孔子与柏拉图文艺思想之浅议

孔子和柏拉图是中西思想史上举足轻重的两位大师,他们的政治、美学、教育思想对后世都有深远的影响。他们也是中西文艺思想的奠基人。文章主要从3方面比较二者的文艺思想,分析孔子与柏拉图文艺思想之异同,即在文艺本质认识上前者强调表现,后者强调摹仿;文艺功用论上,前者主张文艺功用而后者强调文艺腐化;在文艺批评上二者存在重政治道德评价的共识与审美评价的差异。     

孔子和柏拉图的启发式教学方法比较

教育的发展,促使人们更多的思索教学方法的合理利用问题。启发式教学方法是常用的方法之一。本文以中西文化启发式教学思想的代表人物孔子和柏拉图为切入点,探讨启发式教学的定义,分析二者启发式教学思想的异同。     

儒家与孔子的法律思想

孔子的法律思想,是围绕着“仁”为中心展开的,春秋时期,社会动荡剧烈,人们渐渐把“礼”抛在脑后,孔子希望通过恢复“札”唤起人们对“仁”的回忆。     

柏拉图与罗尔斯正义观比较研究

近现代西方政治思想家指出,“正义”是社会制度的首要德性,完备的政治道德理论和社会学说都需要有正义理论作为支撑。通过对柏拉图和罗尔斯的正义观进行对比分析,有利于重视正义在现实社会中发挥的作用,与时俱进的运用正义原则,坚持用法律与制度正义保证公民平等自由权利,用理论丰富正义实践的内涵。     

孔子与庄子治国思想比较研究

该文试对孔子与庄子的治国思想进行比较，二者皆认为治国要以修身为本，追求“有为”与“无为”的结合，并在治国理想无法实现之时，表现出“不进则止”的生存智慧，舍“外王”而回落到“内圣”的境界，同时，二者所构想的理想社会蓝图，“大同”社会与“至德之世”有殊途同归之妙。所以，探讨庄子与孔子的治国思想，其实质在于探讨二者的内圣外王贯通之道。     

孔子与庄子治国思想比较研究

该文试对孔子与庄子的治国思想进行比较,二者皆认为治国要以修身为本,追求"有为"与"无为"的结合,并在治国理想无法实现之时,表现出"不进则止"的生存智慧,舍"外王"而回落到"内圣"的境界,同时,二者所构想的理想社会蓝图,"大同"社会与"至德之世"有殊途同归之妙.所以,探讨庄子与孔子的治国思想,其实质在于探讨二者的内圣外王贯通之道.     

浅析柏拉图的美学思想

柏拉图是西方哲学史和美学史上最杰出的代表,其文艺思想影响深远。本文从什么是美,文艺对现实的关系,文艺的社会功用,灵感说四个角度,简要分析柏拉图的美学思想。     

重德与重法--孔子与韩非治国之术的比较及评说

德治与法治，作为特点鲜明的两种治国方略，在我国均拥有深厚的传统文化积淀。其利弊得失很难一言以蔽之。本文选择了将两者进行对比的视角，试图通过德治与法治的相同之处与对立之点的比较，寻得古代中国典型重德与重法的儒家与法家的治国理念与社会地位、践履实效之间的内在关联，进而思考对于现时代的启示意义。     

试析孔子的辩证法思想

在孔子的思想体系中包含着一些辩证法的思想，集中表现在三个方面：“四时行焉”、“百物生焉”的发展观；“毋意、毋必、毋固、毋我”的联系观；“叩其两端”、“执两用中”的矛盾观。孔子的辩证法思想属于唯心辩证法，并且带有很大的直观性和猜测性。     

试论柏拉图《理想国》的和谐社会思想

柏拉图是古希腊著名的哲学家和社会思想家,他在一定的历史背景和个人经历下,成就了反映如何构建和谐城邦的《理想国》著作。柏拉图所设计的理想国是以社会分工为制度保障,并在哲学王的统治下,以正义为原则,实现个人灵魂和谐和城邦和谐的一致协调,达到真正意义的正义与和谐的国家。和谐思想贯穿着构建理想国的始终,解读《理想国》中的和谐社会思想,在构建和谐社会主义的今天,具有一定的理论和现实意义。     

