布鲁姆“掌握学习”理论在“概论”课教学中的应用

"毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论体系概论"是高校思想政治理论课的重要组成部分,对帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重大意义。文章通过阐述布鲁姆"掌握学习"理论,分析了此理论在"概论"课教学中的应用,并探讨了运用该理论对于进一步改进"概论"课教学的对策建议。     

“参与型”课型在财会专业统计教学中的应用

“参与型”教学能充分发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，增加学生学习新知识的主动性。本文重点阐述了参与型课型的内涵及其在财会专业统计教学中的应用过程及体会。     

论从不同维度贯彻《马克思主义基本原理概论》课思想政治教育性问题

有关《马克思主义基本原理概论》课的教学论文主要集中于案例、实践和时效性等方面,而关注其思想政治教育性的论文相对较少。文章主要从五个维度阐述《概论》课的思想政治教育性,以及在教学过程中如何将其体现出来,以期为今后这方面的研究打下一定基础。     

党史教育融入“概论”课教学浅析

党史学习教育是当前高校的重要政治任务，但是高校党史学习教育多以专题学习、主题活动为主，没有能够很好地做到真正的“三进”工作，文章以党史融入“概论”课为主要研究对象，从融入的可能性、必要性以及融入的具体做法来论证党史教育融入“概论”课势在必行，既有利于党史学习教育“三进”工作的开展，又有利于“概论”课教学把学理性和知识性相结合。     

基于工作过程导向的思政课教改初探——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

＂思政课＂是高职一门特殊而重要的课程,如何通过教学有效地发挥其在社会发展、个体发展、时代发展中的重要作用,这是我们一直思考的问题。而基于工作过程的课程充分体现出高职教育特征。基于工作过程导向的＂思政课＂教改是一种新的尝试,它在模拟的工作世界里,不仅有效地贯彻了＂思政课＂的应有之义,而且调动了学生学习的积极性、主动性,提高了学生学习、思考、创造和总结的能力。     

实施双主体教学模式改革,提升高职院校 "概论课"实效性

高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,但高职院校的"概论课"由于理论性、政治性、思想性、时效性都很强,高职生学习积极性不高,教学效果欠佳.本文提出了首先通过构建双主体教学模式,增强实践教学力度,其次重视教学团队建设,最后改革学生成绩考核与评估指标体系的一系列办法来提升教学实效性.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革探讨

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是一门实践性很强的高校思想政治理论核心课程。“概论”课实践教学模式改革必须做到课内实践与课外实践相结合、校园实践与基地实践相结合、实践教学与综合测评相结合。建立起“以教师为主导,以学生为主体”的教学组织形式,在教学内容的改革上做到“以案例分析和项目研究为主导”,并在此基础上做好教学改革的监控与评价。     

《毛泽东思想三和中国特色社会主义理论体系概论》教学方法初探

《毛泽东思想三和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校"思想政治理论课"课程设置方案中的一门核心课程.教师讲好这门课,首先必须了解学生心理,讲好导论,激发学生学习兴趣;其次,必须加强教学过程中的启发性、针对性、实效性和真实性;第三,必须优化教学语言,采用对比、类比的手段,让思想政治理论课顺心顺耳.     

高校“概论”课进行社会主义核心价值观培育研究

高校承担着培育大学生社会主义核心价值观的重要任务,高校思想政治理论课是培育主阵地和主渠道,"概论"课作为当前高校开设的一门重要思想政治理论必修课在社会主义核心价值观培育中居于核心地位,文章从"概论"课在社会主义核心价值观培育中的作用、存在的问题以及对策方面进行了探讨,力图提高大学生社会主义核心价值观培育的有效性。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革探讨

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是一门实践性很强的高校思想政治理论核心课程。“概论”课实践教学模式改革必须做到课内实践与课外实践相结合、校园实践与基地实践相结合、实践教学与综合测评相结合。建立起“以教师为主导,以学生为主体”的教学组织形式,在教学内容的改革上做到“以案例分析和项目研究为主导”,并在此基础上做好教学改革的监控与评价。     

