小议初中语文教学中学习动机的培养

语文学科是基础的基础,是百科之母,学好语文具有难以估量的重要价值。要让学生认识这一价值,明确语文学习的价值取向,以此激发学好语文的动机。初中语文教学中,教师除了要对学生进行语文基础知识及基本技能的训练,还要在教学中注意充分调动和培养学生的非智力因素。     

浅谈如何激发学生主动学习语文

众所周知,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。要想将语文学习作为学生的一种学习需要,作为语文教师首先就要让学生明确为什么要学习语文,即明确对语文知识价值的认识。     

精心设计提问使课堂教学充满生机和活力

在语文教学中，课堂提问要精心设计：课堂提问要有目标，要讲层次，要因势利导，注意灵活性；设计问题要以学生思维为中心，课堂提问要与教学评价相结合。     

中学语文跨学科教学研究

中学语文跨学科教学是《国家语文课程标准》的基本理念。贯彻落实这一教育理念，语文教师要有跨学科教学的意识，熟悉各个学科的教材体系，知道语文的那些课与某个学科的哪些课之间有关联，能够引导学生利用其他学科学习的成果学习语文，或者利用语文学科的学习成果学习其他学科知识，开阔学生的视野，培养他们综合运用知识的能力。     

留好作业提高教学

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入，其功能与价值越来越受到教师们的关注与思考。我认为主要可从以下几个方面进行语文作业优化，减轻学生的课业负担，并作为一个课题去研究。     

怎样营造有语文味的课堂

由于语文新课程的实施，教师的教学观念和学生的学习方式都产生了巨大的转变，老师的教法不断创新，形成了语文课堂教学生动活泼的局面。但热闹背后，欠缺语文品味：老师只注意课件的大量运用，没有注意它的实效性，占据了学生大量的读书、思考、探究的实践时间；只注意问题的结论，没重视学生学习的过程；老师讲的多，学生读、悟的少。其实，不管课堂怎么改革，“语文味”永远不能改。“语文味”是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界。语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，使他们具有语文学习的基础知识和基本技能，具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学中，怎样凸现语文学科的个性，立足工具，弘扬人文，上出语文昧浓郁的语文课，让学生领略语文课堂的无穷魅力，从而提高课堂教学效率呢？     

语文教学中应注意的三个“转变”

根据《义务教育课程标准》的要求，语文教学应致力于全面提高学生语文能力和人文素养，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，激发学生的学习兴趣、问题意识和创新精神，注意遵循语文教育规律，突出学生的语文实践能力，让学生在实践中学语文，实现课内外结合，即全面提高学生的整体语文素养。     

浅论小学语文的生活化教学

“语文教学的改革,关键在贴近学生生活,这是根本”。语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。     

对网络环境下语文阅读教学的反思

网络给学生学习和教师教学带来了深刻的变化,网络环境下的课堂教学是每位教师必须面对的课题.在信息技术与学科整合的过程中,要注意课程本位整合观,从课程的需要出发,恰当发挥信息技术的作用,使各要素都能发挥最大最优的效益,从而达到优化教学过程的目的.要注意正确运用语文阅读教学的规律,坚守语言,重视诵读,实效训练,恰当链接,在继承中创新,从而提高语文教学质量.     

浅议研究型阅读教学

＂研究型阅读教学＂是《语文新课程标准》倡导的教育理念,在小学语文阅读教学实践中,应注意研究专题要恰当,研读时间要充分,研读模式要灵活,研读感情要投入。     

中职语文教学中的人文教育

新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任，构建新的适应二十一世纪需要的教育教学体系，这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术设置平台，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。     

谈挖掘教材塑造学生人格

在中学语文教学中，要注意充分挖掘语文教材思想内容，塑造学生完美人格；挖掘教材的人性化内涵，关注学生心理发展；挖掘教材的情感因素，塑造学生完美人格；挖掘作品中有争议的问题，多形式来塑造学生完美人格；挖掘传统文学艺术魅力，培养学生的完美人格。     

关于中职语文教学中人文教育的思考

语文教学既要训练学生运用语言的能力,也要为学生的终身发展积淀精神底蕴.中职语文教学承载着人文教育的重任.因此要从贯彻爱的教育、善的教育、美的教育等价值内涵,并加强语文课堂的人文教育、重视课外阅读的引导、进行人文知识和能力的基本培养等方面对学生实施人文教育.     

初中语文活动课的探索

语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。因此，语文教学要走出困境．必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。     

建成生活化语文体系的必然过渡带

<正>生活化语文教学的基本范式"一化六教"("一化":生活化课堂教学;"六教":教学生把语言历练当日子过、教学生把据理品析当日子过、教学生把自主思辨当日子过、教学生把依文练写当日子过、教学生把读世悟文当日子过、教学生把语文积累当日子过),是生活化语文教学体系的核心领域,是建构体系、实施课程的奠基工程。我认为,若要建构生活化体系,首先需要在这个奠基工程的外围再对接一些总结提升性的专题讲座式课程,建造起生活化语文体系的必然过渡带,旨在系统地对课堂教学做回顾性总结和巩固性提升。     

让文言文教学成为一道风景

语文新课标明确指出:语文教学"应致力于学生语文素养的形成"。传承民族文化,吸取中国古典文学的精华,应是文言文教学的主要目的。相比现代文,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些。基于此,长期以来,老师教学总怕学生     

构建大语文教学体系的探索与实践

博大精深的中华优秀传统文化,源远流长。对于每一个中国人来说,母语是中华民族的共同语,是中华五千年文明史的载体。母语教育是一个民族和国家基础教育的核心课程,肩负着传承中华文化基因,树立文化自信的使命。小学语文课作为母语学习的主渠道,是学习所有学科的基础,它承载着发展儿童语言,提高母语素养的重要任务。因此,学校要树立大语文教学观,构建大语文教学体系,依托语文课程,促进学生语文素养的提升。     

论小学语文教学的有效性之合作学习

小学语文是学生学习其他各学科知识的基础,是学生学会生活中必备生活技能的主要途径。因此如何提高小学语文教学的有效性,本文从合作学习的角度,从其内涵及意义、理念、组织和注意的问题入手对小学语文教学进行了探讨。     

浅谈教材在小学语文课中的利用

新课标指出"教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要","语文教师应高度重视课程资源的开发和利用","小学语文教材不是语文教学的唯一凭借"。作为教师,我们不能一味地埋怨教材编得怎样,因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观,使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来。     

怎样上好语文多课型

长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。