杜威教育无目的性解读

杜威的教育思想标志着教育发展史的里程碑，在杜威的教育思想中有一个重要观点是教育的无目的性。杜威认为教育本无目的，教育是生活、生长和经验改造，应内化到受教育者的主动行动中去，尊重儿童的发展、教育的内在过程和社会的内在需要。     

杜威教育观的哲学基础

杜威的教育观认为教育即生长。杜威发展了卢梭的天赋自然生长理论，扩大了“生长”的概念；教育即改造，杜威指出了教育的过程和目的是完全相同的东西；教育即生活，生活即发展。这种教育观集中体现了他的“教育即自然发展”的理论，“经验”是这种实用主义教育观的基石。批判继承他的教育哲学思想，对我国的教育事业，具有现实意义。     

教育中的自由智慧——以杜威的自由主义哲学为视角

重视思想变革甚于政治变革的杜威,将自由智慧作为解决社会诸问题的关键,并以此代替暴力革命的社会变革方式.自由智慧指代的是科学精神与科学方法,包含了科学的实验方法、合作研究方式及反省思维.而教育因其为影响人之思想、性情与态度的重要力量,被视为最为敏感与最为持续地反映智慧的领域之一.在教育中,杜威致力于培养儿童的合作态度、质疑与探究的科学精神.杜威的自由智慧哲学亦深刻影响了中国近现代的教育理论与实践.     

杜威教育思想对思想政治教育发展的借鉴

约翰.杜威作为20世纪最有影响的哲学家、教育家之一,其教育思想以实用主义为基础,主要包含了＂教育即生活＂、＂学校即社会＂、＂从做中学＂等思想。在新时期我国思想政治教育需要创新的活力之时,借鉴吸收杜威教育思想中积极先进的成分对振兴我国思想政治教育事业具有重要的意义。     

论环境美学中的“连续性”问题——从杜威美学到参与美学

“连续性”是环境美学中的一个重要概念。“连续性”一词源于杜威美学，杜威以“经验”为核心概念，批判了传统的二元论哲学美学，试图建立一元论的哲学关学体系。在《艺术即经验》中，杜威从人与动物、有机体与自然的连续性出发，提出要恢复艺术与非艺术、审美经验与日常生活的连续性。伯林特继承并发展了杜威的“连续性”理论，对环境一词进行了全新阐释。他进一步批判了杜威所反对的审美无利害及相关理论，创造性地提出了自然鉴赏的参与模式，并将这种自然鉴赏模式应用到对艺术、日常生活景观的审美探讨中，发展出一种全面的参与美学理论。     

浅谈杜威的兴趣观及其对小学教育的启示——读《民主主义与教育》有感

杜威是美国实用主义哲学家、教育家,《民主主义与教育》是其教育著述的代表作,他主张从学生的本能、兴趣和需要出发,提倡教育应当以学生为中心.本文简要论述了杜威关于兴趣的观点,揭示了兴趣在我国小学教育中的作用,并阐述了他的兴趣观对当前我国小学教育的重要启示,以进一步推动我国小学教育的发展.     

民主社群和公共知识分子:五十年后说杜威

杜威去世后五十年,他的政治和教育理论屡遭攻击、漠视或创造性地误用。但是,他思想中的精华部分也正在越来越被人们发现和重视,尤其是他的积极民主、构建社群和公民参与理念,以及他对政治哲学和哲学人类学的结合。     

向实践哲学迈进——简析杜威的经验哲学

杜威的经验哲学为哲学的发展开启了一个新的视角.他的哲学给出了一种调和理论哲学与实践哲学矛盾的可能 途径.从杜威的“经验”概念出发,我们可以对他的整体哲学观进行较为直接的观察,并给出一定的评析.     

生产力决定生产关系的主体性辨证

生产关系作为历史的产物 ,是由生产力和社会主体力量结构共同生成的 ,看不到生产关系形成和发展过程中人的主体作用 ,就会陷入对生产力决定生产关系的机械唯物论的理解。只有回归马克思的历史观 ,唯物辩证地理解生产力决定生产关系的原理 ,才能真正做到开拓创新 ,与时俱进 ,建立起充满活力的社会主义市场经济体制 ;也才能真正理解邓小平理论 ,真正把江泽民同志提出的实践“三个代表”的重要思想落到实处。     

师者新法

随着我国教学改革的深入发展,由“应试教育”向“素质教育”转变已成为当前教育的主旋律。各种媒体已为学生们提供了更广泛更新鲜的信息,对教育工作者也提出了新的挑战,教师只有更新观念,创新教法,才能有效地实施素质教育。更新观念是实施素质教育的前提教师只有对应试教育的弊端深刻反思,才能加深认识教育的任务,才能树立崭新的教育观、人才观。课堂教学是学校教育的基本形式和主要渠道。以前教学中经常出现教师满堂灌的现象,教师只注重传授知识,而忽视启发、引导学生;只注重培养学生记忆,而忽视培养学生思维、理解,使学生成为…     

