如何提升幼儿教师的职业道德

幼儿教师的行为自律是促进其职业道德能力品格提升的关键环节,幼儿教师只有获得职业认同感与自豪感,树立职业信心和敬业意识,才能更好的做好职业自律,加强幼儿教师职业道德的法律法规建设,引导社会关注和支持,提升幼儿教师的社会地位,才能自觉使提升它们的职业道德能力.     

以“教练技术”方法提升辅导员个体职业能力

高校辅导员是当前大学生思想政治教育的骨干力量.注重个体职业能力发展指导、加强个体能力训练、推进个体能力提升评价工作是推进高校辅导员职业素养发展的关键途径.教练技术作为一项通过完善被教练者心智模式来激发其潜能,提升工作效率的管理技术,能够成为满足辅导员对能力提升及职业发展需求的有效工具.     

社会工作提升返乡农民工就业能力的路径研究——以陕南Z村为例

返乡农民工是"乡村振兴"战略落地开花的中坚力量,必将为农村的发展提供强大的人力支持。当前,大部分农民工返乡后处于就业能力不足的状态,主要表现在缺乏职业认同、缺乏心理排解渠道、社会支持网络单一、缺乏就业培训四个方面。作为社会工作者应从提供专业服务以增进职业认同,开展心理减压专业服务活动,构建返乡农民工就业支持体系,倡导就业能力提升政策等方面来帮助他们增强就业能力,从而推动整个农村地区经济和社会的发展。     

论学前教育专业本科生科研能力的培养

随着教育的发展,就业市场对幼儿教师的需求已经从数量的补充过渡到质量的竞争。提高幼儿教师的专业技能和科研能力已成为学前教育专业本科生的培养目标。更新科研理念、设置相关科研课程,利用一切机会进行科研实践活动等是加强学前教育专业本科生科研能力培养的重要举措。     

元认知能力促进高校外语教师职业发展

面对时代的要求和自身职业发展的迫切性,高校外语教师只有增强元认知能力培养,加强积极进取和创新精神,培养终生学习意识,不断利用元认知知识对自己的教学实践进行自我觉察、自我反省、自我评价和自我调节,提升自身素质和专业地位,使自己的职业得以终身发展。     

高校学前教育专业男生培养课程建构初探

男幼师在学前教育领域有其独特的存在价值。一方面，对于幼儿因而言，能够完善幼儿教师的性别结构。增强教师队伍活力；另一方面。对于幼儿的发展而言．能提升幼儿性别感知，构建完整人格。回顾我国高校学前教育在适合男生培养的课程方面现状，在课程目标中注重培养全才；课程内容设置稍显单一；课程方法女性化；课程评价失真。在建构有利于男幼师培养的课程方面，课程目标定位应突出男生的特长；课程内容方面应加强职业心理教育；课程方法方面应彰显性别特质；在课程评价方面应注重实践能力的提升。     

浅谈学前教育专业学生的专业素养及提高途径

幼儿教育的快速发展，要求学前教育专业的学生必须具备扎实的理论知识、过硬的职业能力和全面的专业素养。提高学前教育专业素养的途径一是加强课堂教学，二是开展形式多样的职业技能竞赛，三是做好幼儿园实习实践活动等。     

搭建园本教研平台 促进教师专业成长

为更好地提升幼儿园的整体教学质量,促进教师专业水平提高,幼儿园要重视园本教研平台的搭建,给幼儿园教师提供更多实践自我、提升自我的机会和空间,结合幼儿园以及幼儿教学中的具体问题和现状来创新更多园本教研的方法和策略,促进幼儿教师的专业教学能力和育儿素养得到更好的提升。本文主要对搭建园本教研平台、促进教师专业成长的方法和措施进行有效研究和讨论,旨在不断提升幼儿园的综合实力,促进幼儿教师取得更好发展。     

供给侧结构性改革背景下全科医生职业认同提升策略研究

文章研究供给侧改革背景下全科医生职业认同现状,并提出提升策略。通过分析整理我国基础医疗卫生服务现状,重点就全科医生职业认同进行研究,结合供给侧结构性改革要求,剖析我国基础医疗卫生服务供给端中全科医生职业认同存在的问题,提出提升全科医生职业认同策略。分析表明:我国基础医疗卫生服务供给端中全科医生社会认可度低,全科医生薪酬待遇不高,全科医生的职业发展路线不清且发展前景受限。通过强化医学生职业认同教育、提升全科医生社会认同、完善全科医生职业发展和配套机制等措施,有效提升全科医生职业认同,推进我国基础医疗卫生服务供给侧结构性改革。     

高职专业学习社团建设中学生关键能力培养路径探究

在高职学生专业社团建设中加强学生关键能力的培养,既能提升学生的职业适应能力,又能满足学生全面发展的需要。文章聚焦本校计算机组装与维护专业学习社团,探究高职专业学习社团建设中学生关键能力培养的可行性及其培养路径。     

