分层递阶式高校创业实践教育体系的构建与实践

如何构建满足创业教育需求的实践教育体系是当前高校创新创业教育亟待解决的课题。本研究的目标是构建基于"意识-能力-实践"贯通的分层递阶的创业实践教育体系,搭建增强创业意识、提升创业能力、指导创业实践的综合训练平台,提出创业人才分层培养目标体系,整合集成创业实践关键要素,建立满足多元化、个性化需求创业实践教育体系,围绕创业实践教育的目标,立足创新实践教育的"三个层次",探索以课程、项目、平台和园区为载体的"四位联动"机制,完善高校创业实践教育体系。     

基于模拟创业的财务管理课程实践教学创新

传统的财务管理实践教学由于各种条件的限制,学生很难深入接触企业真实工作情景,多停留在课堂和书本上,教学效果差强人意。基于模拟创业平台,构建财务管理课程实践教学体系,能够将创业企业的财务管理工作任务与财务管理课程实践教学很好地融合。通过模拟创业平台,为学生创设真实、生动的工作情景,帮助学生熟悉企业财务管理工作过程,掌握财务管理工作技巧,保障课程教学目标实现的同时提升学生的创新和创业能力。     

“广谱式”创新创业教育师资队伍建设探析

师资队伍的建设是决定创新创业教育发展水平的关键因素。为改善高校创新创业教育师资数量不足、专业结合能力和创业实战经验缺乏以及培训渠道单一的现状,高校要从引导全校教师树立创新创业教育理念,打造以创业课程为导向的专兼结合的师资队伍以及广泛搭建师资培训与实践平台等几方面入手,大力建设"广谱式"创新创业教育师资队伍,着力提升高校创新创业教育的发展水平。     

基于大学生创新创业背景下地方高校创业创新类学分实施路径——以淮阴师范学院为例

为积极响应地方高校人才培养结构和质量必须主动适应经济结构调整和产业升级的要求,解决当前高校大学生就业困难和企业用工难的矛盾,着眼于提升大学生创新创业能力,国内各个高校积极进行学分制改革,并将创新创业学分纳入人才培养方案。本文以淮阴师范学院为例,学校通过整合社会办学资源,深入探索应用型人才培养模式,根据应用型本科特点,以淮安电子商务学院为载体,以改革大学生创新创业类课为立足点,以提高大学生创新创业能力为目标,在课程设置和教学内容、教学方法上强化大学生的创新创业意识,让大学生创新创业课程得到充分落实,培养学生全方位、多层次的创新创业能力。并通过对近几年实施情况的分析,积极探索地方高校在创新创业时代背景下如何开展创新创业类教育课程。     

网络创业对电子商务专业学生职业能力的影响

如何提升电子商务专业学生的职业技能水平、提高电子商务学生的职业素养,是各大高校以及企业都关注的问题。在当前严峻的就业形式下,政府、企业以及学校都积极支持大学生网络创业,经过几年的探索,我们发现,网络创业对于电子商务专业学生职业能力的提高具有良好的促进作用。     

社会实践在培养创新型人才中的作用研究

社会实践能提高大学生思想政治素质和认识社会、适应社会的能力。高校要充分调动各方力量,建立社会实践活动保障机制和评价机制、激励机制、成果深化机制;构建社会实践与专业学习、服务社会、就业创业相结合的平台;创新实践模式、内容和活动形式,充分发挥社会实践的育人功能。     

创新创业背景下环境设计专业实践教学模式探索

我国经济发展由原来的高速增长阶段向现在的高质量发展阶段转变,而高质量发展阶段的驱动力是创新,创新思想的重要来源是高校,在创新创业的大背景下,高校创新创业教育愈发重要。高校创新创业教育是以培养全体学生终身可持续发展为目的,培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力素质教育。这就要求高校创新创业人才的培养和实践需要具有普惠性,要与专业教育相融合,具有实践性和开放性,需要以实践能力为本位。针对当前高校环境艺术专业在创新创业人才培养体系方面存在的问题,提出了具体的解决办法。指出创新创业人才培养体系的主要目标是精,而不是广,即要求在某一方面具有很高的专业能力,又需要通过专业与创新创业的融合路径为毕业以后成为出类拔萃的专业人才奠定基础。     

新时期大学生骨干马克思主义理论素质培养刍议

大学生骨干马克思主义理论素质主要包括知识素质、能力素质和心理素质.新时期,高校思想政治工作者要从更新教学方法、拓展实践平台和把握学生心理特征三个方面入手,促进大学生骨干马克思主义理论整体素质的提高.     

