高等数学发散思维培养新探

随着高等教育水平的不断提高,高等教育对高等数学的教学提出了更高的要求。创造性思维是最高层次的思维活动,创造性思维的核心是发散性思维。通过对发散思维的特点、策略的研究,探讨了高等数学教学中对学生逆向思维、侧向思维和多向思维的培养方法,探索出了学生学习数学知识的同时思维方法得到训练的有效途径。     

在数学教学中如何培养学生发散性思维的品质

新的数学课程标准要求数学教学以培养创造型人才为目的,而数学发散性思维是创造性思维的核心,这就为广大数学教育者提出了一个新的课题.发散性思维是数学学习与创新精神必不可少的思维形式,它不受固定的逻辑形式的限制,有鲜明的灵活性和创造性,是提出数学新思想,创立新理论的重要工具.因此,我们在数学教学中要重视并加强学生数学发散性思维能力的训练,培养学生的创新思维习惯和发散性思维能力以适应新时期社会对人才的需要.     

在微积分教学中培养学生的创造性思维

本文在明确了"学生与数学家的数学创造的区别"后,简要分析创造性思维的规律与心理机制,通过微积分教学的实例阐述应围绕发散思维、直觉思维、形象思维与想象等特征培养学生的创造性思维.     

谈创造性思维方向及作用

创造性思维是创造力、创新的源泉。在创造性思维领域中,思维方向的改变和确定与创造成果有着直接的制约关系,在进行创造性思维过程中,能否灵活地进行思维方向的转换与变化,是取得创造性思维成果的关键。发散性思维与收敛性思维,即外放与内收两种不同功能思维方向的适当运用;横向思维与纵向思维,即对惯常思维定势的运用和反叛的双向互补运用;矛盾思维法,即同时构想出一些相反物或对立面产生创造的思维方法等,都是发挥思维方向在创造性思维过程中的作用。     

浅谈发散思维在教学中的应用

培养学生发散思维和聚合思维能力是培养学生创造能力的重要途径。学生的创造性思维实际上并不是教师教的,而是在教师的引导下通过对实际问题的思考悟出来的。作为教师,应从学科内容的本身去寻找激发学生积极思维的热情,在教学中尝试着利用发散思维和聚合思维的原理进行教学,要有意识地培养他们对知识的探索和创造精神,使学生真正成为知识的探索者。     

培养学生创造性思维品质的几点做法

每个学生都有可以培养和开发的创新潜能。信息技术教育教学中,教师可以创设开放型的课堂,通过鼓励求异思维、引导发散性思维、启发大胆合理想象等措施,培养学生的创造性思维品质。     

培养学生创造性思维品质的几点做法

每个学生都有可以培养和开发的创新潜能。信息技术教育教学中,教师可以创设开放型的课堂,通过鼓励求异思维、引导发散性思维、启发大胆合理想象等措施,培养学生的创造性思维品质。     

历史教学中的发散型思维与聚合型思维

从本质上讲，创造性思维能力的培养离不开发散思维和聚合思维能力的提高。发散型思维是寻求变异的思维方式，它的本质特征就是对事物表现出超乎寻常的独特见解；聚合型思维则是解决一类问题所形成的习惯性的思维方式，其本质特征是“求同存异”。二者是相辅相成，不可缺少的。如果把二者割裂开来，只能导致学生们陷入唯心主义不可知论的泥潭及其思维方式的单一化。因此，在历史教学中要有效地把二者结合起来，充分发挥教师和学生双方的思维优势，培养提高学生的创造性思维能力。     

发散思维与论文写作

发散思维是一种极其有效的创造性的思维方式,它的主要特点是思维具有流畅性、变通性、独创性的特点。论写作离不开思维活动,而且,任何一篇论,其价值都在于科学性、创造性。那么,在论写作过程中运用发散的思维,就能改变人们以往传统的思维定式,充分地发挥出人的想象力、联想力,通过对思维对象多方位、多层次、多角度、多结构、多关系的思考,最终得到创造性的思维成果。     

语文教学应培养学生学习的创造性思维

传统教育向现代教育尤其是素质教育转变的今天,我们必须培养学生学习的创造性思维.创造性思维的培养应从发散思维、形象思维、逻辑思维和辨证思维等几方面着手.     

