元认知策略与网络环境下高中生英语自主学习的关系

随着社会的发展,网络已经走进千家万户,也走进高中生的学习生活,但同时出现了一些问题,如自主学习中存在计划性差、随意性强等问题。而在外语教学中进行元认知策略培训能提高学习者自主学习的能力,是实现"自主学习"的重要途径。有鉴于此,本文通过实验结果的分析,得出网络环境下元认知策略培训能有效地提高学生的自主学习能力。     

大学英语听力教学中元认知策略意识的培养

在大学英语听力教学中,教师更多的关注学生学的结果,忽视了学习的过程。该文从元认知策略的角度,提出教师在听力教学过程中,对听力过程干预的方法和相关的策略培训。     

元认知对自主学习的作用及其培养

培养学生的自主学习能力是当今社会对人才提出的要求,元认知对培养自主学习能力有非常重要的作用.元认知能增强学生学习的主体地位,能促进知识的有效获得,锻炼学生的思维能力,改变学生不良的学习习惯等.培养元认知最有效的途径是元认知策略训练,通过训练能够提高元认知,进而增强学生的自主学习能力.     

大学生英语听力策略浅析

对于听力学习策略能否对听力学习产生积极的影响这个问题,许多西方学者已经用实验教学的方法对此进行了深入细致的研究。Rubin和Thompson(Rubin & Thompson,1993)曾对听力策略教法进行了非常详尽的研究。     

听力策略在英语听力理解中的作用

在英语学习中,听力理解能力是学生应具备的主要技能.研究表明,该能力的提高是以一定的听力策略为保障的.将元认知策略、认知策略和社会/情感策略交互作用,才能形成理想的听力策略,在听力策略培训中应树立策略意识,强化社会/情感等策略的使用,注重策略培训的实践性.     

大学英语听力教学的思考

听力在英语学习和教学中一直占据着核心地位。但费时低效已经成为听力教学的很难突破的局面。笔者根据对影响学生听力理解因素的调查,以及对学生听力策略使用的分析,和学生对听力课需求的了解,对普通高校大学英语听力教学提出一己之见。     

提升大学生法语自主学习能力的策略

在大学法语教学中,要以建构主义理论为指导,有意识培养学生语言自主学习能力,教师应营造有意义的情景和环境,提高学生学习法语的主体意识,明确教学目标,优化教学方案,提倡协作学习,引导学生加强自我监控和评估。     

听力策略在大学英语听力教学中的应用

听力一直是学生英语技能中较为薄弱的环节,因此加强对学生听力策略的培训显得尤为重要。从听力教学的听前阶段、听中阶段和听后阶段入手,探讨有利于培养学生听力策略的教学模式。     

小学语文自主阅读教学策略研究

在小学课程学习过程中,语文是极其重要的一项基础科目,自主阅读则是小学语文课程之中十分关键的组成成分,可以有效增强学生的思维创新力与自主学习能力,提高学生语文综合素养.在学生开展自主学习时,可以不断提升自身表达能力,加深对文字的理解.与此同时,自主阅读策略可以将小学生放置在课堂的主体地位上,充分发挥学生的主观能动性,为日...     

元认知理论对指导自主学习的作用与帮助

近年来,在外语教学领域,自主学习的应用与重要性与日俱增。本文试图从以下几个方面阐述有关元认知理论对于自主学习的作用与帮助：树立正确的语言学习观念;建立适合自己的学习策略;正确使用工具书;制定学习计划并进行自我评价;引导学生掌握正确的元认知知识,以进行正确有效地英语课后自主学习。     

大学英语听力教学现状及教学策略研究

关键词：英语听力是日常英语交际中一项基本的语言技能,听力教学的重要性越来越受到重视。在大学英语教学中,加强听力训练、确立听力训练的基础地位是大势所趋。是英语教学发展的需要,也是由英语教学的规律所决定的。     

自主学习模式下大学英语教师的作用

在自主学习的教学模式下,大学英语教师需要更新教育理念,丰富教学手段,营造良好的教学环境,并充分利用学习策略,完成学生自主学习能力的培养。     

基于网络的大学英语自主学习管理监控策略

学习者的信心和态度,学习动机和策略,自我监控与评价以及学习模式等是影响自主学习效果的内部因素;教师、学习材料和学习环境是影响学生英语自主学习的外部因素。网络通过学习者、教学者以及教学管理者的共同管理,形成一种多元化、多层次、多维度、多视角、交互式自主学习质量监控体系,保证学生完成大学英语自主学习任务。     

英语听力教学探索

听是人们言语交际能力的重要方面。也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一,在国际交际日益频繁和对英语听力要求日益提高的今天,提高英语听力能力在英语教学中更具有重要意义。因此,如何提高英语听力能力始终是英语教学的重要问题．本文从三个方面论述了提高学生英语听力水平的方法与途径。     

高考英语听力应对策略

2013年高考是新课改大环境下的新高考,幸运的是重庆市2013年高考依然不考二级听力,但作为听力测试老考法的最后一年,很可能会趋向二级听力的考法,以利于过渡。所以2013年重庆市高考英语听力很有可能比前几年难。据统计,听力题还是高考整张试卷中得分率较高的题型,再就是听力测试位于整张试卷的最开头的特殊位置,很自然,听力题完成得好与差,对考生是否能顺利完成后面的题目有着极大地影响。所以我们必须把平时的听力训练提高到一个很高的高度来认识和操作。     

地方本科院校学生英语自主学习能力培养策略

文章主要探讨了在大学英语教学中,研究自主学习的重要意义以及如何有效地培养学生的英语自主学习能力,改变当前的＂要我学＂为＂我要学＂,真正的实现学生的＂自主学习＂,提高教与学的效果。     

初中科学教学中影响学生自主学习的问题及策略

科学课程是对中学生科学知识、方法的入门教育。自主学习是进行科学知识探索的重要手段。目前我国中学科学教育中存在诸多不利于自主学习开展的问题。本文对这些问题进行总结。并提出针对性建议。     

网络环境下以人为本的大学英语自主学习模式构建研究

随着教育部关于大学英语教学改革工程与基于计算机和网络的大学英语教学软件研发的正式启动，以学生为中心的教学理念与多媒体和网络技术相结合所产生的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势。网络环境下的大学英语自主学习构建在实践中也出现了一些值得我们思考的问题。学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标。这一目标的实现，应该是以人为本的教育理念贯穿始终。