论汽车专业课程一体化教学模式的必要性

文章对汽车专业的传统教学模式和理论一实训一体化教学模式两者间的特点进行分析，对其专业课程实施一体化教学模式的必要性作了比较清晰的阐述，表明了实施一体化具体教学中的启示和体会，认为汽车专业课程一体化教学模式真正体现了当前高等职业教育教学改革和发展的方向，有着十分重要的现实意义。     

汽车技术服务专业培养对策

探讨汽车技术服务专业的教学模式,进行社会调查研究,改进教学方法和教学手段,培养学生的创新意识,以适应市场需求.     

浅析高职汽车运用技术专业实践教学改革

针对现阶段高职院校为了提高学生的实际动手能力,增加实践、实训时间,减少课内学习时间的情况下,结合当前社会对汽车类人才基本技能的要求,我们对汽车运用技术专业的实践教学模式,做了相应的改革,以必须够用为基础。文章重点阐述了汽车运用技术专业实践教学的改革模式和考评方式改革的具体内容。     

浅谈"情境-达标"式体育教学模式

建国以来，我国高校体育教学模式一直是以课程为中心而构建的，它主要通过教学内容和课程体系的不断改革来实现与完成高校体育的目的、任务。以课程为中心的高校体育教学模式，强调课程的“中心环节”、“基本途径”的作用，因而在课程建设中投入了大量的人、财、物，已初步建立了较为科学、完善的课程体系。然而，该教学模式却使课外体育发展严重滞后，     

构建自主开放型实验教学模式培养应用型人才

针对目前高校对应用型大学生创新能力培养的一些问题，提出开放式创新教学模式。该模式以教学改革为主体，以实验室开放式教学模式为依托，提高学生创新能力，同时，对相应的教学内容、教学手段、教学形式、实验设备等方面进行完善，取得一定的成效。     

"双元制"模式汽修专业教学应用分析

通过介绍德国"双元制"的特点并其近年来在汽车专业办学实践中的应运,探讨了"双元制"教学模式在汽修专业上的可行性.为适应社会经济和汽车行业的迅猛发展,各中职学校对汽修专业的教学模式进行多方面的探索.     

LBL—CBL—PBL—RBL四轨模式在管理教学实践中的整合与运用

本文系统地对我国各高校目前所采取的两大类四种教学模式进行了综述和比较研究，即以“教师”为中心的LBL、CBL教学模式和以“学生”为中心PBL、RBL教学模式。并在此基础上，以《领导学》课程为教学改革对象进行了实验设计，对传统的LBL—CBL教学模式和正在整合形成中的LBL—CBL—PBL—RBL四轨模式进行了比较，并根据实验结果提出后者更能调动学生自主学习的兴趣和积极性，提升学生的学习能力和创造力，增进师生的交流、沟通与合作，符合知识经济和网络信息时代对大学管理类课程教育的要求。当然，这一崭新的教学模式也对教师队伍的素质和学校的硬件设备提出了更改的要求，增加了教学成本，需要在实践中进一步整合和运用。     

互动教学模式在韩语教学中的应用

互动教学模式是以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的一种新型教学模式。本文分析了互动教学模式在韩语教学中运用的原因及优势,并阐述了加强互动式韩语教学实践应用的几个途径。     

困境与走向：工程教学模式比较分析

本文系统分析了以合作教学模式、CDIO教学模式为代表的传统教学模式的历史优势和现存问题,全面梳理了以D-L教学模式、跨学科教学模式为代表的新型工程教学模式的发展历程与优势。通过对新旧工程教学模式的比较分析,揭示了工程教学模式发展的趋势与方向。     

浅析汽车维修与运用机械类模块教学的初步设计

文章就广西机电工业学校目前汽车维修与运行专业传统教学模式存在的一些问题,参照了北京汽车维修工程学校模块教学的成功经验,对该专业进行模块式教学提出初步的模块教学设计构想。     

