英语主述位与语篇理解

本文以韩礼德的系统功能语言学为基础,回顾了主述位结构的理论提出,含义,特点及其发展。主述位结构是实现语言三大元功能之一的语篇功能的主要方式。基于此,本文试着分析英语小句的主述位结构,并分析主述位理论对理解英语语篇的作用,希望主述位结构的分析能够改善英语语篇的理解与进一步的学习。     

主位述位理论对英语写作教学的启发

在英语学习的听说读写四项技能中,写作是中国学生最薄弱的环节.从系统功能语言学的理论之一--主位述位理论出发,探索有效的解决方法,将主位述位理论应用于阅读和写作中,可以提高学生的写作能力.     

主述位推进在大学英语阅读教学中的应用

本研究主要通过介绍主位的分类和主述住推进的类型，咀及该理论在英语阅读教学中的应用，论证主述位推进理论对语篇的连贯起着非常重要的作用。语篇的连贯主要依赖语义的连贯．主位与述位相互作用，互相推进，使语篇形成一个内在连贯的有机整体。通过研究主述住与篇章连贯的关系，能更好的指导阅读教学实践，帮助学生们掌握语篇的内在逻辑及含义。     

浅析跨性别广告代言

主住和述位是系统功能语言学中的一组重要概念。本文利用主述住理论，对所搜集的西安旅游景点简介词进行了分析。研究表明，旅游简介词大多使用主位同一的推进模式，并且充当主住的大多数是地点状语；该研究也证明主位、述位理论对旅游语篇的解释力。     

主位推进理论与英语阅读教学

主位推进模式有助于学生快速、全面地把握阅读语篇的文章大意.在英语阅读教学中,教师应指导学生按照文章中句子的顺序梳理出各个句子的主位和迷位,根据排列顺序理清作者的思路,准确把握文章的主题,进一步提高阅读理解能力.     

主位推进模式与英语写作教学

主位推进模式有助于英语段落写作的布局谋篇,写出语意连贯、过渡自然的文章.英语写作教学应将主位和述位概念及主位推进模式引入课堂教学中,帮助学生组织语言,写出条理清晰意义连贯的文章.     

主位结构与阅读能力的培养

主位是信息的起点,交际的出发点.分析语篇主位结构,把握主位结构及主位推进模式,在英语阅读教学中有利于学生了解作者的思路;有利于了解作者的视角;有利于学生抓住文章的重点,从而提高学生的阅读能力.     

主述位理论在英语阅读教学中的应用研究

本文在阐述主述位理论的基础上,分析了这一理论在英语阅读教学中的应用问题,认为这一理论有助于在阅读教学中建立语篇分析模式,有助于培养学生的学习主动性和创造性.     

主述位理论与英汉翻译教学

在翻译研究不断发展中,语言学在翻译中的运用也越来越广泛。英汉翻译教学中融入主述位理论具有十分显著的应用价值,教师在教授的过程中对主位述位的讲解后,学生在翻译过程中更好的掌握翻译信息以及精确的把握所翻译内容的重点,所翻译出的内容就能够更加完整与准确。本文通过对主述位理论的深入探析,并与英汉翻译教学相结合,旨在帮助教师提升教学效率,帮助学生更好的提升翻译水平。     

相声中的主位推进模式选择策略

主位-述位是系统功能语言学中的一组重要概念,是篇章构成的形式因素之一。不同的主位推进模式体现不同的篇章功能。在传统的对口相声中,处于不同话语地位的逗哏和捧哏一个始终把持话语的主动权,一个适时地做呼应和接应,这种"七分逗、三分捧"的不对等关系在主位推进模式上体现为不同的选择策略,从而使双方在语言形式上就定义了自己的位置。     

医学英语语篇中的主位特点分析——以国际医学期刊学术论文摘要为例

本文运用系统功能语法中的主住结构理论对国际医学期刊中的50篇学术论文摘要进行了对比研究。分别从主住的选择、结构、类型、数量、分布、功能等方面进行数据的统计和比较，找出其异同所在，并分析原因，旨在能够掌握医学英语摘要的语篇特点。     

云南少数民族景颇语与英语句法特点比较研究

少数民族学生由于先前习得的母语(民语)与英语存在着很大的差异,造成了英语学习方面的困难。本文分析了英语与景颇语在主谓结构与主述题结构及两种语言句子语序上的差异,提出研究民族语言与英语语言的异同是少数民族地区英语教学的关键。     

主位推进理论指导下的语篇分析

主位推进理论是系统功能语法中语篇功能的重要组成部分。在主位推进理论指导下对具体语篇进行分析,旨在帮助读者把握语篇的整体结构,了解作者的写作目的、写作思路和行文顺序,从而更好地理解语篇。     

提高大学生英语阅读能力的教学对策研究

阅读能力是英语最基本最重要的能力之一，英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动。每一位英语教师都必须清晰的了解大纲的规定，将“培养较强的阅读能力”的学生作为第一层次的教学目标。     

阅读策略与英语阅读

根据心理语言学理论,阅读策略在英语阅读中起重要作用.对学生阅读策略的培养,应从培养学生运用阅读策略的意识开始;确立阅读策略的认知学习目的;选择适合特定群体特点的阅读策略;把阅读策略培训与日常教学活动结合起来,通过运用阅读策略提高英语阅读能力.     

以元认知理论指导大学英语快速阅读

快速阅读作为一种全新的四级考试题型，无论在难度上，还是在做题时间上，都对学生提出了更大的挑战。应对这种挑战，引入元认知理论，在英语快速阅读的教学中采用学、思、变策略，对学生进行阅读训练，是提高学生英语快速阅读成绩的有效方法。     

语境理论在大学英语阅读课中的应用

本文介绍了在语言学习中,语境理论的发展,论证了语境理论在大学英语阅读中的重要作用,并就如何培养学生在英语阅读中运用语境理论提出自己的观点:加强学生的语境意识;要求学生在学习前了解与文章有关的知识;培养学生对下文的快速预测能力和对上文的回忆能力;鼓励学生涉猎相关的知识.     

提高英语阅读能力的研究

英语阅读能力集中表现在英语阅读理解、英语阅读速度和英语阅读记忆三个方面，英语阅读理解力是英语阅读能力的核心。在英语阅读教学中要发展学生的思维能力，就必须引导学生学会运用多种阅读方法，培养学生的独立阅读能力。     

学生英语阅读能力的培养探析

英语阅读能力是学生从英语书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力,是学生英语水平提高的前提。学生英语阅读能力的培养是英语教学的重要任务,激发学生英语阅读的兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯,指导学生掌握一些的阅读方法和技巧,是培养学生阅读能力的根本途径。     

图式理论在初中英语闻读教学中的运用

阅读过程是一个不断地选择信息、检验信息并对信息进行肯定或排斥的过程。图式(schema)理论自衍生以来,一直受到了语言学家及语言教师的极大关注,目前该理论已广泛应用于阅读理论的研究。本文尝试研究在英语阅读教学中如何具体利用图式理论对阅读三阶段进行建构和输出,以此来达到切实提高学生英语阅读理解能力的目的。