《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实效性评价与反思

长期以来,《概论》课教学实效性评价存在评价标准体系、评价对象、评价主体等一系列问题,使评价结果普遍缺乏认同感。不断完善科学的教学实效性评价机制,以广泛的评价组织、科学的测评方法,创新的评价模式,对高校《概论》课教学实效性进行客观评价,对于加强和改进思想政治工作,优化教学过程,提高教学实效性评价结论的可信度和引导教学改革等,都有重要的理论和现实意义。     

利用原著深化《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学初探

<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课>作为当前高校普遍开设的一门重要政治理论课程,在帮助学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法,了解党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验,确立建设中国特色社会主义的理想信念等方面起着至关重要的作用.概论原著的导读,是在新的形式下,进行教学改革的一种具有开拓性的尝试.这既适应了当今世界高等教育发展的大趋势,有利于推进素质教育和创新教育,有利于提高政治课教学质量;同时,也符合本门课程理论性强的特色,符合学生的心理特点和年龄特点.     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学模式改革实践研究

<正>《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称概论)是我国高等学校开设的大学生必修课。但是在教学中,本科院校与高职院校使用的是同一本教材。由于本科学生与高职学生的素质有很大差距,高职学生的理论思维能力和逻辑思维能力明显不如本科学生,故在教学中高职院校和本科院校在《概论》课教学中应该有不同的教学模式。高职院校要根据高职学生理论思维和逻辑思维能力较弱的特点,结合高职院校培养目标的要求,探索实践一种适     

提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学效果的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课在高校思想政治理论课“05”方案中是较为重要的一门课程,因此在高校思想政治理论课的教育教学中,《概论》课搞得如何对整个思想政治理论课具有重大的影响。然而当前的高校思想政治理论课教学却存在着学生厌学、逃学,部分教师敷衍塞责．教学的针对性和实效性不强的现象。所以如何增强高校思想政治理论课的实效性,使该类课程既满足社会的需要．又符合学生成长的需要．是摆在高校思想政治理论工作者面前的一个严峻课题。本文结合个人的教学经验,着重分析如何从提升教师和教法入手,增强高校思想政治理论课的实效性。     

案例教学的运用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>(以下简称概论)课在大学生思辨能力的培养,掌握中国特色社会主义理论体系的基本观点,坚定理想信念,运用马克思主义的世界观和方法论去认识问题、分析问题和解决问题,树立和形成科学的世界观、人生观、价值观的等方面都具有重要作用.<概论>课中运用案例教学,就要选择典型恰当的案例,提前做好教学计划,同时注意组织好教学各个环节,才能取得较好的教学效果.     

概论中国特色社会主义理论体系

中国特色社会主义理论体系是十七大对我们党自改革开放以来在马克思主义中国化方面一系列重大理论成果的新概括。在这一理论体系中,邓小平理论是它的基础性部分,"三个代表"重要思想是它的开创性部分,科学发展观等重大战略思想是它的实践纲领。中国特色社会主义理论体系的特征是人民性、实践性、和开放性。     

情景剧结合PBL教学模式在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的应用创新研究

情景剧教学法打破传统教学法的束缚,使得单一、枯燥的理论教学向着轻松、活泼的方向发展,不仅能够激发学生的学习热情,也能增强教学效果.文章通过实践教学与经验积累,对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课情景剧教学体系进行了初步探讨,并进一步构建.主要有以下几个方面:教学理念:以学生为本的双主体教育理念;教学方式:P...     

《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》课程改革探析

在授课过程中,教师要引入国际、国内最新的事件作为支持理论的素材,以开放性的观点、国际化的视野,在此基础上,提高学生分析问题和解决问题的实际能力,逐步培养其辩证的思维模式和表达方式。     

大学生思想政治理论课研讨式教学法探索——以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》为例

研讨式教学是高校政治理论课教学改革的现实需要,其关键在于实现教师与学生角色的变化。研讨式教学可以通过理论基础的先期搭建、研讨主题的选择设置、研讨内容的跟踪干预、课堂展示与集中讨论、正确引导与形成共识等步骤组织实施。研讨式教学有助于实现思想政治理论课由＂要我学＂到＂我要学＂的转变,并将理想信念教育与素质能力教育的有机统一起来。     

关于增强高校思想政治理论课实践教学实效性的思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

高校思想政治理论课承担着对大学生理论武装和思想教育的"主渠道、主阵地"的重要任务,高校思想政治理论课实践教学也越来越备受关注.本文以<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课为例,通过对实践教学各个环节的深入思考,探讨影响高校思想政治理论课实践教学实效性发挥的积极因素,希望对增强高校思想政治理论课实践教学的实效性尽绵薄之力.     

关于增强高校思想政治理论课实践教学实效性的思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

高校思想政治理论课承担着对大学生理论武装和思想教育的“主渠道、主阵地”的重要任务,高校思想政治理论课实践教学也越来越备受关注。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例,通过对实践教学各个环节的深入思考,探讨影响高校思想政治理论课实践教学实效性发挥的积极因素,希望对增强高校思想政治理论课实践教学的实效性尽绵薄之力。     

坚持和发展中国特色社会主义理论体系

中国特色社会主义理论体系的形成具有十分重要的历史意义。本文主要结合我国改革开放的具体情况,参考并依据时代背景、历史以及理论、结合实践理论基础等方面对中国特色社会主义理论体系进行分析与简要论述。     

坚持和发展中国特色社会主义理论体系

中国特色社会主义理论体系的形成具有十分重要的历史意义。本文主要结合我国改革开放的具体情况，参考并依据时代背景、历史以及理论、结合实践理论基础等方面对中国特色社会主义理论体系进行分析与简要论述。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的相互关系研究——纪念中国共产党成立90周年

中国共产党90年历史提供的一条根本性经验就是将马克思主义中国化,在这个过程中产生了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大理论成果。两大理论成果既一脉相承又与时俱进,一脉相承的脉主要表现在拥有共同的哲学基础、政治立场、奋斗目标及其理论特质,与时俱进主要表现在中国特色社会主义理论体系是对毛泽东艰辛探索社会主义建设规律重要思想成果的继承和发展。