高职院校校企合作的困境与解决策略——基于产教融合背景

当前我国已进入社会转型期,加快产业的优化升级、促进经济的持续发展已成为企业努力的方向和重点。在此背景下,社会对职业性人才的需求逐渐增加。为有效满足这一需求,高校应进深化教育体制改革,以校企合作为重要抓手,进一步提升职业教育发展的深度和广度。以校企合作为科研对象,探究其在发展中面临的现实困境,并从政府、企业、高职院校三方面探究如何解决其发展困境的实践策略。     

产教融合背景下高职院校产业学院发展路径研究

产业学院是高职院校深化产教融合的重要实现形式,对培养高素质技术技能人才和推动产业转型发展具有重要作用。产业学院发展过程中存在职责不清晰、治理结构不健全、合作模式单一等问题,建议明晰产业学院定位,完善产业学院治理结构,校企共建产学研合作平台,破解产教深度融合困境,最终实现高职院校产业学院建设的多方共赢。     

职业本科院校深化产教融合、加强校企合作的途径初探——以山西工程科技职业大学为例

产教融合、校企合作是提高职业教育教学质量和提升办学水平的重要举措。然而当前许多职业院校的产教融合、校企合作存在不充分、不全面的问题,尤其是职业本科院校产教融合、校企合作刚刚起步。本文通过对当前产教融合、校企合作存在的问题和造成的原因进行详细分析,并结合学校实际情况,探讨了如何深化产教融合、加强校企合作,促进其共同发展。     

应用型本科院校产教融合模式研究与实践

深入推进校企合作是提升应用型本科院校工程教育质量的重要方法,而机制创新则是改善校企合作现实局面的突破口。文章在分析产教融合、协同育人存在问题及其原因的基础上,提出了四位一体,多元协同协同育人模式,并在盐城师范学院信息工程学院的专业建设与人才培养中进行实践。实践表明,该模式以提高协同育人质量为目标,通过问题导向和实践导向,实现了一体化、全过程产教融合、校企合作育人,促进了人才培养与企业需求的无缝对接。     

产教融合背景下校企合作的实践教学模式研究——以服装工作室为例

产教融合背景下,校企合作的实践教学模式是提高高职院校人才技术技能的有效路径。文章以服装工作室为例,提出了产教融合背景下校企合作实践教学模式的构建与运营,切实提升学生的实践技能与创新创业能力,提高人才的培养质量,增强社会服务能力,解决学校的培养规格与企业用人要求之间的矛盾关系,促进高职院校与企业间更好地融合与渗透。     

产教融合背景下高职院校艺术设计课程教学模式的探索

文章对国内外关于产教融合背景下艺术设计课程教学模式的文献进行综合分析,了解相关研究的现状、问题和发展趋势以及深度访谈,选择一些高职院校的艺术设计专业学生和教师进行深度访谈,探索他们对于产教融合背景下教学模式的理解、体验和反馈。还选择几个高职院校的艺术设计课程进行实证研究,比较不同教学模式的效果和学生综合能力的提升情况,通过实际数据进行比较和分析。研究结果表明,对于产教融合背景下艺术设计课程教学模式的需求和挑战的分析,揭示了当前教学模式存在的问题和改进的空间;对于不同教学模式的效果和学生综合能力提升情况的比较和分析,找到有效的教学模式和方法;学生、教师和行业专家对于教学模式的看法、需求和建议的总结与分析,提出适应产教融合背景下艺术设计课程教学模式改革的具体建议,包括教学内容的调整、教学方法的优化和行业合作的推进等方面。研究结果将为高职院校的艺术设计课程教学模式改革提供理论和实践指导,提高教学质量和学生素质。     

产教融合背景下高职院校体育课程改革探讨

产教融合强调在育人过程中产业和教学的融合。产教融合背景下高职院校的体育课程改革也应该以社会行业的实际需求对体育课程进行细化和调整。文章简要阐述了产教融合的概念和优势,分析了产教融合对高职体育课程改革的价值以及高职体育课程改革存在的课程设置职业性不明显、教学方法和模式滞后等问题,提出了以市场的专业需求为依据、对课程体系进行细化,重视新媒体在体育教学当中的应用等产教融合背景下高职学校进行体育课程改革的路径和方法,以期为相关人员提供参考。     

粤港澳大湾区高职院校产教融合发展现状、问题及深化策略

对粤港澳大湾区高职院校产教融合情况的调研分析,结果显示湾区高职院校在相应的产教融合政策体系的支持下,高职院校布局与区域经济发展需求基本合理、校企合作形式呈现多样化特征.但是,仍面临政策制度有待完善、专业群设置与产业布局不全契合、校企合作发展停滞不前、科研支持能力不够和粤港澳三地产教协作发展不足问题,需要企业、政府和高职院校进一步合作以深化产教融合,打造粤港澳大湾区产教融合共同体.     