我看地理“反思”教学

"反思"教学即逆向思维教学,在地理教学中,教师常常注重正向思维,而忽视了逆向思维。那么什么是逆向思维呢?所谓逆向思维,是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程,即我们通常所说的"倒着想"或"反过来想一想"。逆向思维属于发散性思维的范畴,是一种创造性的求异思维,在地理教学中具有重要作用。那么怎样来培养学生的逆向思维能力呢?我在教学中作了以下一些尝试:一、注重逆向思维能力培养     

高职学报编辑主体的创造性思维探析

高职学报编辑作为一个特殊的编辑群体,在编、审、校工作中应更好地运用其创造性思维,以加强其主体意识并排除思维定势;编辑在创造性思维训练培养上,应注重个体思维与群体思维的结合、发散性思维与收敛性思维的结合、抽象思维与形象思维的结合。     

中学美术教育改革中学生发散思维的培养

发散思维在美术教育课程改革中有极为丰富的素材和得天独厚的条件,中学生的这种发散思维无一定的方向和范围,是一种不受陈规、标新立异,从多侧面探求结论的思维方式,它是人类最宝贵的思维能力。美术是培养学生创造力最具优势的学科之一,是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。在当前的中学美术教学中,大多数美术教师只注重学生基本绘画技能,而对学生在美术学习过程中所应具备的创造性思维和发散思维能力的开发与培养则很少受到重视。这不但在很大程度上影响了学生正常思维的发展,而且也直接影响到学生在艺术上的创造能力和创新素质。     

浅谈阅读教学中学生发散思维训练的原则及方法

发散思维是依据研究对象所提供的各种信息，使思维打破常规，寻求变异，广开思路，充分想象，探索多种解决方案或新途径的思维形式。语文教学，特别是阅读教学中学生的发散思维训练很重要。阅读教学中的发散思维训练应在一定原则指导下，把握必要的方法才能取得成功。     

数学活动中创造性思维的形成及影响因素分析

创造性思维是一种复杂的心理活动,它受到个体过去的经验、知觉、直觉、顿悟、逻辑思维、发散思维、聚合思维等因素的影响。在数学教学活动中,应引导学生先找出问题、整体结构上的漏洞,运用各种思维的有机结合,寻找消除漏洞、解决问题的办法,培养进行创造性思维的能力。     

浅析发散思维在《市场营销学》教学中的应用

本文首先阐述了《市场营销学》课程教学过程中存在的问题,然后对《市场营销学》教学模式和方法进行了研究综述,发现目前教学过程中过于强调了教学形式的重要性,却忽略了教学主体学生的思维方式的训练。本文认为在《市场营销学》教学中,学生发散思维的培养至关重要,因此提出了相关建议,即在教学中首先要打破学生常态思维,然后塑造学生思维方式,最后应强化学生发散思维。     

知识经济与在学生创造性思维培养

在知识经济时代，大学生创造性思维受到了严峻的挑战，这更需要很好地发挥大学生思维的新颖性、敏锐性和发散性的特点，当前应针对我国大学生受应试教育及其他传统教育方式的影响而缺乏创造性的实际，打破心智枷锁，整合优化课程体系，充分发挥教师的引导作用和优化创新环境教育，以改善和增强大学生创造性思维的培养。     

体育教学中合理运用教学方法的几点感受

如何在新时期的体育教学中,运用合理的教学方法完成教学任务,形成寓教于乐的教学氛围,达到锻炼的目的,实现终身体育的长远目标,成为教师在体育教学中需要思考和解决的问题。教师应当注重启发引导,推动学生思维能力的发展。在教学过程中提出有多种解答方案的发散性问题,启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法,以训练学生的创造性思维,鼓励学生大胆质疑,培养学生发现问题和提出问题的能力。     

论图形创意性思维的教学方法

美术教学不仅要传授知识技能,更应注重人才素质能力的培养.图形是视觉艺术的基础,是最被人关注的视觉焦点,好的图形离不开好的创意,好的创意离不开创造性思维.以初等教育师资培养为目标的高师美术教学应该通过有效的训练增进师范生创造性思维的发展.训练的方法包括模仿与继承法、、联想与想象法、逆反和标新法等.     

浅谈发散性思维在英语词汇教学中的运用

发散性思维又称求异思维,它在多种学科中被广泛运用。本文就在英语词汇教学方面,如何运用发散性思维,帮助学生掌握英语词汇,激发学生的学习兴趣,提高学生的表达能力,从而达到提高英语教学质量的目的。