隐喻在日语惯用语中的表现探讨

隐喻是一种语言现象,同时也是一种认知现象,且与人的思维方式于认知方式密切相关。立足于认知语言学,从日语惯用句的角度理解和阐释隐喻。帮助学习者更好地记忆和理解。     

一词多义的认知隐喻理论研究对高校英语词汇教学的启示

作为词汇信息中可变性最大的元素,意义既是词汇的核心又是难点,而其中的一词多义现象更是难中之难,这已成为外语教师们的共识。文章对一词多义的认知隐喻理论进行研究,清晰地揭示了一词多义现象的本质,并提出在大学英语词汇教学中引入认知隐喻理论从而对英语词汇教学有所启示。     

认知隐喻视角下的英语词汇教学策略

在词汇学习中,隐喻思维能力很重要,把握基本范畴词汇的意义是关键。学生们总感觉词汇量少的原因往往在于没有根据基本范畴词汇或核心词汇的原始意义去进一步的延伸思维。教师在词汇教学中,应注重基本词汇的讲解,并以此为基础探寻它们的隐喻意义,培养学生的隐喻思维能力,充分发挥学生的主观能动性。教师在词汇教学中应注重培养学生隐喻思维能力的策略、重视具体语境联想的策略、关注词汇文化内涵的策略。     

隐喻在科技英语语词教学中的应用

作为一种普遍的认知方式,隐喻在科技英语语篇中有着广泛的应用,它是创生科技英语词汇的有效途径,而且名词化隐喻凸显了科技英语语篇独特的语法特征.在科技英语语词教学中引入隐喻的概念,可以更深入地分析和理解科技词汇的构词方法和科技英语的句法特征.     

商务用途英语中的概念隐喻认知机制

商务用途英语中的专业术语往往通过概念隐喻来再现抽象概念。本文从认知的角度分析了商务英语语篇中常见的概念隐喻。同时指出概念隐喻具有认知功能,有助于理解商务活动中所体现的经济原理和运作,了解概念隐喻能减少跨文化交际中的语用失误。     

认知视域下英语爱情隐喻汉译研究

爱情是人类最悠久、最神秘的情感之一,蕴含着丰富的思想与文化内涵,是文学创作的重要主题。隐喻会使有关爱情的表达变得更加精妙,使许多爱情故事变得更加美好。本文从语言和文化两个层面出发,以认知视域分析探讨隐喻翻译的方法及翻译策略。     

大学生二外日语学习认知个案调查

在中国过去十年有关学生外语学习社会心理的研究中,大多采用量化研究的方法,像王初明(1992)和文秋芳(1995)所做的对学习者个体差异的质化研究为数很少,因此本研究采用质化方法试图对复杂的社会文化现象和学生心理的互动进行阐释。     

隐喻的认知解读

隐喻不仅是一种修辞现象,更是一种认知现象。人类思维的过程实质上是隐喻性的。因此,语言中的隐喻是施喻者和受喻者共同作用的结果。     

浅析RICH教学法在大学日语会话教学中的应用

日语会话是大学日语专业基础阶段实践性非常强的一门课程.但是对于日语初学者,能够让他们开口说出正确、地道的日语句子,进行有效的沟通并不容易.本文根据现有日语教学实践的基础,把RICH教学法引入日语会话教学,阐明了在日语会话教学过程中需摆脱陈旧的教学方法,从而提高大学日语专业课程的教学效果.试从一个崭新的视野,分析RICH教学模式和理念在大学日语专业日语会话教学中的应用.     

商务英语中的隐喻现象的应用分析

隐喻历来为修辞学家的研究范围,传统的观点认为隐喻是一种修辞现象,是词与词之间的替换。而现代隐喻研究的最大贡献之一是发现隐喻并非一种可有可无的修辞现象,而是人类认知世界过程中一种不可或缺的重要方式和手段。本文对商务英语中的隐喻现象进行分析,阐述了隐喻在商务英语中的普遍性,并分析了其作用,对于我们认识和研究隐喻这一人类赖以生存的思维和行为方式,以及分析商务英语的语言特征都起到了重要作用。     

基于认知语义学理论下的大学英语词汇教学

词汇教学是英语教学的重要内容之一,本文主要论述认知语义学的原型范畴理论、概念隐喻和语境理论在大学英语教学中的作用;而且,如果能够在英语词汇灵活的使用认知语义学理论将会得到非常好的成效。     