劳动教育在高校就业中的价值与实施路径研究

劳动教育是新时代教育发展体系的重要组成部分,在高校就业工作中具有重要的时代价值,有助于学生树立积极就业观,增加就业知识技能储备,提升创新创业能力。然而当前高校在劳动教育方面还存在着重视程度不够、课程体系不完善,以及实践教育平台不健全、政策保障不足等问题。因此,高校应坚持以习近平劳动教育重要论述为指导,着力开发劳动教育课程体系、搭建实习实践平台、落实制度保障、制定评价标准等,构建符合时代发展要求的劳动教育体系。     

高校创新创业课程发展的问题及路径探索——以学生为中心

作为人才培养环节的重要一环,高校创新创业课程能对学生的创造性思维、创业性思维进行深入培养,提高学生的综合素质能力。伴随时代的发展需要对高校的创新创业课程进一步改革才能满足社会对人才的实际需求。学生作为高校的主体、创新创业课程的培养对象,形成以学生为中心的内涵式创新创业课程体系至关重要。基于此,文章阐述了高校创新创业课程的有关概念,并且分析了目前高校创新创业课程存在的创新创业专职教师较少、缺乏创新创业思想引导、课时安排不合理等问题,进一步从提高创新创业课程中社会实践的占比、广泛吸收社会力量提高学校创新创业师资水平、全面建立综合考核机制、构建以学生为中心的创新创业课程、形成良好的校内创新创业文化等对以学生为中心的高校创新创业课程内涵式发展路径进行探索,以期为高校创新创业课程的发展提供借鉴与参考。     

试论高职院校开展学生创业实践教育的途径——以湖南科技职业学院经贸商务系物流工作室为例

培养高素质创业型人才是高校育人工作的重要任务之一,通过创业实践教育来提升学生的就业能力,是实现高职教育目的的新途径,这在当前的高职教育中正处于起步阶段。因此,本文主要以湖南科技职业学院经贸商务系在创业实践教育中获得得成果和经验为例,探讨如何利用高职院校的优势开展创业实践教育的途径。     

“知行合一”视域下高校众创空间建设内容研究

随着创新创业教育的广泛开展,高校众创空间建设凸显出与专业教学实际、专业实践基地、专业师资队伍、学生可持续发展相互脱离等问题,在一定程度上影响了创新创业教育质量。解决这些问题,需要进一步丰富和拓展高校众创空间建设内容,将其建设成为创新创业教学平台、实践平台、大赛平台和课改平台,兴办人民满意的创新创业教育。     

新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合机制探析

高校劳动教育融入创新创业教育是新时代创新型人才培养的要求,是实现劳动创新的重要举措。劳动教育对增强创新创业教育的实效性、普遍性有良好助力,二者在教育目标上互补、教育内容上关联、方式方法上共通,为二者紧密融合提供了可能性与必要性。在实践中,可以从劳创融合教育目标设定、完善人才培养方案、构建分层教学课程体系、开发实践课程、产学合作搭建劳创融合平台、积极融入专业竞赛与创新创业竞赛、加强劳创融合师资队伍建设等方面来推动多方合作,提高高职学生创新劳动能力,提升高职学生实践能力和全面发展能力。     

