供应链管理课程教学改革探索

供应链管理是物流管理专业一门重要的专业课,在学生的课程学习中具有重要地位。文中针对供应链管理课程教学中的常见问题,在教学实践的基础上,提出了对供应链管理课程教学方法改革的若干思路,以期对供应链管理教学的创新能有一定的参考价值。     

基于职业能力培养的供应链管理课程教学改革初探

供应链管理作为现代管理理论的前沿内容,在物流管理专业学生的学习中具有重要的地位。如何进行供应链管理课程的教学改革,以提高学生供应链管理的技能,是各高职院校物流专业共同关注的问题。文章在教学实践的基础上,分析了供应链管理课程教学中存在的问题,并对教学模式的文革和创新进行了探讨,以期对供应链管理教学的创新能有所帮助。     

基于职业能力培养的供应链管理课程教改设计

供应链管理课程在物流管理专业人才培养中具有重要的地位。如何进行供应链管理课程的教学改革,以提高学生供应链管理的职业技能,是各高职院校物流专业共同关注的问题。文章结合教学实践,分析了供应链管理课程教学中存在的问题,提出基于工作过程导向及教、学、做一体化的整体课程设计思路与方法,以期对供应链管理教学的创新能有所帮助。     

高职供应链管理课程混合式教学模式实践研究

供应链管理课程混合式教学是在现有实体课堂教学基础上融入线上网络课程进行课程再造,利用信息技术以新思维、新方法和新手段对课程内容进行优化选择,对传统教学方法借助新型教学手段进行优化设计与实施,进而使供应链管理课程展现出更有特色的内容体系,并更易于学生学习和理解,激发学生学习的动力和活力。     

基于课程教学生命周期理论的供应链管理沙盘模拟教学

供应链管理沙盘模拟是继企业经营ERP沙盘模拟之后国内财经类专业为了提高学生的经营决策能力及供应链协作技能纷纷开设的一门实训课程。将课程教学生命周期理论运用于供应链管理沙盘模拟中,可以使任课教师根据课程特点,在课程教学生命周期不同阶段恰当地进行课程设计。笔者以所在单位为例,详细介绍了其供应链管理沙盘模拟课程的设置,并提供了具体的教学方法,以供参考。     

基于OBE理念的供应链管理课程混合教学模式设计

针对供应链管理课程的特殊性,运用OBE(成果导向教育)理念,对该课程进行线上线下混合的教学模式探索及实践。分析了OBE理念下课程教学设计的一般思路,以OBE理念为指导,对供应链管理课程的目标、内容及教学方法进行了再设计。设计了一种任务驱动的混合教学模式,并制定了基于学习全过程的课程考核体系。教学实践表明,新的课程教学模式强化了对学生综合能力的培养,提高了供应链管理课程的教学效果。     

基于“易木供应链时代实战平台”的供应链管理课程教学改革

指出供应链管理课程供应链管理的教学实践中存在的一些问题,提出了基于易木供应链时代实战平台开展教学的改革思路,实现理论与实践相结合,丰富教学形式和教学内容提升学生学习的积极性,提升教学效果。     

《供应链管理》课程教学研究

为了使高职物流专业的学生深入理解《供应链管理》课程的理论知识和熟练掌握供应链管理上的技能,成为适应现代社会的既懂理论又有高技能的应用型人才,对该课程的教学现状进行了深入的分析和研究,找出了传统理论式教学为主、教学手段简单、教材不适用、考核方式单一的四大问题,并从教学理念、教学方法、考核方式三方面提出了具有针对性的教学改革建议。     

基于实践教学的供应链管理课程优化

从《供应链管理》课程特点、教学中存在的问题出发,强调实践教学的重要性,设计基于实践的供应链管理课程教学方法,突出实践环节在本课程教学中的重要作用。     

以《供应链管理》为例的课程教学方法探讨

<正>《供应链管理》课程是高等职业院校物流管理专业的一门专业核心课程,通过本课程的学习,能够使学生具备一定的社会适应能力和专业核心能力。通过学习本课程,学生不仅能够掌握供应链管理的基本理论和方法,还为毕业后学生的可持续发展奠定一定的基础。《供应链管理》课程为交叉学科,涉及的知识面较广。教师授课过程中往往采用"教师讲,学生听"的填鸭式教学方法,学生互动少,理论多,实训实践环节很少甚至没有。学生在学习过程中处于被动地位,学起来枯燥乏味,最终教学效     