“马克思主义基本原理概论”课实施专题教学的思考

运用专题教学取代系统讲授，已经成为高校思想政治理论课教学改革与发展的一种新趋势。“马克思主义基本原理概论”课专题教学，首先应合理设计专题，在实施的过程中，要充分利用网络环境构建专题教学信息平台，以多样化的教学方法增强专题教学实效，开展实践教学，拓展专题教学的空间。     

龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴

民族精神是一个民族的灵魂，龙江精神文化凝聚了龙江人的精神力量，对提升大学生的精神境界发挥着重要作用。探索龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴是前提和基础，能够更好发挥二者的育人价值。通过从龙江精神文化涵养“概论”课教学、“概论”课教学指引龙江精神文化发展、龙江精神文化与“概论”课教学同向同行入手，分析龙江精神文化融入“概论”课教学是增强“概论”课教学、弘扬龙江精神文化和培养优秀人才的有效途径。     

“马克思主义基本原理概论”课教学方法的选择与创新

提高＂马克思主义基本原理概论＂课的实效性,教学方法的设计和运用是关键。根据课程的特点、要求以及各种教学方法的职能、适用范围,选择谈话式、案例式、讨论式、情境式、探究式作为＂马克思主义基本原理概论＂课教学的基本方法,并且在教学实践中将这些方法进行改革创新,从而实现晓之以理,辅之以形,动之以情。     

高校《概论》课教学方法改革探究

《概论》课教学方法改革，在于使学生能够更加深刻、全面地掌握马克思主义中国化理论的主要内容，特别是十八大以来的新思想、新理论、新内容，学会运用科学的理论分析和解决实际问题。“读教材———读文献”的方法、合作学习的方法，使同学们从独自学习走向合作学习；运用案例导入法、专题讲座法、充分利用多媒体等教学手段，提高了学生的自主学习性，使学生对思政课的学习从被动变为主动。     

专题式教学在“概论”课程中的运用与思考——以第十二章为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称＂概论＂）是全国高等院校思想政治理论课的重要组成部分。目前＂,概论＂课的课时分布及所讲授的教学内容较多,并且其教学内容还在不断地进行补充和调整。根据当代大学生的实际学习情况,可以对＂概论＂课程个别章节进行专题式教学方法的尝试,使之能够更好地符合教学规律。以＂概论＂课程的第十二章为例,通过实行专题式教学,进一步探索提高＂概论＂课教学实效的新路径。     

高校“概论”课考试改革探索

“概论”课考试是本课教学过程中的一个重要环节，充分发挥这个环节的独特作用，必将有利于高等学校教学质量的全面提高。抓好这个环节的关键在于采取注重平时的多样化的考核方式。     

高职院校乒乓球三班三自主选项课分层教学的改革实验研究

为寻找和不断完善符合现代人才的培养模式,在乒乓球三班三自主选项课教学中进行分层教学的实验。结果表明,三班三自主分层教学可提高学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于培养学生的学习兴趣和自我锻炼能力;有利于学生掌握乒乓球技术和学习方法;有利于学生奠定良好的终身体育基础。     

论案例教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中的运用

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是高校思想政治理论课的必修核心课程之一,但是却普遍存在学生学习兴趣不浓厚、教学效果不理想的现实。为此,课题组进行了深入调研,并在对调查信息分析的基础上,根据课程自身特点,结合教学实践去探讨案例教学法在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课中的运用,以期走出一条有具本学科特色的案例教学之路。     

浅谈素质教育主体论

素质教育是以学生为主体的教育，新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。“自主、合作、探究”是一种新型的学习方式，课堂教学中知识的获取是一个主动的过程，学生是知识获取过程的主动者，参与者，因此，在教学中教师如何研究和改进自己的教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性，在教学实践中应做到以下几点。     

教育资源整合理念下“马克思主义基本原理概论”课实践教学探析

拓展学生视野、增强感性认识优势的实践教学活动理所当然地成为提升＂原理＂课教学实效性的主要方向。＂原理＂课实践教学要以＂原理＂课程学习目标和学习内容为主要依据,以构建规范的实践教学体系为内容,以凸显学生主体性,培养学生实践能力、创新能力和综合素质为追求目标,积极探索能整合多种思想政治教育和实践教学资源、形成合力的实践教学模式。