浅析“消费者中心论”

企业经营者只有在正确的营销观念指导下,才能制定和实施正确的营销策略。文章就如何理解和把握“满足消费者需求”作为营销的出发点和中心议题,做出论述。     

论DCF法在新技术投资决策中的运用

将贴现现金流量方法(DCF法)应用于新技术投资决策分析中 ,必须对DCF模型中的各个输入变量予以充分的关注。只有正确估计新技术的投资成本 ,特别是“软件”投资成本 ;选择恰当的对比基础 ,以估计新技术投资带来的增量现金流量 ;估计包括间接收益、无形收益在内的全部收益 ;并选择适当的贴现率 ;才能准确评估新技术投资的价值     

实用主义教育思想对英语人才培养的启示

实用主义教育思想是现代美国著名教育家约翰·杜威的核心教育思想，其理论体系对教育本质、教育目的和教学方面的论述在世界教育思想体系中占有举足轻重的地位。笔者认为实用主义教育思想对当前我国的英语人才培养有重要启示，并结合具体的人才培养实践探讨了实用主义教育思想的导向意义。     

谈如何做好派出所民警政治思想工作

对民警进行思想政治教育，是公安思想政治工作的重要方法，同时，解决民警的实际问题亦必不可少，只有二者有机地结合起来，才能收到更好效果。笔者在派出所长期做民警政治思想工作中体会到，在开展思想教育与解决民警实际问题时，要着重抓好“三个结合”。     

论价值维度视角下我党实事求是的思想路线

如果说是解放思想打开了中国人长期的思想禁锢,开创了中国改革开放的新局面,那么实事求是的思想路线无疑是保证中国人立足本国国情,循序渐进进行改革的重要保障。实事求是不仅需要从认识论的维度加以理解,还需要从价值维度加以分析,只有从价值论的角度出发,才能更加全面地回答“实事求是”思想路线对于整个社会主义现代化进程的重要意义,才能清醒地认识到在现实世界中不能坚持“实事求是”的原因,进而更好地“实事求是”,才能在新时期新阶段,为改革开放和社会主义和谐社会的建设继续提供有力的思想支撑。     

抓住人生观这个“牛鼻子”

人们常用“抓牛鼻子”来比喻抓纷繁复杂问题的关键。 当前,一些地方贪污、受贿、诈骗、抢劫和偷窃等案件破了又出,常破常有,升幅扶摇直上。如何将这势头遏制住?办法固然很多,但是,最根本的只有一条,这便是真心实意地坚持“两手抓,两手都要硬”的方针,提高人的精神素质,使人们树立起正确的人生观。人的行为是受制于思想的,所以说抓住人生观的建设,就是抓住了“牛鼻子”。 人生观是人对人生的看法,其内容包括幸福观、生死观、苦乐观、荣辱观、恋爱观等等。个人主义人生观的最大特点是一切从自我出发,一切以个人为中心,把损人利己视为人生的根本目的。所以,具有这种人生观的人一旦大权在手,就要勒索,把不勒索的视为“傻冒”,把不能勒索的视为“可怜”;     

试论新时期的思想政治教育

一 回顾建国５０年特别是改革开放２０年以来,我党在领导人民进行社会主义建设的伟大探索中,始终坚持发扬思想政治教育的优良传统,使思想政治教育较好地服从和服务于党的中心工作,取得了社会主义建设的一系列伟大成就。其主要经验有： 第一,思想政治教育必须立足于为经济建设中心服务。“思想政治教育应该服务于落脚于经济建设,经济建设需要思想政治教育支持和保证”,唯有这样,才能真正克服思想政治教育和经济建设“两张皮”的不良现象,达到越是改革开放、越是加强经济建设,越要加强思想政治教育的时代要求。 第二,思想政治教育…     

对实习支教与大学生思想政治理论课相结合的思考

扶贫顶岗实习支教是师范类大学生一项重要的社会实践活动,是对大学生进行思想政治教育的主阵地。思想政治理论课是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主渠道。只有将实习支教与思想政治理论课教学有机结合起来,才能促进实习支教和思想政治理论课教学的科学发展。     

杜威道德教育思想对大学生公民意识培养的启示

本文通过对杜威道德教育思想目的的解读，即每个公民都能够运用个体的理智思维能力和行动能力参与民主的社会生活。为此，在合理借鉴的基础上尝试从学校和学生两个角度对我国大学生公民意识培养提出建构路径。     

如何理解“第一生产力”中的“第一”

正确理解“第一生产力”中的“第一”,意义重大。对这个问题的回答,至少有两个角度,即微观与宏观。从微观的角度上来理解,会产生一系列的矛盾和问题,而只有从宏观上来理解,把“第一”理解为一种借代,理解为科技对生产力这个整体的推动作用的高度概括,并据此制定一些实际措施,才能理顺理论与实践的关系,才能把握住“第一”的真谛。