如何让数学教学生活化

我们日常生活中蕴涵着大量的数学信息,数学来源于生活,又广泛地运用于生活.在数学教学中应更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析数学现象,自主地解决生活中的实际问题.     

初中数学教学生活化刍议

学生学习知识的最终目的是学以致用,新课标要求数学教学要把学生的生活经验作为主要资源,将数学教学生活化,引导学生去感受生活中的数学,开拓视野,开发思维,使学生学到“有用的数学”。本文从数学问题生活化、教学方式生活化、知识运用生活化三个方面探讨了实现初中数学教学生活化的策略、方法。     

把数学活动生活化

生活中处处都存在着数学,我们每时每刻都在用着数学.孩子的天性是好动、贪玩,所以把教案硬搬上来,进行灌输式的小学教育,幼儿根本不会感兴趣.     

试论小学数学教学的生活化实践

我认为数学教师的任务归根结底是把枯燥抽象的知识更儿童化、生活化的引进课堂.数学课堂只有再现数学知识与自然科学,人类生活的联系,才能真正的让数学贴近学生生活,让数学与学生生活实际产生碰撞与交融,让他们真正的在生活中学会数学,在学数学中了解生活.     

数学课堂教学要注重生活化

《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，要学生学习有用的活生生的数学，使他们体会到数学就在身边。”而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”因此，数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念。我们要通过数学教学活动，实现数学的应用价值，让学生感受到生活与数学密不可分，数学知识源于生活而最终服务于生活。     

数学教学怎样实现生活化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。     

浅析小学数学教学的生活化

新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。一、在生活化过程中学习数学知识建构主义的认识论从哲学的角度指出：“在现实世界中,可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习,也就是人类适应经验的过程,是知识增长的过程。”这就是说,从学生生活出发,从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象的感知中,学生才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候,可以概括成四句话：“多了要减,少了要加,多减了要加,少减了要减。”     

立足数学素质培养，还原数学生活化

在数学教学中,我们要把所解决的数学问题置于生活的情境之中,联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,用生活实例导人,打开学生自主创新的大门,构建数学问题生活化的情境,并使他们轻松地找到自己解决问题的方式,不断提高学生的思维创新能力,并在实际生活中实践数学,检验自主创新能力的培养。     

学习理论加强实践——新课标下初中语文课堂教学生活化的探讨

“从生活中来,到生活中去”．这就是语文。语文的外延就是生活的外延。语文学习就是学习前人从生活实践中积累的文化经典,让我们用于生活,而且不断创新;所以,语文教学就要”生活化”。本文从语文教学生活化的理论、内容和实践三个方面开展研究。     

培智美术教学中的激趣方法探索

通过多种方法和途径培养学生对美术课的兴趣,可以提高学习的积极性和自主性。有了兴趣,学生才会有求知欲,才会更积极地思维,努力探索新的美术知识。提高培智生学习美术课的兴趣不是一朝一夕的事情,要从平时教学中的点滴做起,根据教学实际,因势利导地激发学生的学习兴趣,从而产生强烈的美术学习动机。把对美术的兴趣更好地内化为知识。     

小学数学课堂教学实效性的策略探讨

“自主探究,动手操作,合作交流”是当今小学数学课程理念所倡导的学生数学学习的主要方式,而实效性是课堂教学的生命,它使教师和学生双方都能获得发展。我个人认为,要想进一步提高小学数学课堂教学的实效性,切实保证课堂教学质量,教师必须根据实际情况,从灵活处理教材、巧妙组织课堂、培养学生自学能力、精心设计练习四个方面下功夫。     

小学数学教学中＂课堂生活化＂的体现

一、将生活中的数学问题引进课堂 （一）利用生活经验,引出数学问题 小学生对周围的各种事物充满好奇,教师应抓住学生这种心理特点,结合教材的教学内容,设疑引思,用学生熟悉的生活经验为例．引导学生利用已有经验探索知识。例如。我在教学“圆的认识”时,让学生说一说现实生活中哪些物体的面是圆形的？为什么要把它们设计成圆形呢？学生们凭借生活经验讲出了为什么这样设计的理由：下水道的盖子做成圆形人就不会掉入洞内;     

小学低年级数学实施生活化教学模式的策略

在现在社会竞争日益激烈的情况下,孩子的教育问题越来越成为社会关注的问题,同时数学在各个领域中的广泛应用也不断增加。在此情况下对于小学低年级开始的数学教育,就成为了社会日益关注的话题,低年级数学教育模式采取什么模式也成为了热议话题,以往的传统教学模式已经日渐陈旧,新的数学教育模式不断推出并改革创新正成为数学教育发展的趋势,该文章主要从培养学生兴趣、激励学生开发新思维以及学会在生活中运用数学三个层面来概述低年级数学生活化教学模式的策略。     

德育生活化策略研究

传统德育因其自身的局限性一度陷入困境，而德育生活化的提出使得德育工作有了更新的发展空间。推进德育生活化，其策略主要包括德育目标现实化、德育内容生活化、德育方式人性化和德育途径开放化四个方面。     

浅谈地理课堂教学生活化的有效途径

为了实现《地理课程标准》提出的“学习对生活有用的地理”这一基本理念,教师要将教学触角深入到学生生活和他们的经历体验中。将课堂与生活紧密联系起来。在教学过程中通过采取多种途径使课堂教学生活化,让学生更好的了解周围的生活环境,学会用地理知识与技能来解释生活中的地理现象,解决生活中遇到的地理问题,切实体会到地理的应用价值。     

探讨生活化的幼师生政治教学

一直以来,幼师政治教学沿用传统的“灌输式”教学模式,严重影响教学质量。因此,幼师政治教学必须要进行相应的改革．生活化教学是我们教学改革的必然选择,幼师政治生活化教学有三大作用：其一,可以更好的得到学生的共鸣,激发学生的学习兴趣;其二,能够有效的提高课堂教学质量,用生活化的角度去感染学生,拓宽学生的知识面;其三,有利于促进学生的全面发展,提高学生的整体素质。由此可见,幼师政治生活化教学是势在必行了,本文就生活化的幼师生政治教学进行了探讨。     

小学数学生活化的点滴思考

数学家华罗庆说过：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,只用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学教师应该结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力。     

对技校政治课教学生活化的探讨

文章在概述政治教学生活化的概念及政治教学生活课教学生活化意义的基础上,从教学目标、教学内容、教学方式三方面探讨技校政治教学生活化的策略。     

让数学走进生活

数学源于生活,寓于生活,用于生活。数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。关注学生发现生活中的数学,激发学习兴趣;引导解决生活中的数学,培养应用意识;创境让学生感受数学中的生活,进行情感的熏陶。     

生活化教学模式在小学语文课堂中的应用

在教育改革深入推进的今天,生活化教学模式在各个科目中得到了广泛应用.小学语文教师要充分认识到生活环境教学模式的作用,要结合教学内容与学生情况,引导学生在生活中分析与解决问题,达到深刻理解课文的目标,也不断提升学生的语文综合素养.本文将结合小学语文教学的现状,提出了生活化教学模式引入小学语文课堂的几点建议.