高职学生英语自主学习能力的培养

自主学习是大学英语学习中备受关注的焦点问题。本文根据高职大学生英语学习的特点和高职英语教学的基本要求,分析学生在英语自主学习中存在的困惑,并提出了培养高职学生英语自主学习能力的有效对策。     

基于网络资源的学生自主性英语学习能力培养

在大力提倡终身教育的今天,培养学生自主性学习能力成为教育的主流趋势,网络、多媒体资源的普及使得高校有能力基于网络资源培养学生的自主学习能力,从而培养学生的终身学习能力,全面提高学生的英语学习兴趣和学习水平,为学生的可持续发展奠定夯实的基础。本文从实践的角度对基于网络资源的学生自主性英语学习能力的培养进行了深入的分析与探讨。     

大学英语视听说自主学习能力的培养

大学英语视听说课程是大学英语课程的一个重要组成部分,它将英语的两项基本能力听和说涵盖其中,该课程的目的是培养学生的英语听说能力。基于大学英语视听说课程的改革和研究也屡见不鲜,本文在前人研究的基础上,侧重基于网络环境下,对学生英语视听说自主学习能力的培养与研究,试图以此较大幅度地提高学生英语听说的能力。     

合作学习在大学英语阅读教学中运用

本文在分析合作学习理论的基础上,结合目前我国大学英语阅读教学现状,将合作学习引入到大学英语阅读教学中,使学生在轻松愉快的合作氛围中共同探索学习,不断提高英语阅读能力。     

英语电影促进学生英语听力和英语学习能力

本文主要探讨了英文电影以其生动的语言,直观的画面形象,激发学生的学习兴趣。英语电影在帮助学生熟悉英美口音,帮助学生提高听力并巩固学生课堂所学英语语法、句法知识等方面提供了真实的语言资料。英语电影的语言文化和西方社会的风土人情,在帮助学生的思维与外语联系起来方面,起到了积极地作用。文章回顾了听力和阅读教学沿用的理论并就使用英文电影这种真实的语言材料提高学生听力和英语学习的兴趣、英语学习方法等方面做出了探讨。     

情感教育与大学英语自主学习能力

情感对人的社会行为起着重要的作用,它同样会影响到学生的学习。在倡导“终生学习”的今天,自主学习能力已经成为每个大学生必须具备的一种能力。因而,教师用情感教育辅助大学英语教学,帮助学生培养自主学习能力,既能有效促进学生的英语学习,又可以增进师生之间的情感。     

浅谈英语再学习能力的培养

当今社会的竞争是综合实力的竞争,更是人才的竞争。作为高职高专院校的教师,必须站在为社会培养高层次英语人才的角度,以面向社会为目标,培养学生的再学习能力,鼓励并督促学生实现从学习依赖到学习自主的过渡,使学生具备学习现代社会所要求的各项知识与技能。真正成为终身学习者。     

论大学英语自主学习能力的培养

本文提出了培养大学生自主学习的能力是尤其重要的的结论。针对现在大学生英语自主学习能力普遍较低的现象分析了大学生在英语自主学习中所存在的一些问题,也对此相应提出了培养大学生自主学习能力的对策。     

优化大学英语课程设置,培养大学生英语自主学习能力

本文论述大学英语课程设置现状及其理论依据,发现大学英语课程设置存在的问题和解决方法。提出通过优化大学英语课程设置,提高大学生英语自主学习的理念。在"中国梦"的指导下,实现学生的全面发展。     

刍议大学英语“自主·合作·探究”学习模式的应用

合作学习是建立在一定的理论基础之上的,而大学英语教学实行自主性的合作探究学习主要是锻炼和培养学生在英语学习中的创造性、主动性以及团结合作的精神,这样可以不断提高学生自身对英语的社会交际与实践应用的能力,切实加强教学的整体质量。本文主要对自主合作探究学习的涵义进行阐述,并对这一教学模式在大学英语中的实践应用进行深入分析。     

论英语交际能力的培养

语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的.提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归.通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是小学英语教师的根本任务.从学生角度出发,在分析了目前学生学习后不能灵活运用英语的原因后,提出了一些具体的改进措施方法.     

高职高专学生英语应用能力培养优化模式探讨

本文旨在通过对高职高专学生英语应用能力培养优化模式的研究,提出提高学生应用能力、实践能力及创新能力的原则和策略,构建与之相适应的教育教学模式,丰富和完善学生综合能力提高的理论体系。     

大学英语教师素质与学生听说能力的培养

当前大学英语教学存在的最为突出的问题还是学生英语听说能力不强,即听不懂,开不了口。造成这种局面的关键在于教师自身缺乏英语素质。这会直接影响着课堂教学质量的高低,并决定着教学的成败,以及能否培养出具有较高英语听说能力的大学生。为此,现拟围绕＂大学教师英语素质与学生听说能力的培养＂这一主题来分析目前大学英语所存在的弊端,并阐明学生英语听说能力的培养关键在于教师自身英语素质的提高。     

合作学习在大学英语教学中的应用研究

合作学习是以现代社会心理学、认知心理学、教育技术学和教育社会学等理论为基础,以小组活动为基本形式,以团体成绩为评判标准,提高学生的学习成绩及团队协作能力,改善课堂氛围的一种教学方式,在大学英语教学中具有很重要的实践意义。本文首先对合作学习进行了概述,然后重点阐述了其在大学英语教学中的应用问题。     

论高职学生英语自主学习能力的培养

在中国加入WTO，全球经济一体化不断深入的形式下，各行各业对既具有专业知识又具有较强英语应用能力人才的要求也相应提高了。因此，对于高职教师来说，如何进行实用性英语教学，提高教学效率，无疑提出了新的挑战。笔者认为教师除了精心准备好每一堂课外，还必须加强对学生进行自主性学习的指导，培养学生自主学习能力，使课堂教学活动延伸到课外，让学生利用课余时间、网络信息资源和其他学习资料进行自主学习，把课外学得的知识与课堂教学内容相结合，这样才能有效地提高学习效率，培养学生具有较高的英语应用能力。     

高职学生英语自主学习能力培养策略

高职学生自主学习能力的培养是增加学生综合竞争力的有效手段。文章分析了当前高职学生英语自主学习中存在的问题,依据建构主义理论,提出适合于高职学生英语自主学习能力的规划能力、资源运用、交流协作、指导评价四个培养策略。     

高职院校大学生英语自主学习能力的培养与分析

高职院校的扩招使学生生源增加,而不少"90"后大学生的学习动力不足,目标不明确,对英语感兴趣但基础薄弱,培养他们的自主学习能力势在必行.本文通过分析高职院校大学生的特点提出了培养高职院校大学生英语自主学习能力的具体策略与方法.     

中职学生英语自主学习能力的培养

本文运用Holec的自主学习理论,从培养中职学生英语自主学习能力的角度,对中职英语教学进行了实证研究,并为改变目前职校英语教学不景气的现状作了必要的理论和实践上的探讨。     

如何培养高职学生的英语自主学习能力

随着"终身学习"这个概念的发展,越来越多的人开始重视培养自主学习能力的重要性。首先介绍了培养高职院校学生自主学习能力的重要性,然后结合高职院校教师和学生的实际,提出了如何培养高职学生自主学习能力的几点建议。