认知心理学理论在俄语语篇教学中的应用

传统的大学俄语教学,多年来一直沿用以词汇和语法为线索、以句型操练为中心的传统教学法。这种方法在中、小学阶段,对于帮助学生储备基础词汇,形成基本的语言图式,具有极为重要的作用。而对于已经具备了基本词汇和语法规范,具有较强逻辑思维能力的大学生,则因缺乏新意而变得索然寡味。广大俄语教师不断地探索新的教学方法,其中语篇教学以其突出的特色,异军突起,引起了俄语教学界的广泛关注。认知心理学的研究成果对俄语教学中语篇教学的影响已被越来越多的人所重视。     

论空间隐喻的认知思维

在人类认知的发展过程中,空间隐喻可以作为一项重要的手段。在我们学习英语介词的过程中,会大量地使用空间隐喻,因为这样可以让我们的表达更加真切,能够更加形象地描绘出事物的特征。空间隐喻的应用范围非常广泛,不仅应用在时间、数量方面,还会应用在状态和范围方面,这些抽象领域应用空间隐喻,体现出了空间隐喻的广泛性、系统性和形象性的特点,除此之外,空间隐喻的应用还体现了在人类的语言发展过程中,隐喻思维的发展。     

浅谈大学日语教学中的口语教学

众所周知,日本作为我们的邻国,不仅在过去与我国有过密切的联系,现在依然对我国产生这样那样的影响,可是,我国大学生的日语能力,尤其是口语能力一直较差,那么,我们该如何对待大学教学中的日语问题呢？本研究我国的大学日语教学的现状,出现的问题,以及影响日语口语教学的因素以及对策进行了探讨。     

认知隐喻——诗歌英译中的意境鉴赏和传输载体

诗歌英译,对于诗歌意境美学准确把握和体验是优质译文的先决和基石。本文追溯认知语言学的哲学认识义理,深入探讨其中概念范畴、认知隐喻等重要概念,并将这一西方语言学中的概念运用于中国古诗词的意境美学体认,从意境赏鉴和其英译思维形成过程双重维度,探讨隐喻思维对于诗歌意境美学英译的启迪作用。     

文本·隐喻·认知：灯谜的认知语言学研究

灯谜作为中国文学的样式之一,具有悠久的历史和研究价值。从认知语言学的角度来看,汉语灯谜文本中蕴涵着特有的隐喻手法,包括语音隐喻、拟形隐喻、语义隐喻和语法隐喻。对汉语灯谜的认知是灯迷制作者、猜射者、迷面、迷目和迷底五个方面因素动态综合作用的过程,是“五位一体”的认知机制。     

认知视角下诗词中“菊花”隐喻新解

秋风送爽,秋菊怒放,菊花以其千变万化的花姿,独特的开放季节,顽强的生命力,在唐诗中始终是隐喻意向不可或缺的题材。在文人的认知中,迟暮之悲,隐逸之愿,思念之伤,长寿之盼,菊花在唐朝诗人的笔下,总有喻意千万。本文通过研究唐诗,发掘菊花的隐喻之意。     

隐喻认知理论在英语阅读教学中的应用--以大学英语精读4中的课文为例

隐喻是日常语言中的一种普遍现象,也是人类的一项基本认知能力,它根植于语言思维和文化中,如大学英语的课文中就有诸多的隐喻句子。因此在英语教学中有必要培养学生的隐喻思维能力,特别是在阅读教学中,教授和提示学生运用隐喻知识来理解和分析文章,会起到事半功倍的效果。本文以大学英语精读第四册课文中的隐喻为例,阐述分析在阅读中运用隐喻认知理论可以增强学生对课文的理解,提高阅读能力。     

试论日语教学在实际应用中存在的问题

本论文分析了日语教学在实际应用中存在的问题。对日语教学中存在的教学内容与实际应用不符的问题,考核形式存在重视理论忽视应用的问题,教学效果单一,不适应工作领域多样的问题进行分析,提出切实可行的解决问题的建议。使教学与应用更好地结合在一起,提高学习者实际应用语言的能力。     

论构建“介词IN”隐喻意义的认知基础

隐喻是人类借助较为具体的事物谈论较为抽象的事物。隐喻意义的形成就是把始源域(domain)的图式结构投射到目标域上,通过始源域的结构来构建和理解目标域。IN的隐喻意义的构建过程就是由始发的空间域向时间、状态、数量等认知域影射的过程,在这个过程中,两个不同的但又是互相联系,有着相似点的认知域互相作用,相似是比较的基础。分析介词IN隐喻意义的认知基础——其最基本意义,表示空间方位"体"的三维概念。