高职思想政治理论课教学的社会实践功能研究

社会实践在高职思想政治理论课教学中具有基础性地位:它是思想政治理论课教学的应有之义,是大学生进行正确理论认知的必然要求,也是开放环境中大学生全面素质形成的必由之路。只有充分重视社会实践在高职思想政治理论课教学中的这种地位,才能使思想政治理论课教学具有吸引力和感染力,才能达到思想政治理论课教育的目的。     

关于思想政治理论课互动式教学的思考与实践

思想政治理论课对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着重要的作用。如何把思想政治理论课讲到大学生的心坎里,使思想政治理论课成为让大学生终身受益的课程是每一个思想政治理论课教师都必须认真思考的问题。本文从教学方式的角度对此问题进行了探讨,分析了互动式教学这一教学方式在思想政治理论课中的运用。     

讨论式教学法在思想政治理论课教学中运用的探讨

为了极大地调动大学生学习思想政治理论课的积极性,在教学中恰当地运用讨论法将有助于促进师生互动,更好地达到提高大学生学习思想政治理论课积极性的目的。本文着重论述了在思想政治理论课教学中运用讨论式教学法的必要性和可能性,提出了实施讨论式教学法的基本思路,这对于提高思想政治理论课教学实效性有一定的意义。     

高校思想政治理论课实践教学对教师队伍的要求

教师是教学的主导。在高校思想政治理论课教学中,教师是影响其效果的关键要素。思想政治理论课实践教学作为思想政治理论课的延伸和补充,是提高思想政治理论课针对性和实效性的重要途径。要充分发挥思想政治理论课实践教学在大学生思想政治教育工作中的重要作用,就要求有一支数量充足、质量过关的高素质的教师队伍。     

引入人生科学理念构建思想政治理论课实践教学体系——以黑龙江交通职业技术学院为例

高职大学生的特点、思想政治理论课教学的时代背景、思想政治理论课课程的特点迫切需要建立思想政治理论课实践教学体系。黑龙江交通职业技术学院引入人生科学理念构建思想政治理论课实践教学体系,推动了思想政治理论课理论教学与实践教学的一体化,增强了思想政治理论课的实效性,加强了学生的"人生"教育。     

大学生接受思想政治理论课的心理障碍及机制探索

大学生接受思想政治理论课存在着从众心理、逆反心理、失衡心理和闭锁心理,而产生这些障碍的主要原因是大学生的认知障碍、情感障碍、意志障碍和个性心理障碍.通过分析大学生接受的五大机制,提出了大学生接受思想政治理论课的四大策略,即充分运用新媒体加强大学生接受思想政治理论课的认知过程,启动心理选择机制,克服从众心理;巧妙运用实践教学提高大学生接受思想政治理论课的情感过程,启动心理调节机制,克服逆反心理;全程运用项目教学提升大学生接受思想政治理论课的意志过程、启动心理导向和加工机制,克服失衡心理;适度运用案例教学维持大学生接受思想政治理论课的个性心理过程,启动心理导向机制和心理动力机制,克服闲锁心理.     

增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和实践性

思想政治理论课是时大学生进行思想政治教育、提高思想政治素质的主渠道.准确把握当前大学生的思想特点,是增强思想政治理论课教育教学针对性、实效性和实践性的前提;领导重视,建设一支高素质的教师队伍,是增强思想政治理论课教育教学针对性、实效性和实践性的关键和保障;深化改革,整合内容,是增强思想政治理论课教育教学针对性、实效性和实践性的有效途径.     

浅论高校思想政治理论课教学与大学生人格教育的关系

高校思想政治理论课教学与大学生人格教育相互影响,相互渗透,密不可分,两者共同促进大学生全面发展。大学生人格教育是思想政治理论课教学育人功能的重要体现;思想政治理论课教学是实现大学生人格教育的重要途径;大学生人格教育与思想政治理论课教学两者共同实现大学生全面发展。     

结合民族高等院校的特点加强和改进大学生思想政治教育

加强和改进大学生思想政治教育,充分发挥政治理论课在大学生思想政治教育的主渠道、主阵地作用,是新形势下大学生思想政治教育的重要举措。民族高等院校结合本地区、本学校的特点,突出具有民族和地方特色的政治理论课的优势,充分发挥政治理论课在大学生思想政治教育中的主导作用,为民族地区培养合格的社会主义建设者和接班人。     

充分发挥思想政治理论课的育人功能

加强和改进大学生思想政治教育工作的核心就是加强大学生的理想信念教育，而思想政治理论课是对大学生进行理想信念教育的主渠道、主阵地，必须充分发挥思想政治理论课的政治导向功能，促进大学生对理想信念的认知深化和认同能力：充分发挥思想政治理论课的政治警戒作用，解决好大学生的意识形态的一元导向与自我价值的多元选择的矛盾问题，即个人理想与共同理想的关系问题；充分发挥思想政治理论课的学理功能，解决好理想信念教育与大学生自身成才的关系问题；充分发挥思想政治理论课的方法论功能，解决好大学生理想信念教育和复杂多变的社会现实的关系问题。     

