新课程背景下的初中定语从句教学

定语从句是初中阶段英语教学中的难点。虽然定语从句在初中英语教学中不是中考考点，但是在阅读材料、完形填空和短文填空中很多长句难句都是定语从句．这一语法现象影响了学生的阅读理解。一直以来，不少教师在教学中都有共同的感觉：自己意会，难以言传。许多学生是理解难、接受慢、运用死、效果差。为此．我在实际教学工作中，不断地反思．运用不同的方法进行尝试。收到了较好的效果。     

英语教学中定语从句易错点小议

英语教学中有关定语从句在众多考试中经常出错的地方,主要集中在不能透彻地把握理解关系代词和关系副词的功用、不能区别定语从句与其它从句的结构、不习惯词语搭配和不能准确断句等方面,分析和掌握出错规律,对于提高英语教学质量具有重要的意义.     

俗谈复合句之一——名词性从句

名词性从句是复合句中最简单的从句，只有三种写法，本文从三种基本句型入手，讲解其构造法，加以实例阐述，便于理解掌握     

浅谈英语翻译中定语从句的翻译技巧

在英语翻译当中经常会遇到定语从句的翻译,因为英文中对于定语从句的使用非常的多。英语中的定语从句与汉语的定语从句使用有着非大的区别,有的时候定语从句翻译不准确,就会改变英语原文的意思,所以对于英语定语从句翻译需要非常注意。通过对英汉定语从句的对比,具体的分析定语从句翻译的技巧,希望能够对英语翻译人员的工作提供帮助。     

浅谈外贸英语函电句子翻译技巧

本文基于外贸英语函电翻译忠实、准确和严谨的原则，从英语和汉语不同的语法规则、语言习惯和表达方法的角度，探讨定语从句、被动句以及各类状语从句的翻译技巧，以使译文更加准确、精练。     

英文习作中状语从句“句项主位”浅析——对比及中介语的视角

本文主要从中介语的角度对英语状语从句"句项主位"进行探讨。采用随机抽查的方法,本文从55篇英文习作中抽取了5篇进行分析,发现在使用英语状语从句时,学生习作者倾向于将从句置于主位的位置,这反映出了中文"从句前、主句后"的结构习惯对学生英文习作过程有一定的影响。     

英语翻译中定语从句的翻译

本文讲述了什么是定语从句,定语从句的分类,并着重针对各种类型定语从句的特点及各种情况分别研究其译法.总结出了舍译法、分译法、融合法、译成状语从句、译成词组等翻译方法.同时,对特种定语从句的翻译方法也进行了归纳总结.     

With的复合结构及其语法功能和独立主格的联系

With的复合结构如果放在句子的前面，并用逗号和句子隔开，通常会用来作状语，如果放在句尾，也用逗号和前面的句子分隔开来，常用来表示伴随的情况作伴随状语。因此，对于该结构的理解和分析从状语从句和表示并列的关系的并列句人手比较容易让学生明白和掌握。 下面是该结构作状语的演变：1.原因状语 例句As some skilled workers helped me, I finished the work on time.     

论英语中修饰分句的混合与交替

英语广泛地存在着"形式与意义不一致关系"。修饰分句,即定语从句和状语从句;形式,即词法或句法的结构形式;意义,即语义功能所表达的意义。这里研究的是状语性定语从句的结构形式与其深层的语义功能所表达的意义。状语性定语从句,从结构形式上看是定语从句,但它具有状语的各种语义功能。     

高考短文改错如何考查定语从句

定语从句是英语语法的重要组成部分,也是高考短文改错的常考点,了解定语从句在短文改错中的考查重点和形式对于熟练应对高考短文改错意义重大。     

试论弗雷格和罗素的专名及指称论

专名及指称问题是语言哲学的基本问题.西方诸多哲学家们对此问题皆提出了自己的观点和看法.弗雷格在<论意义与指称>一文中讨论了专名、单句和从句的意义与指称等问题.罗素认可弗雷格的专名理论贡献,但他认为弗雷格将专名和摹状词混为一谈,对专名的理解过于宽泛,无法解释空指称问题.罗素严格区分了专名和摹状词这两种符号,并提出了逻辑专名和普通专名在指称功能上的不同.     

对汉语带“的”字结构的句子译成英语定语从句的教学——成分分析翻译法

定语从句是英语教学过程中的一个重要的语法项目。在汉语中有许多带"的"字结构的句子,如何把它们翻译成英语的定语从句,是英语教师所要解决的一个问题。本研究运用成分分析翻译法把汉语中许多带"的"字结构的句子正确译成英语的定语从句进行了探讨。     

法律英语条件句的文体学分析

法律英语的条款翻译基本上是以条件句为基础的，而有条件从句出现的句子在文体学上统一归属为圆周句。本文对于法律英语中出现的各种条件从句，专门从文体学角度进行了归纳和总结。     

俗谈复合句之二——定语从句

定语从句是英语复合句中比较难的一种，本文通过通俗的语言，加以详细的实例讲解，把抽象的语法概念通俗化。     

再析句尾语气助词“的”的省略

本文从句式的角度出发，解释分析“他这样做是偏听偏信”和“他这样做是合情合理”的这类句子中句尾语气词“的”的省略。     

中国学生使用英语关系从句中的回避现象

本文首先阐述了回避现象研究的历史，其次通过调查研究分析了中国英语学习者学习英语关系从句中的回避现象及其原因，最后指出在外语教学中，教师要特别注重明确教授那些学生回避运用的外语结构，克服回避现象。     

浅谈汉语意合与英语形合

中国传统哲学思维注重“天人合一”，而西方民族强调“主客分离”，表现在语言上就是汉语重意合，英语重形合。本文从句子及语篇两个层面举例分析汉英两种语言意合与形合的差异，对两种语言的连接手段进行深入探讨，提出英语教学和英汉互译应当充分认识两种语言在衔接与连贯上的差异，才能使得英语运用更地道流畅，而且能够更深刻领悟汉语的意合特点，进一步指导汉英翻译。     

巧设问题，缤纷课堂

对话犁教学要求通过创造性的感知活动．达成学生对文本的对话和理解，并在理解文本的同时，达成对自己的理解，从而有效地培养学生创造思维能力，提高语文教学质量，达到“立人”的教育目的。而学生在阅读中最大的特点是“前理解”（即语感）的相对贫乏，师生在这方面存在相对的落差，这就构成了师生对话的呵能性和必要性。     

培养小学一年级口算能力

口算能力的提高，有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能收到举一反三的效果，大大提高口算的速度和准确性，并形成口算能力。为此要重视加强学生对算理的理解。一年级初期口算的最大误区是不注重对算理的理解，只是记忆性地接受算式的得数。走出这个误区的关键在于教师对教学方法的选择。     

浅谈如何提高高中生的阅读能力

阅读是人理解世界、他人和自我的主要途径。阅读，几乎就如同呼吸一样，是我们的基本功能。读者在阅读中寻求理解和理解的意义，成为人的基本生存方式。阅读教学对现代语文教学起到积极作用，“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、