高职教育从校企合作到产教融合的分析与思考

近年来,我国高职教育得到了快速发展,与此同时,高职教育理念也发生了巨大变化,这使得高职教育从原有的校企合作模式正逐渐向着产教融合的方向进行演变。深入分析高校教育工作中校企合作与产教融合之间所具有的内在联系及其区别,提出我国高职教育工作中在从校企合作向着产教融合进行演变过程中应从社会服务与人才培养这两个维度来进行总结,而这种演变的必要性及其可行性的论证则要从政策保障、经济社会发展需求以及高职院校自身的发展水平这三个方面来开展。     

产教融合背景下民办高职院校“双师型”教师团队建设路径探究

产教融合背景下民办高职院校要坚持开展产教融合的教学实践活动,建设与之相匹配的双师型教师队伍。文章阐释了产教融合视角下双师型教师的内涵,在深入分析民办高职院校双师型教师团队建设问题的基础上,从学校、企业及教师自身三个层面提出民办高职院校双师型教师团队建设路径。     

产教融合背景下高职模具专业协同育人路径与运行机制研究

高职模具专业人才培养质量是模具产业转型升级的核心支撑。本文以产教融合为主线,校企合作,精准对接,共同构建协同育人机制,落实一生一项目计划;借鉴德国职业教育经验,开展AHK模具机械工职业资格认证本土化实施;工匠引领,组建专兼结合师资队伍,共同开展课程建设、技术研究与服务;实时转化企业案例与科研成果,反哺教学。模具人才培养成效显著,为高职院校同类专业人才培养提供路径范式。     

基于“社会伙伴关系”的高职院校产教融合专业建设研究——以建筑室内设计专业为例

深化产教融合、校企合作不仅仅是实践,也需要理论指导。本文引入“社会伙伴关系”理论,以北京财贸职业学院建筑室内设计专业校企合作为例,阐述“社会伙伴关系”视角下对合作主体间关系特性的定义,并体现了产教融合的价值;然后以“岗位实习”环节描述伙伴关系在校企合作中的新型实践研究,最后提出基于伙伴关系的产教融合有待突破的桎梏。     

校企合作视域下产教融合型旅游企业的建设困境与措施

校企合作、产教融合育人模式在我国的发展尚处于浅层阶段,为打破合作发展瓶颈、推动产业转型升级、提升职业教育育人质量,国家出台了一系列利好政策,调动企业校企合作的积极性,打造产教融合型企业,将产教融合育人模式推进到更深层次。产教融合型旅游企业的建设目前仍在摸索中,打造仍需长时间的磨合。在职业院校、旅游企业、政府、行业协会的共同努力下,产教融合型旅游企业的成熟发展将会加大校企合作、产教融合的深度,推动企业创新发展和改革,打造顶级旅游服务人才。     

产教融合视域下的职业英语学科建设新范式

深化产教融合可有效解决职业英语教育"学做脱节、学用分离"等问题,有效提高学生英语实践技能。产教融合大背景下,本文尝试从多模态课程资源、翻转化教学模式、开放性监控体系及专业化教师发展四个方面构建职业英语学科教学新范式,以期探索职业英语教学的有效途径。     

基于产教融合的“三位一体”高职院校创业实践教育体系研究

目前,高职院校创业实践教育在艰难行进中需要应对诸多难题。而实现高职院校创业实践教育培养创业型和发展型人才目标的最大阻碍就在于教育的有效开展。目前,高职院校在创业实践教育中不断倡导校企联合、产教融合,旨在向社会、企业输送复合型、技术型人才,以此来弥补经济发展中巨大人才缺口。该路径是强化高职教育质量,促进大学生创业实践有效度增强的重要途径。本文在产教深度融合的基础上,构建一种政府、社会、学校三位一体、相互配合、协同推进的教育体系,以此来保证高职院校在未来创业实践教育过程中能够形成可持续发展动力,同时为我国高职院校创业实践教育体系的构建提供参考。     

中职电子商务“校企合作、学创同步”产教融合教学模式探索

本文以产教融合为背景,分析中职学校电子商务教学现状,指出现阶段存在的教学弊端,提出“校企合作、学创同步”双轨道并行的产教融合教学模式,以期通过创建多元化的办学模式,利用实践基地,提高电子商务教学与职业需求的匹配精准度,孵化出高度契合企业要求的电商人才。     

产教深度融合背景下汽车类专业人才培养的探索与实践

文章结合制造业转型升级的现实背景,立足于职业院校汽车类专业的实际,阐释了产教深度融合的基本内涵,指出当前职业院校产教融合背景下汽车类专业人才培养的现实困难,并在此基础上从人才培养机制、师资队伍建设、课程体系改革、创新性人才培养模式四个方面,探寻优化新时期汽车类专业人才培养效果的有机途径。     

中高本贯通培养的产教融合进路与优化研究

中高本贯通人才培养高度依赖产教融合路径,内在逻辑在于满足技能导向的内在要求、实践导向的专业要求、职业导向的现实诉求,可化解实践衔接的薄弱问题。北京电子科技职业学院通过专业设置的产教联动、人才培养的双师共享、实训实习平台共建,探索了基于产教融合的中高本贯通人才培养进路。在路径优化上,可完善实践衔接机制,建立校企协同育人体系;优化实践课程体系,开展柔性化实践教学;加强“区校企”合作,协调需求与资源供给,构建实践资源与技能目标有效匹配与无缝对接的人才培养模式。