"幼儿本科"科研能力培养与幼儿教师的后发优势

根据学前教育专业毕业生的市场需求,着眼于职后的幼儿教师、幼儿的优化成长和幼儿教育事业的发展,必须高度重视学前教育专业本科生科研意识、科研能力重要作用的培养,学前教育专业本科生科研能力培养对策是：更新科研理念,明确培养途径,全面扎实地培养学生科研能力。     

基于专业认知培养的国际法本科教学改革探讨

专业认知有助于学生认识国际法专业的性质、特点、社会价值以及专业学习与未来职业发展之间的关系,让他们明确学习目标和任务,从而激发其学习的兴趣和动力。然而,由于种种原因,现行国际法教学对于专业认知的重要性认识不足,专业认知培养在具体教学中缺位,应通过多种途径提升学生的国际法专业认知能力。     

浅谈网络时代下图书馆馆员职业能力培养

本文在阐述馆员职业能力培养的内容与必要性的基础上,探讨了网络时代下提升馆员职业能力的途径:提高馆员的思想政治素质;加强馆员在岗学习培训和继续教育培训;在业务实践中注重创新能力的培养,提高馆员综合素质;建立完善馆员工作激励体系。     

“校企合作”视域下高职院校旅游管理大学生就业能力提升研究——以苏州经贸职业技术学院为例

在校企合作背景下,如何提高高职院校大学生的就业质量成为企业和高校备受关注的问题。加强校企合作,提升高职大学生的职业适应能力和就业竞争力,加强与岗位的匹配能力,不断促进高职大学生高质量就业。文章立足于高职院校实际,在分析目前高职院校旅游管理专业毕业生就业现状的基础上,对旅游管理专业大学生的就业核心能力构成要素进行剖析,进而提出校企合作对提升旅游管理专业大学生就业能力的路径分析方向,以期对高职院校旅游管理专业学生就业发展提供指导。     

浅谈职业发展趋向下思想政治教育专业学生能力培养

思想政治教育专业的大学生在大学阶段加强对自身能力的培养对未来职业生涯发展具有举足轻重的作用。在思想政治教育专业职业化的引导下。谊专业大学生应提升自身政治鉴别能力，沟通组织能力，自主学习能力，开拓创新能力等，并积极树立符合社会和个人实际的就业观。针对当前思想政治教育专业的大学生存在追求思想新异化，思想多变化，思想虚拟化等问题。思想政治教育专业大学生应科学把握自我，努力更新职业观念，加紧职业训练。提高职业化能力水平。     

谈大学英语教师自身的职业发展

面对时代的要求和自身职业发展的迫切性，大学英语教师只有增强责任感，加强积极进取和创新精神，培养终生学习意识，不断获取新知识、理论和方法，不断对自己的教学实践进行反思，才能提高教学质量和科研能力，提升自身素质和专业地位，使自己的职业得以终身发展。     

五年制高职师范类预科段课程设置与教学管理改革思路刍议

五年制师范类专业在课程设置与教学管理上,重视教材建设,夯实文化基础,彰显专业特色,加强职业意识和职业能力的培养,以素质教育为核心,以岗位能力需要为本位,以优秀教学团队建设和教学改革为突破口,以提高课堂教学质量为核心,以不断提升学生的综合素质为宗旨,强化过程管理,倡导保姆式服务,着力提升人才培养质量,推进内涵建设。     

幼儿教师自主管理

幼儿教师的自主管理过程,主要是从学校的管理到内化的转变,增强幼儿教师自主管理的意识。幼儿教师的行为进一步规范、实现自身的愿望、让自我意识发挥、自我能力发展、修养逐步提升,这样来增强内化能力,增强对教育事业的热爱与追求,把幼儿教师的价值与教育事业统一起来,积极主动自主管理。不断地认识自己,塑造自己,提高自己。     

基于社会认同理论的职业污名影响研究——以深圳市酒店行业一线员工为例

职业污名影响着酒店一线员工的职业行为和职业态度。本研究以深圳市酒店的一线员工为研究对象，在社会认同理论视角下，验证职业污名感、职业认同、组织认同和离职意愿之间的关系。研究结果表明，职业污名感对离职意愿具有显著的正向影响，职业认同在职业污名感和离职意愿中间发挥负向中介作用，组织认同则在职业认同与离职意愿之间发挥着调节作用，且不同水平的组织认同发挥不同的调节效应。针对这一现象，本研究认为要围绕酒店一线员工心理需求、社会需求、职业需求，加强组织建设，提升职业技能培训力度，不断优化酒店一线员工的公众表现，有效提升酒店一线员工的职业认同和组织认同，进而保持一线员工队伍的活力和稳定。     

提高远程开放教育教师自我认同感

教师自我认同是教师从对自身的行为、语言和日常实践与社会情境相互关系的解释和归因中达到内心的平和状态。远程开放教育教师的自我职业认同明显低于普通高校的教师，为了使学生能够尽快适应远程开放的学习方式，开放教育教师就必须充分发挥引导作用。提高远程开放教育教师自我认同感，对于挖掘远程教育教师的潜力，促进教师的发展，提高远程教学能力，提升远程教育的质量有着十分重要的作用。因此，有必要重视和加强对开放教育教师职业认同感的研究和思考。