高校思想政治理论课实践教学环节的模式设计——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

社会实践教学是高校思想政治教育教学中的一个重要环节,同时也是提升思想政治理论课教学实效性的有力保障。宁夏大学《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学注重实践教学的主题设计;以主题为依据,设计选择具有典型性的实践教学地点,进行实践报告会等模式,为高校思想政治理论课实践教学环节提供了借鉴。     

反思教学法的运用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

反思教学法在高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的应用是提高教学质量的有效途径之一。反思教学法能激发教师从课程理念、专业知识、实践效果以及学生的反馈等多角度地对本课程教学进行理性反思和实践探索,不断提升教师自身的教学水平,从而提高课堂的控制力,达到预期的教学目标。     

增强民办高校学生“社会主义核心价值体系”认同感可行性探究——以浙江树人大学“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为探究路径

课程教学作为高校思想政治教育工作一个非常重要的方面,在引导大学生树立正确的价值观上具有其它思想政治教育方法不可比拟的作用。高校＂概论＂课要从理论的高度,引导大学生能够充分认识社会主义核心价值体系的科学性,使大学生理性地接受和认同社会主义核心价值体系。     

以科学发展观为指导推进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革

以科学发展观指导<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课程改革,主要是将科学发展观作为课程的灵魂,统一思想认识;将科学发展观作为课程的主线,整合课程内容;将科学发展观作为教学改革的依据,改变教学方式,整体实现教学质量质的飞跃.     

论十八大精神融入实践教学过程——以《概论》课为例

高校落实中共中央提出的十八大精神进教材、进课堂、进学生头脑的工作的精神,关键是将十八大精神融入思想政治理论课的核心课程——《概论》课,特别是融入《概论》课中最能体现其实效性的课堂实践和社会实践环节的实践教学。     

人的本质视野下的和谐教学模式构建——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例

马克思主义人的本质理论,是从哲学上对人所作的最高层次思考,理应成为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的理论基础之一。在教学中,教师在给学生传授知识的同时,更应教会学生思索人生存在的意义和价值,帮助他们努力提升人的精神品质,引导大学生实现人的自我价值和社会价值的统一。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学环节的设计——以长征与长征精神为例

实践教学是＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂（以下简称＂概论＂）课程中重要而且必要的教学环节,文章结合实践教学作一些探索性研究。以＂长征与长征精神＂为例,设计本门课程的实践教学环节,通过老师引导、学生参与的方式,让学生学会、学好,运用好课程的理论知识,从而提高分析问题和解决问题的能力。     

从大国关系视野分析中国外交政策演变——以《概论》课“独立自主的和平外交政策”为例

新中国成立六十年来,中国外交政策经历了几次大的转变,从建国初"一边倒"外交方针到20世纪70年代的"一条线",从"一条线"到"韬光养晦",从"韬光养晦"到和谐世界。在《概论》课教学过程中,从大国关系视野分析中国外交政策演变轨迹,加强学生对中国始终奉行独立自主和平外交政策的认识和掌握。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课程特点分析及教学方法改革

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课不是一般的政治课,它宣传党的指导思想,阐述党的理论、路线、方针和政策;通过这门课的教学达到教育学生的目的,并使学生了解社会,进而适应和服务于社会。针对这门课的课程特点,应采取课堂讨论、社会考察、学业延伸等教学方法和方式,在学习和掌握理论的同时,发挥这门课教育学生、教化社会的实践效果。     

如何提升思想政治理论课的亲和力和针对性 ——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例

思想政治理论课(以下简称"思政课")在高校思想政治教育中发挥着主渠道作用,亲和力和针对性是提升思想政治理论课质量和水平的重要路径。文章从思政课教学亲和力和针对性的内涵出发,通过分析思政课教学亲和力和针对性的形成机理,探索提升思政课教学亲和力和针对性的路径,即提高理论亲和力;提升方法亲和力;增强目标亲和力;增强主体亲和力;增强载体亲和力。并以提升"概论"课教学亲和力进行实证研究。     

论中国电视调查性报道的品牌策划--以《新闻调查》为例

在这个电视节目娱乐至上的21世纪,如何寻求新的媒介生存与发展模式成为各媒介组织不可规避的话题,中国电视调查式深度报道栏目面临着新的机遇和挑战。本文通过对中央电视台深度报道节目《新闻调查》中呈现的新闻框架进行内容分析,探讨在这样不断变化的社会环境下如何维持电视调查是报道栏目的发展。     

央视电视公益广告中的中国传统文化元素分析——以《筷子篇》为例

广告传播的效果很大程度上取决于它的内容。中国是一个有着优良的传统文化的古国,广告中巧妙地加入中国传统文化元素,在某种程度上能够引起受众的认同。央视马年春晚的公益广告《筷子篇》的成功传播就是一个典型的倒子。本文以《筷子篇》为例,从中分析出其蕴含的优秀的中国传统文化元素,希望能对广告人在今后的广告创作中有所启发。     

数字化远程学习平台移动互联网应用前景——以江苏学习在线为例

伴随3G技术的广泛应用、智能终端的普及和网民使用习惯的改变,移动互联网近年的发展规模和发展速度超乎了大多数人的想象.而视频应用则在移动互联网应用中占据了极大的比重.在这样的背景下,遭遇推广难题的数字化远程学习平台应紧跟时代,通过推出移动互联网视频课程在线学习应用软件,发掘新的用户群体.同时移动互联网应用移动便捷、服务个性化的特性也可以使学习平台更好的为用户提供服务,进一步提升网站的竞争力,扩大服务面.     

开展研究型教学实践,提高政治理论课质量——以《马克思主义基本原理概论》为例

在《马克思主义基本原理概论》课程教学中实行研究型学习模式,会使教学模式多样化,提升学生学习兴趣,促进教师素质提高,拓展教学内容,利于学生成长。实行过程中应注意：培养学生良好习惯,教师认真备课,建立新型师生关系,改进考试机制。     

高职院校思想政治理论课专题教学研究——以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课为例

专题教学是促进高职院校思想政治理论课教学方式创新的有效方法。而进行专题教学的关键在于设计好专题教学内容。因此,本文在阐述专题教学内涵的基础上,分别从不同的维度对高职院校思想政治理论课的重要组成部分——《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课进行内容设计,以期为增强高职院校思想政治理论课教学的针对性和实效性提供了参考。     

社会热点问题在高校思想政治理论课中的运用研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

社会热点问题是当代大学生关注度和参与度较高的目标领域,对大学生“三观”的形成有重要影响,也给高校思想理论课教师和高校思想理论课教学内容带来挑战.因此,积极探索社会热点问题在高校思想政治理论课中的运用是教学改革的一项重要内容,对提高教学效果具有重要意义.     

运用网络技术提高思政课教学实效——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

网络在我国高校的普遍使用,给大学生思想政治理论教育带来了机遇和挑战。高校思想政治理论教学教师要运用好网络技术,提高教育的感染力和教学效果,加强网络规范管理,提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的实效。     

高校思想政治理论课教学方法创新初探——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

为了贯彻《<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》中“加强教学方法的研究”要求,文章进行了高校思想政治理论课教学方法创新的初步探讨,提出了图表式系统教学法、重点和全面结合法和数字化概括教学法,并进行了举例说明.