大学英语教学学生情感研究综述

我国学者自80年代以来,就开始积极探讨外语教学中的情感因素。本文对1985年至今发表在外语类核心以及相关期刊杂志上的有关大学英语教学学生情感因素的论文进行梳理,归纳分析,以期客观地描述相关研究状况,并作一个研究展望。     

大学英语教学中的情感因素

动机、自信和焦虑等情感因素对英语教学实践具有重要影响。必须运用合理的方法和途径实现情感因素的交流,促进课堂教学效率,提高大学英语教学效果。     

高职英语教学中情感因素的培养

英语学习是学习者认知因素和情感因素共同作用的内化过程,情感因素起着重要的作用。高职英语教学与学生主体的特点决定了英语教学必须注重培养学生的情感因素,尊重学生的人格,排除他们的心理障碍,增强对授课教师的信任感,营造民主的课堂气氛,可为其英语学习提供持久动力,进而提高英语教学的质量。     

充分利用积极情感因素,努力促进大学英语课堂教学

众所周知,进入新世纪以来,随着以学习者为中心的教学理念日渐深入人心,与学习者本人相关的因素正越来越受到广大教师和外语教学理论工作者的重视,而作为构成学习者因素重要组成部分的积极情感因素,也成了广大学者所关注的重点。研究表明,积极的情感因素不仅可以融洽师生之间的关系,有助于构建和谐友好的课堂环境,也可以使学生积极主动的参与课堂教学,而且通过体验在外语学习过程中所取得的成功,可以进一步提高学生们的自信心和自豪感,从而有助于他们健全人格的发展和整个身心的健康成长;而教师要想在课堂上充分发挥积极情感因素对教学的促进作用,就需要充分利用学生的内在动机,激发他们的学习兴趣和成就感,需要在尊重和理解学生的基础上,加强与他们的情感沟通,从而保持良好的师生关系,促进他们积极情感因素的发展,教师本人也应该时常保持了一个积极乐观的生活态度,并善于对自己的教学情况进行反思,及时找到学生情感方面所存在的问题,帮助他们化解消极情感因素的影响。只有这样才能不断提高大学英语的教学效率并进一步推动整个大学英语教学事业的发展。     

试析大学英语教学中的情感因素

学生的学习动机、自信和焦虑等等情感因素在大学英语教学中,对学生的学习行为和学习结果有着非常重要的影响。因此教师必须充分利用和处理情感因素,切实提高大学英语教学质量。     

大学英语教学中的情感教育

情感教育是现代教学理论的一个重要组成部分,在语言教学中发挥着重要作用。文章探讨了大学英语教学中情感教育的必要性,并就如何培养学生积极的情感态度提出了自己的看法。     

情感因素在大学英语教学中的应用

学生的主观情感因素在大学英语学习中对学习效果有着至关重要的影响,教师应该分析影响产生的原因并正面利用这些影响,帮助学生提高学习成绩。     

积极反馈与大学英语教学

反馈是外语教学中不可忽视的重要环节,特别是积极反馈,对活跃课堂气氛和增进师生情感关系,进而提高学生的学习积极性起着非常重要的作用。本文基于教师的积极反馈在某高校英语专业学生中应用情况的问卷和访谈,指出问题,分析现状并提出建议。     

浅谈情感因素与英语教学

在英语教学中,除了认知过程,还存在复杂的、起重要作用的情感因素。教师应融入积极的情感因素以提高学生的学习积极性,达到良好的教学效果。     

成人英语教学要重视情感因素

成人英语教育是成人教育领域里发展最快的事业.如何提高教学的有效性和改善成人学习者的生活,在认知方面经过多年的研究和探索,成人学习理论找到了一些尊重并利用学习者经验和长处的教学方法,但是长期以来如何在情感方面施加影响以提高成人学习者英语听、说、读、写方面的实际应用能力是成人英语教学中面临的一个崭新的课题.     

浅谈艺术学校英语教学中的情感因素

情感在英语教学中起着激发、推动和调节学生活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。充分调动师生的积极情感因素,是提高英语教学质量的重要内容之一。作为艺术学校的英语教师,应更注重教学中的情感因素,以积极的心态帮助学生重建对英语学习的信心。     

论高职英语教学中注入情感因素的必要性

现代教学理论研究和教学实践活动都表明：在学生的非智力中,情感因素在学习活动中的作用不可低估：高职英语教师应从高职学生的学习特点出发,充分发挥情感因素在教学中的功能,有效地提高高职英语教学的质量。     

情感因素与英语教学

双向交流是英语课堂教学的特征，注重情感因素是成功教学的基础。     

大专院校英语教学中的情感因素

情感因素在英语教学中起着举足轻重的作用。积极的情感因素能激发学生的求知欲，有助于提高教学质量。本文从四方面论述在大专院校的英语教学中如何培养和发展学生积极健康的情感：教学设计应以学生需要为出发点，以强化其动机；应适合学生水平，以培养其信心；应与其兴趣结合，以提高其积极性；教师应以自身积极的情感感染学生．创造愉快的学习氛围。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

英语语言学习的过程不仅是语言知识掌握的过程,更重要的是自主学习能力的培养过程。本文针对当今大学英语教学的现状,分析了存在问题的原因,阐明了在英语教学中,学生自主学习的必要性以及学生自主学习能力培养的途径。     

论情感因素在大学管理中的价值

通过剖析大学管理中存在的重行政权威缺情感因素,重制度管理轻人文关怀从而挫伤教职工的积极性,导致多方面的消极因素,提出大学管理必须遵循以人为本的现代大学管理理念,探讨了重视人、尊重人、关爱人、理解人、激发人的情感管理方法与模式的价值。     

论情感因素在外语教学中的重要运用

外语学习的效果除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身的天赋、教师的水平等)外,还涉及学习者本身的情感因素。在教学中,情感因素起着促进或阻碍的作用,因此,教师在教学中,必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学。充分发挥了情感教学的积极作用,才能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果。     

浅析合作学习在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中运用合作学习,可以促进学生知性、感性和社会性等方面的全面发展。大学英语教师在教学过程中,可以采用多样的合作学习方式,培养学生掌握英语知识的能力,有效地提高学生应用英语的水平。     

生生关系视域下的大学英语教学

生生关系对于语言教学活动的成功与否起着关键性作用,大学英语教师应该从重视学生个体在班级人际关系中的地位做起,引导发展课堂内合作与竞争的健康人际关系,最终形成良好的班级凝聚力,从而顺利完成大学英语教学任务。     

大学英语网络自主学习中的情感因素

在语言学习中,积极情感有利于学习,而消极情感会对学习构成障碍。在大学英语网络自主学习过程中,应给学生充分的自主权,激发学生的内在动机,在自主学习课上开展合作学习,培养学生的自主学习能力,提高英语学习的效率。