医学院校学生生活事件与主观幸福感的相关研究

目的探讨医学院校大学生生活事件与主观幸福感之间的相关性。方法采用整群随机抽样法,使用青少年自评生活事件量表（ASLEC）总体幸福感量表,对400名新乡医学院学生进行测查。结果人际关系、学习压力、丧失、受惩罚、健康适应等生活事件因子与主观幸福感呈显著负相关,而性别、年级和年龄段与主观幸福感相关不显著。结论生活事件发生的频度影响医学院校学生的主观幸福感,医学院校大学生生活事件与主观幸福感存在明显负相关。     

小学教师主观幸福感与其职业倦怠的关系研究

本研究通过应用《总体幸福感量表》和《教师工作倦怠问卷》对233名小学教师进行测量,研究结果发现：①小学教师在主观幸福感总分及精力、松弛与紧张、忧郁或愉快的心境及对情感和行为的控制上的得分存在显著的性别差异;②小学教师的主观幸福感与其职业倦怠存在一定的相关。     

高中生主观幸福感的现状研究

高中生主观幸福感的现状以及其与自我效能感的关系,对于改善和提高青少年的生活质量和心理健康教育提供依据。方法本研究采用青少年主观幸福感量表和自我效能感量表随834名学生作为被试。结果（1）高中生主观幸福感处于中等水平。（2）重点中学学生与普通中学学生在主观幸福感总体水平上存在的差异,职高学生与重高以及普高学生在主观幸福感上都无显著性差异。（3）对高中生的主观幸福感总体及各因子的年级之间的比较发现,总的来说三个年级的主观幸福感呈现出先下降后上升的趋势。（4）男生和女生在主观幸福感的总体水平上并没有显著差异。结论高中生总体主观幸福感处于中等水平,大部分高中生对生活基本满意。     

大学生手机依赖与主观幸福感和社会支持的关系

本文通过问卷调查法,对265名在校大学生手机依赖现状及其与主观幸福感和社会支持之间的关系进行分析,探讨手机依赖倾向、社会支持对主观幸福感的影响。结果显示:大学生手机依赖倾向与社会支持、主观幸福感关系密切,手机依赖倾向与社会支持、主观幸福感呈显著性负相关。对于普遍存在的手机依赖现象,社会、学校、家庭都要高度关注,要疏而不堵,引导青少年健康、正确使用手机,使他们身心健康成长。     

大学生主观幸福感与其人格特征的文化探源

为探究大学生主观幸福感与其人格特征两者之间的关系,采用总体幸福感量表(GWB)和艾森克人格问卷简式中国版(EPQ-RSC)对随机选取的100名大学生进行问卷测试.结果表明:除了对健康的担心该因子外,神经质与总体幸福感量表的其他各因子均存在显著负相关;外向性的人格特质与总体幸福感量表的其他各因子之间均呈显著正相关.研究表明:大学生主观幸福感与其人格特征之间存在相关.学生个体需提高自己的整体素质,进一步提升幸福感水平;学校应完善有关设施和职能,多方面提升服务质量;国家应出台更多的优惠政策,优化大学生的学习和就业环境;进而提升大学生心理健康素质,为国家培养高水平的建设人才.     

高职院校学生学习倦怠现状调研——以南京地区6所省属高职院校为例

探讨高职院校大学生学习倦怠、社会支持和应对方式之间的关系,寻找调动学生学习积极性的途径.通过大学生学习倦怠、社会支持、简易应对方式等量表对南京地区6所省属高职院校的717名大学生进行调查,使用结构方程模型的方法研究三者之间的关系.分析高职院校学生处于中等程度的学习倦怠,成就感低较为突出;成就感低、社会支持、消极应对的学校差异显著,情绪低落、客观支持、应对方式的年级差异显著,情绪低落、客观支持的专业差异显著.各维度的性别差异均不显著;社会支持通过应对方式影响学习倦怠,应对方式为中介变量等方面的问题.提出良好的应对能力和完善社会支持系统能有效缓解高职院校大学生学习倦怠.     

高等职业院校学生主观幸福感的实证研究

本研究利用2013年武汉某高等职业院校学生学习、生活与思想状况调查的原始数据,运用定量模型分析学生主观幸福感的影响因素.结果发现,男生的主观幸福感低于女生,社会交往和个体人格对高等职业院校学生主观幸福感产生积极作用,而经济状况不对主观幸福感产生影响.     

测量幸福：基层女性公务员主观幸福感测量研究

随着科学发展观的全面落实与发展以及和谐社会的构建,幸福指数进入我国各级政府的决策视野。本研究对邢占军教授编制的“中国城市居民主观幸福感量表简表”在测量基层女性公务员主观幸福感的适用性进行研究,研究通过对施测样本所得数据的信度、效度进行分析,分析结果表明“中国城市居民主观幸福感量表简表”适用于基层女性公务员主观幸福感的测量。     

未成年人主观幸福感影响因素——来自江苏省某校的经验分析

调查结果表明,学习压力、学习兴趣、家庭和睦、人际关系对高中生主观幸福感有显著的正向影响,而学习成绩对高中生主观幸福感的影响并不显著。提高高中生主观幸福感的措施在于:加强父母与子女之间的沟通、积极的心理辅导、减轻高中生的学业负担等。     

