网考环境下的大学英语视听说教学改革

大学英语四、六级网考成为近年来大学英语四、六级考试的新趋势,考试内容和考题设计均以听力测试为主,在此前提下测试考生的说读写译等其他能力。大学英语视听说课堂教学越来越成为大学英语教学中不可或缺的重要组成部分。高校大学英语教师应该积极面对大学英语四、六级网考所带来的挑战,找出对策,更好地完成教学任务。     

大学英语四、六级仔细阅读的语料库分析

仔细阅读是大学英语四、六级考试中阅读测试的一个重要方面。文章采用自建小型语料库的方法,利用Wordsmith软件对2008-2011年英语四、六级考试仔细阅读部分的文本进行数据统计和分析。纵向比较历年考试中仔细阅读部分的平均水平和一致程度,横向比较四、六级仔细阅读的差异程度,并对四、六级仔细阅读的形符数和类符数做出总体平均数的推断,有助于更加清晰和全面地了解四、六级仔细阅读,为英语阅读的教与学提供一些启发。     

B级考试对大学英语课堂教学的反拨效应的研究

本研究旨在调查高等学校应用英语能力B级考试对大学英语课堂教学所产生的反拨效应,大学英语A、B级考试和大学英语四、六级考试一样,是属于我国英语语言测试的一种,全名为全国高等学校英语应用能力考试(PRETCO),简称英语应用能力考试,分为A、B两个级别。A、B级的能力要求相当于大学英语三级水平,A、B级和四、六级一样属于国家统一命题考。通过此考试者,国家统一颁发证书。此考试已在全国范围推行多年,并得到社会的广泛认可。本文借鉴国内外学者对反拨效应研究的成果,特别是研究方法和模式,结合教学实践,以我校江海职业院学院11级会审专业两个班116名学生及8名大外英语教师为研究对象,通过个别访谈、课堂观察、调查问卷和教学试验等方法收集数据资料,旨在具体了解B级考试对大学英语课堂教学的反拨效应。通过对相关问题进行探讨和研究,进而提出相应的建议与措施以充分发挥英语应用能力考试的积极反拨效应,消减其消极的反拨效应。     

大学英语四、六级考试对词汇教学的反拨作用研究

大学英语四、六级考试的目的是对大学生的综合英语应用能力进行评价,并为教学提供反馈信息。论文通过对大学英语教师对CET题型的了解、对词汇考查的了解以及词块在词汇教学中的教授情况等进行了调查。结果表明:大多数英语教师已经注意到词块的重要性并逐步展开词块教学,这也充分说明大学英语四、六级考试对词汇教学起到了一个正面的反拨作用。     

我国现行三种公共英语等级考试体系述评

本较系统地介绍了我国现行的3种公共英语等级考试体系：大学英语四、六级考试,高等学校英语应用能力考试和全国公共英语等考试,章对这3种等级考试体系的设置背景、目的以及考试的性质和功能等进行了比较。     

大学英语四、六级考试存在的问题及发展趋势

伴随着我国社会的不断发展,也相应的促进了我国高校英语教学的发展,但是,在高校英语教学发展的大形势下,在很多的地方还存在着一些小问题,例如,英语四、六级考试。因此,本文主要针对于大学英语四、六级考试存在的问题及发展趋势进行了相关方面的分析和研究。     

议英语四、六级改革对大学英语教学的影响

为适应新形式,教育部适时对大学英语四、六级考试进行了改革。此次改革必将对传统教学模式起到挑战作用,推进大学英语教学向前发展。因此,改进并完善大学英语教学也成为必然。     

试析2013年12月大学英语四、六级翻译改革

本文运用文献资料的方法,以2013年12月真题为例,对改革后的大学英语四、六级翻译题型进行研究,得出汉译英段落翻译是新四、六级考试的重点和难点,导出考生应在全面了解翻译新题型的基础上,针对样题和真题对范文进行分类总结,重点夯实英语语法功底以全面备战新四、六级的段落翻译。     

浅谈高职院校英语写作测试及写作教学

测试与教学相辅相成,互相作用。写作测试是英语测试的一个重要组成部分,在大学英语三级考试以及四、六级考试中,写作测试都占有很大的比重。正确运用写作测试可以使教师了解学生的写作能力及写作教学效果,从而促进写作教学。     

杨惠中教授来我院做学术报告

1990年4月18日至19日,我院与河北省高等学校外语教学研究会联合举办“大学英语教学理论学术报告会”,邀请中国大学外语教学研究会会长、全国大学英语四、六级考试设计组组长、上海交通大学科技外语系主任杨惠中教授做专题报告。会议期间杨教授共做了4场报告:1、大规模标准化考试理论与大学英语考试;2、大学英语教材评估理论;3、大学英语阅读教学模式;4、大学英语学习与大学英语测试(学生专场)。     

大学英语四六级考试考务管理工作研究

全国大学英语四、六级考试近年来出现报考学生增多、缺考现象增加、个别考生作弊手段翻新等新情况.要加强考试制度和组织建设,实行信息化管理,强化考生诚信意识,完善监考制度,确保考试顺利进行.     