基于校企合作模式下的西藏高校经管类专业实践教学体系研究

实践教学是巩固理论知识、加深对理论认识的有效途径,是理论联系实际、培养学生掌握实践方法和提高动手能力的重要平台,是培养具有创新能力的高素质人才的重要环节。加强校企合作,改进现有的西藏高校经管类专业实践教学模式,更好地培养学生理论联系实际的能力,有助于转变当前西藏高校毕业生的就业观念,有助于西藏政府逐步调整当前的就业政策,有助于西藏经济社会稳步向前发展。     

创业型大学视角下高校辅导员素质能力提升研究

分析了企业型大学视角下高校辅导员应具备的素质及当前高校辅导员工作现状与创业型大学模式之间存在的差距。给出提高高校辅导员整体素质的路径:政府和高校要加强对辅导员创业型工作模式和理念的培养;教育主管部门要明晰创业型大学辅导员角色定位和发展方向;高校要进一步明确创业型辅导员的岗位职责和考核体系;辅导员要进一步加强工作交流和科研、实践锻炼,旨在提升高校辅导员的整体素质。     

创业教育与高校就业工作

在当前大学生就业形势十分严峻的情况下，创业教育作为高校毕业生就业工作的重要途径，对大学生就业的影响和作用愈来愈重要。创业教育的目的旨在不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创造能力。因此，构建以创业思想、创业氛围、创业技巧和创业认证为主要内容的创业体系，有利于促进高校大学生就业工作。     

当前高校创业教育管理模式与课程体系建设研究

高校创业教育是一种新的教育理念与模式，目前还处在不断发展阶段，还没有形成一个独立的学科体系和完备的教学模式。高校要设立专门的创业组织机构。创业教育对课程教学的开放性和灵活性、整体性和系统性、实践性要求更高。因此，要以创业所需基本知识为基础，以培养创业精神为核心，以锻炼创业能力为关键，不断完善“平台＋模块”的课程体系建设，突出“活动＋实训”实践课程环节，建立健全科学的创业教育课程评价体系。     

基于现代学徒制的创业教学模式研究

基于现代学徒制创业教学模式是以合作创新企业的业务为学习内容,依托创新企业的实践教学系统,利用创新企业派来的指导教师,完成对创业学生的培养.这种模式的实施过程,就是师傅带徒弟的实践过程,是学生实际参与创业的全过程,它解决了财贸类院校的创业实践环节不好找企业合作的尴尬.学校与企业共同实施课程计划,构建起“教学、实践双主体驱动”的课程结构.学校开发以创业实践活动为中心的课程,着重解决基础性、普遍性的教学内容,由专业教师和企业兼职教师进行教学;企业作为育人的另外一个主体按照职业规范、岗位工作流程和考核标准确定教学内容和流程,着重解决实践性强、标准高、具有企业专属性的教学内容,由企业安排技术能手作为师傅负责带领学生上岗学习,校内教师与校外教师交替或同时进行.这种人才培养模式实现了学校、企业的深度合作,教师、师傅的联合传授,摸索出了一条适合当前国内环境、以职业能力培养为主的技术技能型人才培养的有效路径,是现代学徒制落地实施的有效模式.     

浅析加强创业教育对提升毕业生就业竞争力的影响及措施

目前,各高校高度重视毕业生就业工作,为了创新毕业生就业工作机制,使就业工作更上一个台阶,高校积极采取措施,旨在为毕业生就业提供更好的平台。很多高校通过开展创业教育,搭建创业平台,培养学生的创业精神和创业素质来提高毕业生的就业竞争力,这无疑是促进毕业生更好就业的有效教育形式和载体。通过开展创业教育,有利于转变学生的就业观念,能够更好地促进学生从校园人到职业人的转变。     

大学生创业教育的现实困境与对策分析

大学生就业问题的凸显使得创业教育已经成为高校教育体系中不可或缺的环节。当前高校在大学生创业教育方面还存在诸如缺乏科学的教育形式、系统的课程设置和具备创业经验的师资队伍等不足。学生创业率低、创业成功率低的现实迫使创业教育要尽快转变创业观念,改革教育方式,改造课程评价方法,鼓励大学生多参加社会实践以获取创业技能。