高职大学生学习倦怠的影响因素分析及对策研究

高职大学生在学习过程中,由于缺乏学习兴趣,易产生倦怠,影响自身的发展。因此,高校教师需要对其影响因素进行分析,且制定解决策略。文章主要对高职大学生学习倦怠的影响因素及策略进行研究,通过对倦怠的影响因素进行分析,制定出因材施教、生动的教学模式,树立目标以及加强人际交往等策略,希望可以强化高职学校的教育,缓解学生的倦怠。     

失业对居民主观幸福感影响研究

主观幸福感是个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评价。文中研究选采用单项目自陈主观幸福感量表来测量扬州居民的幸福水平。采用4级记分法。调查结果表明,幸福感指数最高的是党政机关,为3.3,其次分别是学生、事业单位和军人/警察,分别为3.23、3.16、3.17,而失业人员的总体幸福水平只有2.33。失业会减少失业者的收入、降低生活质量,增加失业者的心理负担。     

提高幼儿园教师主观幸福感的实验尝试——从积极心理学的视角进行干预

目的:通过实验干预,提高幼儿园教师的主观幸福感。方法:以深圳大学附属幼儿园的24名女教师为被试,并将她们随机分成实验组和控制组,每组12人;采取实验组对照组前测后测实验设计,测量工具主要使用牛津幸福量表;在实验干预过程中,实验组被要求写幸福日志而控制组只写一般的日记。结果:实验组在牛津幸福感量表上的得分显著高于控制组。结论:从积极心理学的视角,运用写幸福日志的方法,的确在一定程度上提高了幼儿园教师的主观幸福感。     

高职大学英语学习现状和学习倦怠原因分析

长期以来,高职学生存在大学英语学习动力不足的问题,学习过程中呈现出学习倦怠的现象,影响了学习效果。这种现状的形成与学习动机不明确、高职教育的培养目标、高职教育的封闭性和高职大学英语教学本身存在的问题有关。     

大学生学习倦怠与心理控制源研究

目的：探讨大学生学习倦怠与心理控制源的关系。方法：随机抽取198名在校本科生为研究对象,以大学生学习倦怠量表和内控性、有势力的他人及机遇量表为研究工具,采用SPSS17.0进行数据分析。结果：大学生学习倦怠与内控性显著负相关,学习倦怠与权威控制及机遇控制显著正相关;机遇控制对学习倦怠有显著正向预测作用,内控性对学习倦怠具有显著负向预测作用。结论：大学生越相信机遇可以影响他/她的生活经历与事情结果,他/她对待学习越可能出现消极的情绪和行为。     

探究当代大学生专业承诺与学习倦怠的关系

目的：-探究当代大学生专业承诺是与学习倦怠的关系。方法-采用大学生专业承诺量表和大学生学习倦怠量表，对180名在校大学生进行施测和数据分析。结果-当代大学生专业承诺与大学生学习倦怠仍有显著相关且有预测作用。结论-大学生专业承诺高低可预测大学生学习倦怠程度。     

心理契约视角下大学生组织认同感对幸福感的影响研究

基于大学生与高校之间的隐形契约,文章以发放问卷的方式,调研不同高校227名学生获取数据,分析组织认同感、自信心与幸福感之间的关系。结果显示:组织认同感对社会幸福感有正向影响;另外,自信心量表在两变量之间起部分中介作用,即大学生组织认同感既可以直接影响幸福感,也可以通过自信心量表影响学生的幸福感。     

基于高职院校信息技术平台下的大学生学习倦怠问题教育对策与教学研究

文章首先分析了高职院校处于信息技术平台下存在的大学生学习倦怠问题,从表现以及所带来的危害两方面进行。在此基础上重点探讨提升学生学习积极性的有效方法,针对学习倦怠现象提出几点优点的教学环境建设措施,为学生营造出趣味性的高效学习环境,提升学生学习积极性。     

大学生主观幸福感影响因素实证研究

大学生主观幸福感存在性别差异,消费支出、手机游戏对主观幸福感没有显著的正向影响,性别、体育运动、同学关系、学习成绩对幸福有显著影响。大学生应该减少显性消费、手机游戏方面的支出与横向比较,积极参加体育运动、建立良好的同学关系,把主要精力投入到学习中,从而提高主观幸福感。     

大学生主观幸福感问卷编制与调查研究——以哈尔滨师范大学为例

本研究采用自编大学生主观幸福感测量工具,对哈尔滨师范大学四个年级共200名本科生进行测量,收回有效问卷192份,得出如下结论:自编大学生主观幸福感问卷有较好的信度和效度,可以作为检测在校大学生主观幸福感的工具;大学生主观幸福感在性别、独生子女、生源地、年级和生活费上均有显著性差异。     

大学生学习倦怠及其与心理控制源的关系

心理控制源与大学生学习倦怠关系的研究是目前学术界一个重要的研究主题。本文拟采用成人内一外控制量表和大学生学习倦怠量表进行问卷调查，探讨大学生学习倦怠的现状及其与心理控制源的关系，以便为改善大学生学习倦怠提供某些有益参考。