浅析烹饪教学模式

本项研究以教学中理论与实践相结合的原则为指导，对烹饪工艺专业教学模式在新形式下，如何将理论教学与实践教学融为一体，突出能力本位教育，进行了初步的探索。     

汽车检测与维修专业模块式一体化教学的探索

汽车已成为现代高新技术的重要载体,是货真价实的高科技代言。因为各种结构和功能具有复杂性,所以会加大维修的难度,怎样才能实现汽车检测和维修专业的一体化教学模式,将学生培养成为一名合格汽车检测维修人员,值得教育专家进行探索和思考。     

高职高专实践教学体系的构建

实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，是高职高专教育过程中必不可少的重要环节。本文从高职高专教育实践教学的特点出发，对高职高专教育实践教学的内涵进行了界定，对高职高专教育的教学状态进行了分析，并提出了如何构建以实践教学为主体，以实训教学为主线的理论和实践相融合的教学模式。     

高职《汽车构造》课程教学改革的探讨

《汽车构造》课程是高职院校汽车检测与维修技术专业一门重要的专业基础课。本文根据课程的性质,结合多年的教学经验,从课程教学目标、教学模式、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革,对该课程的教学具有较好的指导意义。     

常态化疫情防控背景下财务管理课程线上线下混合式教学模式探究

新冠疫情给高校线下课程教学带来了困难。在疫情防控常态化情况下如何做好大学课程教育，是高校面临的一个新的挑战。本文基于疫情背景，以雨课堂为教学资源依托平台，对财务管理课程线上线下混合式教学模式以及实践应用进行了探讨，以期为探索与实践新的教学模式和教学变革提供新思路。     

合作性教学模式在高校英语教学中的运用

文章以英语教学为例，分析了当前高校英语教学现状，认为重知识讲授、轻能力培养的传统模式，无法培养出适应社会发展的新型人才。本文从概念入手，介绍合作性教学模式的运用方法和效果。从而证明合作教学模式是一种非常行之有效的教学策略.     

论工作室制教学模式在数字艺术专业教学中的应用

基于工作室制实践教学模式的内涵的分析，明确以实践为导向的工作室制课程规划思路，继而从课程体系优化建设和实践教学效果两方面印证工作室制教学模式的可行性。在工作室制教育模式实施阶段，高校必然面临许多不成熟或不完善的问题，但可以预见，这种先进的教学模式经过实践的磨炼必将趋于完善，并且对未来高职数字艺术专业教学意义重大。     

基于工作过程的高职“三段指导”实习教学法研究

以高职汽车检测与维修技术专业(以下简称汽修专业)为例,针对目前该专业学生就业和实习教学现状,简要分析了该专业实习教学中存在的问题。在"理、实一体化"和"工作过程导向"的教学模式下,提出了"入门指导、巡回指导、结束指导"三位一体的"三段指导"实习教学法。     

高校《会计学原理》一流课程线上线下混合式教学模式探究

随着"互联网+"教育教学改革的不断推进,基于"翻转课堂"的混合式教学模式将教育信息化与高校会计教育相互融合,将网络在线学习和传统课堂教学有机结合,研究构建混合式教学模式因素,以《会计学原理》一流本科课程为例,在翻转课堂的基础上融入混合式教学模式,以期为高校会计教学提供借鉴.     

学习领域课程教学如何调动学生学习的主动性——以《设备控制编程规划与实施》课程教学为例

经过多年的课程教学改革与探索，职业院校已改变了传统教学模式中只注重理论基础知识传授而忽视对学生的动手实践能力的培养状况，开始在专业课教学中采用理论实践一体化教学模式。改变以往以教师为主体满堂灌、学生被动学习的教学方式，采用项目教学法。以贴近生产实际的项目为载体，以任务完成为目的，以学生为中心，为学生提供多渠道获取知识的路径。调动学生学习的主动性、积极性，并将所学知识运用于实践，团结协作共同完成项目任务，培养提高学生综合职业能力。