孔子在国外

孔子思想在西方流传已有300多年的历史。孔子学说来到西方后，孔子成了与希腊古代哲人苏格拉底、柏拉图一样的思想“巨人’，绝大部分西方人对孔子尊敬有加。西方人推出的“100个历史上最有影响的人物”中，孔子排名第五。     

方案与方法:柏拉图和亚里士多德国家理论的比较

柏拉图和亚里士多德分享了一个共同的时代背景,面对共同的社会动荡问题,他们提出了不同的国家理论以实现社会稳定。尽管解决问题的方案不同,他们在解决问题的思考方法上却是一致的,那就是他们的焦点始终在伦理学,始终希望从社会伦理学的道德路径来解决政治动乱问题。     

孔子经济思想散论

孔子经济思想是其博大精深的思想体系的重要组成部分。前辈学者对孔子经济思想已作过许多研究,现就管见所及对其中几个问题作进一步申论,以就教于学术界的前辈和朋友们。     

柏拉图的人性论对其教育思想的影响

柏拉图的人性论是其教育思想产生的原点,对人性的认识直接影响了他对教育的功能、目的、制度、教育内容的选择及进度安排等各个方面的认识和构想。因此,当前教育哲学的研究须从人性论出发,探索现代教育的人性论基础,才能更好地促进教育理论的发展,使现代教育真正回归到人的教育。     

现代教育心理学理论与孔子的教育心理思想的比较研究

教育心理学正式独立的成为一门学科的历史十分短暂，从成立到现在时间还不足百年，但是我国的教育哲学思想早就为我国教育心理学思想的诞生埋下伏笔。孔子是古代最早的教育家和思想家，在他的教育生涯中，他比较完整的形成了自己的教育心理思想。中国教育。理学的逐渐发展，也慢慢完善了现代教育。理学。如今，孔子在这个日趋发展的社会还是占有非比寻常的递位，不管是对中国教育学的县体内容还是对结构体系仍然起到了十分重要的作用．启迪着现代教育学的主要思想。     

邓小平改革思想与江泽民创新思想之比较

改革思想和创新思想是一脉相承的理论，在内涵、思维方式、时代背景、历史地位与作用、实施的主体、实现的条件、评价的标准等方面有许多共同之处，但各自也有显著特点。     

柏拉图与亚里士多德伦理思想之异同

柏拉图与亚里士多德的理念论、至善与幸福思想、知识就是美德和灵魂的组成说等不同伦理思想，体现了不怕牺牲一切坚持真理的精神，在西方伦理学思想史上，留下了人们永远赞叹的佳话。柏拉图和亚里士多德渊博的学识，深邃的洞察力，勇于探索和敢于冲破传统的思想与品德，伦理学思想的贡献，为后人留下了十分珍贵的思想财富，他们的伦理思想在古希腊及整个西方伦理思想发展史上都有着巨大的贡献，占有重要的地位。     

论孔子的教育思想

孔子是我国古代一位伟大的思想家、政治家和教育家。他创办私学，把文化知识传播到民间，为中国古代文化教育事业的发展作出了不可磨灭的贡献。孔子的教育思想非常丰富，值得我们总结和借鉴。     

孔子德育思想及其启示

在大力推进以德治国和提倡素质教育的今天,孔子育德为先的德育理念、以仁德为核心的德育内容、知情意行四阶段的德育过程、独特多样的德育方法仍然有着不可忽视的现实价值,为现今德育工作的拓展和德育效能的增强提供了有益的借鉴。     

试论孔子教育思想的特点

孔子在教育对策上主张有教无类,在教育宗旨上主张培养"内圣外王"的人才,在教育内容上倡导"文、行、忠、信",在教学态度上主张循循善诱、诲人不倦,在教育方法上主张因材施教、学思结合。