供应链管理课程建设探讨

在总结供应链管理课程建设成效的基础上,分析了供应链管理课程存在的主要问题,包括教学目标比较混乱,教学安排相差过大,层次划分不够清晰以及实际应用比较薄弱。最后,提出了加强本课程建设的几点建议,即科学划分教学层次,注重思想、方法和应用,强化计算机软件的使用,加强网络资源的建设以及进行考核方式改革。     

思政课程在《供应链管理》课程中的实践与创新

《供应链管理》课程是物流管理专业核心课程,其思政育人目标是培养学生树立正确的人生观和价值观,激发学生的物流职业岗位的责任感,树立正确的职业道德和工作作风,增强民族自豪感和国家认同感。本文通过总结《供应链管理》课程在课程思政改革过程的做法,对课程思政元素融入专业课程进行经验分享。     

《物流学》课程建设及教学改革探索

课程被誉为教育事业的心脏,对一个课程体系的建设和改革来说非常重要。《物流学》是物流管理专业的核心基础课,根据对学生的培养计划和教学目标,提出课程建设思路,通过创新教学思路、提高学生对本专业的认知性、抓好学生的就业指导工作等方面进行教学方法改革。     

浅议《供应链管理》课程双语教学之完善

双语教学是培养具有国际交流能力的复合型人才的重要途径,在当代的高校教育中日益受到重视。由于“供应链管理”概念最早起源于美国,因此,无论在供应链管理理论方面,还是在供应链管理实践方面,美国等西方国家都较我国成熟和完善。通过《供应链管理》双语教学的完善,指导学生在双语教学中真正获得语言优势、思维优势、专业优势和本土优势,使双语教学成为学生竞争优势的来源。     

高职项目课程教学的探索与思考

高职教育目的是培养高技能专门人才,高技能需要通过工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生职业能力的教学模式实现,项目课程教学就是通过对人才培养计划(方案)项目化,使项目课程成为高职教育课程体系的主体,从而完成培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。本文对什么是项目课程教学,高职教育在项目课程教学上面临的主要问题,如何进行项目课程建设,如何设定项目课程教学的评价标准进行了探索、研究和阐述。     

微生物学实验课程教学改革探索

微生物学实验课程在高等院校食品科学及其相关学科的教学中占有非常重要的地位。为了达到向企业输送优秀人才的目的,微生物学实验课程教学中进行了一系列的教学改革,对实验课程体系设置、教师教学方法、教学手段、考核制度等方面进行了改进,充分调动了学生的学习兴趣,增强了学生的创新意识。     

OBE导向下高职物流管理专业供应链管理课程重构研究

供应链管理课程具有知识面广、学科交叉性强、知识综合性强等特点,当前许多高职院校对于该课程的建设存在重理论、轻实践和思政融入等问题。文章引入基于产出的教育理念（OBE）,聚焦社会对人才的实际需求,围绕学习产出,遵循定义、实现、评估、使用学习产出的OBE四步骤实施路径,构建了基于OBE的供应链管理课程教学设计框架并进行了实践应用：由专业教育目标、毕业要求反向设计了供应链管理课程教学定位和目标,进而重构了该课程内容体系、教学资源、教学方法,建立了多元化全过程全方位考核体系,最后通过目标反思、参赛,应用于后续课程学习等一系列措施,使产出转化为实际应用,以期突破课程建设薄弱环节,全面提升人才培养质量。     

高职院校《供应链管理》课程实践教学研究

供应链管理课程是物流管理专业核心课程。本文根据高职教育的目标,针对供应链管理课程提出三种实践教学模式,游戏实践教学法、试验模拟教学法和工学结合,校企结合法。     

工程造价软件应用课程改革探讨

本文对高职高专院校工程管理专业核心课程工程造价软件应用课程改革的必要性和可行性进行了分析和探讨,提出企业参与、案例教学的思想和整合课程体系的理念,旨在提高学生的读图能力和计量与计价水平,快速对接学校培养目标和企业对人才需求目标的一致性。     

坚持课程改革、提高教学质量——高职高等数学课程改革之我见

在提倡科学发展观和培养学生的能力形势之下,课程改革是形势所逼,是发展的需要。而作为高职院校中一门重要的基础课程,高等数学课程也需要进行改革。但在改革过程中,应解决好教学观点的改变、教学手段的改变、课程体系的改革以及考核方式的改变等。