谈新形势下“问题学生”的教育转化工作

“问题学生”，通常是指那些思想上不求上进、得过且过、行为习惯较差、学习不努力、学习成绩不好、纪律松懈、对学校规章制度不能完全遵守的学生。虽然“问题学生”在班上所占的比例较小，但影响较大。因此“问题学生”的教育转化也就成为学校德育工作的重点、难点。“问题学生”的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。     

在初中思想品德课中对学生进行养成教育的有益尝试

《思想品德课程标准》指出":初中学生的生活范围日益扩大,与社会的接触日益增多,需要认识和处理的关系也越来越复杂。因此,有必要引导他们在参与公共生活的过程中达到养     

初中思想品德课教学多元评价的实践和思考

传统初中思想品德教学评价中的单一性评价存在一定的缺陷和危害。要实现新课程标准的目标,必须树立正确的初中思品新课程教学的评价理念和评价方式。明确评价目标,注重学生能力的培养,引导学生全面发展,积极开拓第二课堂,实施多元评价,从而激发学生的创造潜能,充分发挥评价的激励作用,促进学生全面发展。     

思想品德课教学中的创新性引导

"授人以鱼不如授人以渔",其实,教育创新和引导就是教师教给学生"渔"的方法。开展创新教育,培养学生创新精神和创造能力,是全面实施素质教育的核心目标,已成为广大教育工作者的普遍知识。那么,怎样在思想品德教学中对学生进行创新教育和引导呢?本人结合思想品德课教学实践,谈几点个人的认识。     

初中思想品德课中的趣味教学

教师在教学中必须为学生创设兴趣的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以促进学生乐学,从而提高教学效率。达到学生在不知不觉中发展智力,培养能力,养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。     

浅谈初中思想品德课教学

教学是由教与学紧密结合而构成的一个整体．一个系统，是师生的双边活动，是知识传授和学生认识同步发展的过程。要使一堂课达到最理想的效果．教师讲得好只是一个方面，如何有效地进行课堂管理显得更为重要。     

初中思想品德课教师角色转换与教学方式多样化分析

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动．共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查研究,在实践中学习。促进学生在教师的指导下主动地,富有个性的学习,使每个学生都能得到充分发展。”由此引发了我对思品课教师角色的定位及教学方式多样化的思考。     

如何激发学生对思想品德课的兴起

“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西并非从责任感中产生,而从对客观事物的爱与热忱中产生。”本文就如何激发学生对思想品德课的兴趣,谈谈自己的看法。     

思想品德课如何激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅责任产生,而是从对客观事物的爱和热忱产生。"笔者认为,提高思想品德课的教学效果,重在培养学生的学习兴趣,它是调动学生学习积极性的关键,那么,怎样才能激发学生学习的兴趣呢?     

思想品德课教学要注重发挥学生的主体作用

思想品德课教学过程中要把教材内容与学生思想认识和生活经验相结合，使学生在学习中自觉培养新的思想观念和素质，跟上社会发展的大趋势。在这一教学过程中必须发挥学生主体作用，促进学生自主学习。     

浅谈初中思想品德课课堂管理的有效性

随着新课改的进一步深入,初中思想品德课堂教学有了新的变化和突破．由原来的枯燥乏味向生动有趣转变,但同时教学形式上的多样化给课堂管理带来了一定的难度,课堂实效性不甚理想。因此,研究相应对策解决其问题。     

在思想品德课教学中培养学生的健全人格

当今时代,全球一体化趋势日益明显,世界范围的竞争亦日趋激烈,而人才的培养与竞争已成为占领世界市场的关键。面对二十一世纪对高素质人才的需要,我国提出了科教兴国的战略决策,用素质教育全面取代应试教育已成为教育改革的实质和方向,中学生健全人格的培养就是素质教育的一项重要内容。     

新课标下初中思想品德课教学效果

新课标颁布以后,如何提高初中思想品德课教学效果,是每个初中思想政治课教师需要不断探索的问题。一、在初中思想品德课程内容中融入人文性教育新课标将旧课标下的＂理论性＂＂思想性＂教学进行了发扬和拓展,     

初中思想品德课中情感教育的路径探究

情感教育是思想政治教育的重要组成部分,在初中思想品德课堂教学中发挥着积极的影响。本文分析了当前初中思想品德课中情感教育存在的问题,提出了初中思想品德课中情感教育的路径:加强校园建设,优化育人环境;坚持以情育人,激发学习兴趣;提高政治教师的情感素养;建立和谐的师生关系。教育离不开情感的渗透。     

思想品德课教师的基本素质要求

人的素质是以其先天禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下，在社会实践中形成并发展起来的。思想品德课教师的素质体现在德、识、才、学、体等各个方面，直接影响着学生对理论学习的兴趣、动机和愿望的生成，对理论学习方式和方法的运用以及对理论的理解和把握的程度。那么，思想品德课教师应具备什么样的基本素质呢？     

浅析初中思想品德教学中学生问题意识的培养

在初中思想品德课程教学中,教师要以正确的态度和方法的问题意识,激发学生的学习兴趣和求知欲,促使学生主动发现问题、思考问题、解决问题,进而提高学生的创新能力。     

中学生思想品德课教学设计

一、树立以学生为主体,重视学生创新能力地培养 结合教学内容，有目的地发挥学生的主体作用，让他们主动参与教学活动，领悟学习生活的魅力，使之成为学习的主人。在教学中，首先结合课程内容，让学生发现问题、解决问题，进而再引导学生帮助其他同学解决学习中的难题或自己在学习中遇到难题时也可以请教别人。     

走进生活的丛林——上好初中思想品德课点滴思考

初中思想品德课知识点少,理论化低,需要老师贴近学生生活、贴近社会进行“膨化”。那么怎么“膨化”才能受学生欢迎？才能提高实效？“一支粉笔一张嘴,45分钟灌到底。”不行,现在的“一只鼠标一张布,上课只知道看屏幕。”一样不行。     

浅谈学习思想品德课的方法

经过长期的教学观察，结合自己的亲身经历以及所见所闻，我觉得学生在学习思想品德课的时候应该做到以下几点。     

生活教育在初中思想品德课教学中的运用

生活教育的开展是提高德育实效性的有益尝试,它使学校德育有了赖以存在和充实的坚实基础.生活教育在初中思想品德课中教学中的运用是非常必要的,它是一项开创性的工作.生活教育在初中思想品德课教学中的具体运用要实现其教学生活化,同时要突破以往传统教学观念和方式,开展生活教育的隐性课堂教学,使生活教育延伸到教室与校园以外,从而增强生活教育的实效性.