项目化教学在思政课教学中实施初探

大学的课程一直以来都分为思想政治理论课和专业课程,导致思想政治理论课教学很难为各专业学生进行入职前的职业政治指导。而思想政治理论课与专业课融会贯通,进行思想政治理论课的项目化教学,将社会所需要的人才与组织团体所需要的人才融合起来,以便找到培养合格组织成员与社会成员的一致通道。文章对企业员工素质与思想政治教育内涵进行了配比,并提出了项目化教学实施的基本要求和实践模式,探讨了项目化教学在思想政治理论课教学中实施的重大意义。     

应用型高校思想政治理论课实践教学创新路径探析——以蚌埠学院为例

文章针对当前我国高校思想政治理论课实践教学中存在的对实践教学重要性认识不足、实践教学基地缺乏、实践课考核评价体系不健全等问题,指出各高校只有立足自身实际大力推进思想政治理论课实践教学的创新,突出实践教学的地方特色和时代特色,才能提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,提高大学生对社会问题的正确认识和理解,从而提升大学生的社会责任感和使命感。     

浅析互动教学模式下辩论教学法的运用

在教学中运用互动教学模式来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，活跃学生的思维从而改变部分大学生对思想政治理论课不感兴趣、学习积极性不高的现状已是高校思想政治理论课教师的共识。如何进行互动教学，使学生真心喜爱思想政治理论课并从中终身受益？笔者试从教学方法的角度对此问题进行了探讨，分析了运用辩论法进行互动教学的具体做法、实践效果及注意事项，以求教于广大同仁。     

高校思想政治理论课社会实践探索——以宿迁学院为例

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节与手段。高校政治理论课改革以来,我院一直在不断探索社会实践教学：在理念上梳理思想政治理论课社会实践的重要性,在现实中加强社会实践的针对性与实效性,在方案上为以合力促进社会实践顺利进行提供保障性。     

论地方院校思想政治理论课实践教学模式的优化策略

思想政治理论课程的开展在我国倍受重视,这是我国进行思想政治教育的主要途径,思想政治理论课的教学起到非常重要的社会意义,影响着我国大学生社会思想意识形态的形成,对于大学生树立正确思想政治意识起到关键作用。因此,我国各大地方院校积极采取优化策略来开展科学、有效的思想政治理论课实践教学模式,以提高本院校思想政治理论课的教学水平。在此,本文将深入探讨地方院校思想政治理论课实践教学模式的优化策略。     

增强高校思想政治理论课实效性的思考

高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育．提高大学生素质的主阵地、主课堂和主渠道。在新的历史条件下,高校的思想政治理论课教学活动应不断进行创新。因此,我们应要结合高校思想政治理论课程教育教学的现状,针对当前大学生思想政治理论课教学中存在的问题,努力实现教学观念、教学主体、教学方法和手段、考试方法的转换,切实提高思想政治理论课程教育教学的实效性。     

湖北省思想政治理论课程教学学生满意度调查

思想政治理论课教学的成功与否,关系到我国改革开放和构建社会主义和谐社会的前途和命运,具有深远的意义。思想政治理论课教学学生满意度成为对思想政治理论课评估的一个综合评价指标。我们课题组编制了思想政治理论课教学学生满意度测评体系,在大学生对思想政治理论课课程价值的满意度、大学生对思想政治理论课任课教师的满意度、大学生对思想政治理论课任课教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的满意度等方面做了一系列调查分析工作,获得了预期的成效。     

高职高专院校思想政治理论课实践基地建设初探——以马鞍山师范高等专科学校为例

高校思想政治理论课是大学生思想政治工作的主渠道。实践基地作为高校思想政治理论课实践教学环节中十分重要的载体,必须下大力气、系统予以解决。马鞍山师范高等专科学校统筹规划思想政治理论课实践教学环节,分类建设思想政治理论课实践基地,在活动中加强思想政治理论课实践基地建设。     

高职高专思想政治理论课教学模式创新研究

高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论与思想教育的主渠道,是培养社会主义事业的建设者和接班人的重要途径.在新形势下,加强和改进大学生思想政治理论课教学,应创新课堂教学模式,提高教学的实效性;创新实践教学模式,强化教学的实践性;创新考试模式,注重对学生考核评价的综合性.不断增强思想政治理论课教学的吸引力、感染力,切实提高思想政治理论课的教学效果.     

高校思想政治理论课教学改革思路初探

认真总结高校思想政治理论课教育教学成就、经验,研究面临的新问题,努力提高高校思想政治理论课的创新,卓有成效地提高思想政治理论课教学的针对性、时效性和吸引力、感染力,是一件意义重大而又刻不容缓的工作。本文结合大学生思想政治理论课教学改革和建设过程中已有经验和教训,就大学生思想政治理论课教育教学的＂内容＂、＂方法＂、＂吸引力和感染力＂等问题进行初步的探讨。