大学生课堂网络闲逛行为的多维诱因与干预策略

课堂网络闲逛行为危害大学生身心健康和学业表现。基于对安徽某高校20名大学生的深度访谈分析,使用Nvivo7软件进行内容分析,识别出触发大学生课堂网络闲逛行为的四大类型诱因：一是个人诱因包括大学生的自我控制能力、网络依赖、学习期望、手机依赖和学习主动性,二是教学诱因包括教师的人格特质、教学能力与态度、课堂管理和师生交流,三是课程诱因包括课程性质、形式、内容、难度和考核形式,四是环境诱因包括物理环境、课堂环境、监管环境和社会压力。最后,基于这四类诱因提出大学生课堂网络闲逛行为的干预策略。     

建构主义理论在学生网络自主学习中的实践

以建构主义理论为依托,创建＂网络＋课堂＂教学模式,合理设计学习小组活动流程和评价体系,使网络成为学生学习成果展示的平台和课堂的延伸,教学效果明显：学生真正成为学习的主人,学习成绩明显提高,对教学模式和教学策略给予积极的肯定,特别是在培养团队意识、自学能力和自我解决问题的能力方面给予高分评价。     

大学生课堂网络偏差行为的课程诱因与应对策略

课堂网络偏差行为危害大学生学习效率与效果,影响课堂氛围。采用问卷调查方法,基于安徽某高校的683份大学生样本数据,通过多元线性回归分析,发现课程因素对大学生课堂网络偏差行为具有重要影响,其中最重要的课程维度是趣味程度与平时成绩的考察方式。基于调查结果,在进一步访谈的基础上,提出降低大学生课堂网络偏差行为的应对策略。研究团队以管理沟通为试点课程,进行了教学改革实践探索,取得了显著成果。     

课堂心理环境与学习效果相关性实证研究

课堂心理环境建设是大学外语教学的一个重要课题。本文通过访谈、问卷调查等方式研究大学生课堂心理环境与学习效果之间的关系,研究结果表明：课堂心理环境与学生学习成绩呈显著负相关;二者的相关,男生高于女生,文科高于理科;课堂心理环境对成绩处于两个极端的学生基本没有影响。根据调查结果,本文提出一些培养教师环境意识、优化大学外语课堂教学的建议。     

基于学习风格理论的大学生英语网络自主学习策略研究

本文通过问卷调查和网络英语自主学习成绩测试等方法,对湖北省各类大学约5000名不同专业的大一学生的学习风格与其网络自主学习效果的相关性进行了实证研究,基于这项研究的结果,本文给英语学习者提供了网络自主学习策略,如增强学习风格意识、自我诊断学习风格倾向、延伸和平衡各种学习风格类型、掌握学习策略和技巧等用来提高大学生网络自主学习效果。     

大学生的学习成绩与智力、人格特征的关系

采用问卷法对160名北京本科一年级的学生进行调查,对大学生的学习成绩与智力、人格特征的关系进行讨论。学习成绩用高考成绩表示。问卷包括团体IQ测验量表和青年人格问卷（CPI）,分别对智力和人格特征进行测量。结果表明,大学生的学习成绩不仅跟智力有关,而且还跟人格特征有着紧密的相关。因此,我们不仅要重视学生智力的培养,也要要关注学生健康人格的培养。     

基于大数据的大学生学习行为分析与研究

在网络技术不断更新的大背景下,云学习环境逐步全球化。资源日益丰富的图书馆、Web 2. 0和MOOC(慕课)为网络学习提供了新的途径与平台,刺激了大学生的求知欲望,自主学习已经成为大学生高效学习的主旋律。基于网络数据集,运用大数据分析方法建立数学关系,找出相关因子,研究了同时期大学生学习行为的共性与个性。研究发现,大学生主要根据"个人兴趣"和"课程实用性"进行自主学习,且学习的自主性得到了有效的提高;同时,在线学习对学生具有极大的吸引力,但学生的辍学行为等也是值得注意的问题。大数据分析对于大学生学习行为的分析与研究有着积极的辅助性及推动性作用,且大数据分析结论可为教学管理部门进一步提高大学生的学习成绩和学术水平出谋划策。     

大学生网络心理与行为的调查分析报告

网络以迅雷不及掩耳之势融入了大学生的日常生活，而且大学生也将成为这个虚拟世界的主流，大学生上网时间和空间也越来越大，网络生活也日益丰富起来。文章通过调查，分析了网络对部分大学生生活、学习造成的影响，讨论了网络成瘾的现状以及网络文明的构建。     

大学生网络行为变化的调查分析

通过对安徽工业大学部分学生进行网络行为问卷调查,并将其结果与2007年的数据进行比较,结果发现,校园上网资源越来越丰富,大学生上网时间比以前有了显著的延长。随着大学生网络认知的提高,大学生的网络行为已日趋理智,网吧上网、网络过度使用等现象已经慢慢得到了控制和减少。     

大学生对网络道德失范行为态度的实证分析

运用问卷调查法研究了大学生对网络道德失范行为的态度。结果表明:有40%的学生对网络道德失范行为没有明确的反感,70%左右的学生认为是否遵守网络道德规范是无所谓的问题;大学生把网络道德失范行为更多地归因于环境原因;上网目的与大学生对网络道德失范行为的态度有显著相关;上网工具、平均每日上网时间与大学生对是否需要遵守网络道德的态度有显著相关;性别与大学生对网络道德失范行为原因的认定有显著相关。