建构主义视角下的大学英语词汇教学探究

传统英语词汇学课程教学存在着思想重视不够和教学手段单一等问题.将建构主义运用于词汇教学,通过建构主义主张的归纳与演绎并重、合作学习、情景学习观、参与性评价等方式,可以帮助学生主动建构知识意义等学习理念,培养提高学生自主思考和学习词汇规律的能力.     

意象图式理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇在英语学习中具有着十分重要的作用。在长期的教学中,笔者发现大部分英语不好的学生皆因为英语的词汇不能达标。因此,如何指导学生学习词汇、记忆词汇应该引起教师的思考。本文通过利用认知语言学原理之一——图示理论,来探讨改进词汇学习的有效途径及方法。     

大学英语词汇教学中的联想记忆实践应用

词汇学习是英语学习的基础,学好词汇是英语学习中最难攻克的难题。运用传统词汇教学方法对大学英语教学效果不大,联想记忆法是从词形、语义、语音三个角度内化英语词汇的语法定义和文化内涵的一种策略,旨在帮助英语学习者记忆英语词汇。如何在英语教学中完美运用联想记忆策略,现结合实际教学将进行深入的阐述。     

认知语言学在大学英语词汇教学中的运用

认知语言学作为语言学科中的一门具有时代前沿性的研究科目,在以＂认知＂为理念的学习运用基础上,提出正视一些难于解释的语言现象的主张。由于其自身具有较强的实践性与研究性,因此在教学过程中与传统的形式语言学相比,给教师和学生带来了许多前所未有的体验。     

认知隐喻视角下的大学英语词汇教学应用研究

基于概念隐喻理论,以大学非英语专业学生为研究对象,以大学英语词汇教学为研究内容进行实证研究。研究发现：概念隐喻理论对大学英语词汇教学发挥了非常积极的作用,与传统英语词汇教学相比。它可以更好地提高学习效率。     

隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用

本文从认知的角度出发,考察大学英语教学的现状.探讨将隐喻理论应用于词汇教学的必要性和可行性,提出了臆喻理论在大学英语词汇教学中有效应用的途径.使学生更加轻松科学地掌握英语词汇,从而提高阅读理解能力和交际能力.     

概念整合机制对大学英语词汇教学的启示

本文以概念整合理论为基础,探讨了英语单词和短语、多义词、习语和谚语的概念整合机制及其对大学英语词汇教学的启示,认为在教学中应注重培养学生的概念整合能力,实现知识文化的扩展和创新.     

概念整合机制对大学英语词汇教学的启示

本文以概念整合理论为基础,探讨了英语单词和短语、多义词、习语和谚语的概念整合机制及其对大学英语词汇教学的启示,认为在教学中应注重培养学生的概念整合能力,实现知识文化的扩展和创新。     

大学英语词汇教学的现状与对策探讨

本文在分析大学英语词汇教学的重要性和存在问题的基础上,提出了大学英语教学应词汇先行的观点,论述了提高词汇教学行之有效的方法,以期提高教学效率。     

浅谈大学英语词汇学习策略

本文针对大学生英语词汇学习在学习和教学层面存在的问题,提出应采取元认知、语境记忆、精加工、语义场、文化导入、词汇输出和重复记忆等策略,提高学生词汇学习和运用能力.     

语境理论与英语词汇教学

词汇是一门语言重要的组成部分。词汇教学经历了从以前简单强调学生自学为主的教学边缘到现在英语教学的重点之一的过程。与汉语相比，英语的词汇数量大，一词多义的现象普遍存在，一直成为中国学习英语者的一大心病。简单地记忆单词是较为枯燥的过程，怎样才能让单词的学习有趣、生动并且高效，一直是英语教师努力期望解决的问题。本文就从语境理论出发，从语法语境，词汇语境和社会文化语境出发，对于词汇教学进行探讨，希望对于英语教师的词汇教学有所帮助     

文化语境与英语词汇教学

词汇教学是语言教学的重要组成部分,词汇教学经历了从以前简单强调学生自学为主的教学边缘到现在英语教学的重点之一的过程.英语的词汇数量大,一词多义现象的普遍存在.一直是英语学习者的一大问题.简单地记忆单词是较为枯燥的过程,怎样才能让单词的学习有趣,生动并且高效,一直是英语教师期望解决的问题.本文就从文化语境理论出发,对于英语词汇教学进行探讨,希望对英语学习者有所帮助.     

浅谈任务型教学法在大学英语词汇教学中的应用

传统英语词汇教学中存在的教学方法单一、课堂气氛枯燥、教学效果微小等问题影响了教学效果以及学生的积极性。任务型教学法具有以学生为中心,以任务为主的特点,将其应用在大学英语课堂词汇教学中,能明显提高教学效果,充分调动学生的学习积极性。在教学过程中应注意始终围绕并坚持以学生为中心来实施任务,加强对任务完成过程的监控和考核等问题。     

图式理论在大学英语词汇中的应用

图式是一种经过抽象和概括的一般知识,是长期记忆中储存的相互作用的知识结构。图式理论已经在大学英语写作、翻译、听力、阅读中被广泛地应用了。本文主要是从通过建立词缀图式、想象图式及文化图式这三个主要方面来论述图式理论在大学英语词汇中的具体应用。     

原型范畴理论与大学英语词汇教学

本文从认知语言学的原型范畴理论出发,论述了原形范畴理论的形成及特点,探讨了其对英语词汇教学的有益启示,认为应在教学中强调基本范畴词汇的教学,加强多义词各词义间深层联系的讲解,有效地帮助学习者习得词汇.     

大学英语词汇教学的文化导入

本文论述了大学英语教学中词汇文化内涵教学的必要性,阐述了词汇文化内涵教学的内容,提出了词汇文化内涵教学的四种途径,以使学生能够全面地理解英语词语,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇.     

浅议高职高专英语词汇教学

在高职高专英语教学中,大学生的词汇量是提高学生听、说、读、写、译能力的重要前提.教师应克分发挥指导作用,帮助学生从语音、词形、词义出发,掌握各种词汇习得技巧,提高词汇学习能力,促进其它方面的学习.     

英语词汇学习方法与技巧

语言学习是一个系统工程,学好一门语言需要长时间的积累。而市场上的一些商家为了经济利益,出版了很多英语词汇速成、句法速成等书籍,使得很多学习英语的懒汉苦苦寻找英语速成的书籍。实际上学习任何东西都需要讲究方法和技巧的,而不是靠投机取巧。因此,笔者在本文中谈了英语词汇学习的方法和技巧,以期帮助学生使用良好的学习方法,使学生学起英语来比较轻松、愉快,达到事半功倍的效果。     

大学英语词汇策略教学研究

词汇是语言交际的基本要素,而非英语专业的学生在把英语作为第二语言习得的过程中,所普遍反映的学习困难之一就是词汇的习得。英语词汇教学的改进措施包括：树立正确的词汇教学观念;积极采用词汇学习策略;注重学生词汇运用能力的培养;第一课堂与第二课堂相结合进行词汇教学。