的深入开展,由于教育投人不足、班额过大、资源短缺等客观因素,以及教师对新课程新理念的理解不够、根深蒂围的应试教育思想的影响等主观原因的影响下,也出现了许多的问题,     

浅谈初中思品教学中的情感教育

教育离不开情感的渗透,教师在教学过程中离不开情感的教育。本文主要论述了在思想品德课教学中渗透情感教育的必要性和探讨如何在思想品德教学中渗透情感教育。