高中物理概念教学探究

物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是物理事物的抽象。很多学生对物理概念似懂非懂,究其原因,大多数是由于物理概念含糊不清。为使学生搞清楚这些概念,必须研究物理概念教学的方式方法。     

浅谈高中物理课堂的探究式教学

新课程改革的全面实施,带来了教学方式的改革。各学科的教育工作者都在顺应时代的发展要求,探索各种新的教学方式。新课程改革要求,学生是学习的主体,鼓励学生自主探索知识的,因此,探究式教学广受喜爱。     

浅谈高中物理教学

在教学中,我们不能只是注重书本知识的传授,教学文化也要重视,教学文化是一种反应学校教学的文化,它隶属于教育文化,它是反映并体现着某特定学校在教学中,师生共同形成的独特的信仰、价值观、行为方式等;对高中物理教育而言,教学文化尤为重要,从它的发展情况中可以看出高中物理的教育教学情况,高中生是国家的未来希望,我们必须要给其以好的引导与教育。本文从文化和教学文化的概念界定出发,引出高中物理教学文化,并就好的课堂教学文化的形成提出一些看法。     

浅析高中物理教学法

高中物理教学应采取图示教学法、媒体教学法、总结教学法、单元教学法、实验教学法,加强重点难点问题的解析,转变学生的思维方式,提高教学效果.     

浅议高中物理教学方法

高中物理是建立在初中物理学的基础上,对知识进一步深化。与初中物理不同的是,高中物理不仅重视对知识的识记,而且要求学生必须有推理、论证的能力。要能够用所学知识解决实际问题。由于知识的抽象,大多数学生认为物理难学,这就要求高中的物理老师改变教学方法,激发学生学习兴趣。     

浅议高中物理教学

毛泽东同志曾经指出：“我们不但要提出任务。而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河．但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”     

浅谈数学概念教学

"一个科学概念的含义,是指在概念体系中的一定位置上的意义"。这里的位置就是指知识的纵向联系与横向联系的交叉点,让学生在这个确定的点上来掌握概念的本质属性。因此,概念教学应着眼于认知发展与横向联结两个方面,以便突出它的位置意义。     

实验在高中物理教学中的作用分析

在素质教育背景下,学校教育注重培养高素质人才.物理属于高中重要学科,进一步深化高中物理.相比于初中物理知识,高中物理比较复杂,在教学期间比较注重实验教学,全面落实学习理论.本文主要是探讨分析实验在高中物理教学中的作用.     

浅谈数学概念的教学

通过几年来对初中数学的教学，我对数学知识各个环节的教学方法有了较深刻的认识。其中基础知识的教学是最重要的一个环节，而概念的教学又是学好基础知识的前提。大多数在数学方面学习较差的同学都首先是因为对概念不理解而造成的。可以这样说，学不好数学概念就学不好数学这门课，而要学好数学概念必须要有科学的学习方法：在这里我就结合自己的实践和体会谈一下对数学概念学习的几点看法。     

新课标下高中物理教学如何开展素质教育浅谈

素质教育是我国教育的基本国策,在基础教育教学中,我们必须开展素质教育,以便提高学生的能力。本文主要针对目前高中物理课堂教学中的素质教育渗透进行研究,并且结合具体的实践提出加强物理课堂素质教育渗透的对策,以期更好的改善我国目前高中教育中物理课堂教学的素质教育。     

浅谈小学数学概念教学的策略

对于小学阶段的学生来说,数学是最为重要的学科之一,可以有效起到对小学生逻辑思维能力进行培养的作用.教师在对小学生进行数学课程教学的时候该注意对教学模式进行合理选择,要将数学概念教学作为基础内容,只有当学生拥有坚实的数学基础之后,才能够更加深入的了解数学知识,从而使得学生的数学学科综合素质得到了持续性提升.基于此,本文尝...     

浅谈初中数学概念教学

数学概念教学是我们常谈的话题,数学概念教学的好与差,直接关系到教学质量的高低。数学概念是数学的精髓,是数学的灵魂。学生掌握“双基”关键在于正确理解数学概念,只要掌握好数学概念,才能充分认识某一事物的本质,才能在解题中做出正确的判断和推理,因此,上好数学概念课是十分重要的,而要上好数学概念课,     

高中物理教学中的素质教育之策略

高中物理课程是培养学生科学素质的重要平台．物理教师应在教学过程中时时刻刻贯彻素质教育的理念,实施素质教育的策略。     

谈高中物理新教学模式的特点与设计

在新教学模式下,教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都发生了较大的变化。教师极大重视学生对所学知识的意义建构,教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心,整个教学对资源是开放的,学生在学习高中物理知识时可以获得许多其他学科的知识,学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养,学生成为学习的主体,教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。     

新课程理念下高中物理探究式教学之探讨

高中物理探究式教学是新课程理念下的教学模式,特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。注重探究过程,实施探究策略是近年来大家不断探讨的对象。     

浅谈高中物理学习过程中的特点

物理这门学科对于高中学生来说并不陌生,结合本人几年来的教学经验,谈谈一些学习过程中的感受。     

略谈新课程下的高中物理教学的几个转变

随着新课标的实施,新课程理念的深入,对物理教学提出了更高、更严的要求。笔者认为现行的高中物理教学,也应相应进行改变。     

高中物理例题教学和实验技能的基本训练方法

1．高中物理教学中的基本训练包括两个方面：（1）运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题;（2）物理实验技能的训练。通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识,它是提高学生思维能力的重要手段,成败的关键在于精选好例题和练习题。精选的例题和练习题,应该有代表性,能收到举一反三的效果：有针对性,能针对知识的重点、关键和学生的水平;有启发性,能激发学生思维。     

浅谈高中物理教学中应用多媒体技术的优越性

随着科学技术的进步,计算机技术渗透到各行各业,以多媒体形式进行教学同样掀起了课堂教学改革的新高潮。多媒体技术已进入今天的物理课堂教学。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等表现形式将物理课堂引入了新的境界。然而大多数学校的多媒体教学技术尚处于初级阶段,多媒体技术设备不完善,这就要求教师正确对待如何运用多媒体进行物理教学的问题。下面是我在使用过程中,对多媒体教学的一些浅薄认识。     

浅谈高中物理教学中发散性思维培养的方法与策略

发散思维是指对同一个问题,沿着不同的方向去思考,从不同角度,不同侧面对所给信息或条件加以重新组合,横向拓展思路,纵向探索研究,逆向反复比较,从而找出多种合乎条件的可能答案、结论或假说的展开性思维形式。在高中物理教学中培养学生的发散性思维,应该从努力营造良好的思维环境、建构发散点两个层面来具体应用这一思维方法与策略。