浅析大学英语四、六级考试听力理解的应试误区

本详细分析了大学英语四、六级考试听力理解部分考生应试的误区，并在此基础上提出了一套理论与实践相结合的应试方法。     

充分利用课后时间进行英语听力测试训练

全国大学英语四、六级自开考以来，无论是历年参考的考生人数还是社会上对持有四、六级证书的毕业生在就业中的优势，都不难看出大学英语四、六级具有很高的效度(、（validity)和信度(reliability)。但是，长期以来英语听力理解一直是大学生们英语学习中的一大薄弱环节，他们盼望着能提高自己的英语听力理解水平，实现在大学期间通过全国大学英语四、六级的学习目标，并把获得大学英语四、六级证书作为外语学习这一长期的过程的又一新的起点，为将来的继续学习打下坚实的基础。     

让成教英语教学再上新台阶

近年来，高校大学文、理、工科英语四、六级考试开展得轰轰烈烈，各校为认真贯彻大学外语教学大纲、适应英语四、六级考试，一直在积极改革教学内容与教学方法，使大学外语教学在几年的时间里确实取得了显著的成绩，学生的听、说、读、写能力均有了较大的提高。这一形势必将对高校专科和成人教育的英语教学起到一个推动作用。省里组织的三级英语水平考试就是适应新形势的产物，也无疑是对专科和成教英语教学的一大促进。成教英语教学亟需再上新台阶。李鹏总理在1994年召开的全国教育工作会议上指出：社会主义市场经济体制的建立为改革和发展…     

透过图书看测试英语教学的影响

本研究通过对沈阳地区的英语类图书发行情况和对农业大学学生英语类图书的阅读情况进行调查的方法 ,对校内和大学英语四、六级考试对学生学习内容的影响作用进行了研究和分析。研究结果表明 ,测试内容对学生的学习内容有很大的指导作用 ,因此 ,推动语言测试改革有利于外语教学改革的深化     

怎样写好大学英语四、六级考试作文

英语作文写作一直是大学英语四、六级考试中学生的弱项,是难度大,易失分的一道试题。它不但要求语言知识综合性强,涉及面广,而且有一定字数和时间的限制。考生常常感到非常棘手,思路打不开,想说的就是写不出来。字迹潦草,乱涂乱改等现象很严重。绝大多数考生很难拿到9分以上(满分为15分),甚至得0分的比比皆是。十分清楚,写作已成为大学英语教师及准备参加国家四、六级测试的同学所     

非英语专业大学精读课教学模式初探

在全球化背景下,非英语专业大学精读课不应仅仅是对付四、六级考试的应试课程,而是要全面提高学生英语实际运用能力的有效途径。大学英语精读课要达到《大学英语课程教学要求》(试行)提出的教学目标,就应改革传统教学方法,探索全新教学模式。应努力把非英语专业的精读课堂变为融听力、口语、阅读、写作为一体的综合英语课堂,切实提高学生的英语综合水平。     

论学生英语综合能力的培养

大学英语四、六级考试作为一种全国性的权威的测试得到了社会的广泛承认,也是目前高职院校英语专业学生水平能力的最佳测试方式.而培养学生的英语实际运用能力则是教学的最终目标.将考试与学生能力培养相结合是必要的、可行的,同时对高职英语专业的教学发展和改革都有深远的影响和现实意义.     

CET改革与大学英语教学

全国大学英语四、六级考试改革的消息引起了广大师生和有关人士的高度关注。本文对这次改革背景是什么，具体内容有哪些进行了分析，并探讨改革将产生什么影响和我们该如何应对等问题。     

透视2013年大学英语四、六级考试改革对大学生学习英语的影响

2013年的大学英语四、六级考试在广大学生中产生剧烈影响,改革后的题型更加注重学生的实际运用能力、综合分析能力有积极影响和消极影响。学生需重新进行自我调整改变英语学习态度和方法。教师的作用极为重要,正确引导、及时鼓励、严格监督,激发对英语学习的兴趣并促使学生坚持用科学的学习方法进行学习。