复合型人才培养目标下的审计教学方式创新

审计学是一门历史悠久、体系庞大,结构复杂、内容严谨的学科,具有专业性强、理论性强、应用性强、综合性强、理论紧密联系实际、知识更新快等特点。作为培养复合型会计审计人才的高校在相应课程建设过程中也存在审计学课程难学难教、师资队伍不合理、教材选择不恰当、实践教学效果差等问题。因此,结合审计学的学科特性和专业人才培养目标,创新审计教学方式是审计学科课程建设的必然。     

浅析《审计学》教学中的问题及对策

目前,培养应用型人才是高校教育发展的趋势.应用型的审计本科人才的培养,不仅要从专业知识理论方面出发,更要以良好的专业道德,专业素养等方面对学生培养.审计学作为审计专业的学生而言是入门的一个审计课程,学生普遍觉得审计学课程枯燥无味.本文就高校审计学教学中存在的问题进行分析,提出培养应用型人才的教学方式等建议,由此提高教学效果.     

审计学案例教学的理论与实践革新探讨

为适应新的审计环境,培养高素质的应用型人才,高校审计教学及实践必须加以革新.高校审计教学要实施新的案例教学方式,并注重培养学生的实践能力.文章阐述了审计学案例教学的理论与实践革新的意义,对教学和实践中存在的问题加以分析,并针对这些问题提出了一些改革思路.     

高职院校会计专业审计学课程改革

高职院校会计专业如何提高审计学教学效果、培养高素质审计人才?必须结合审计学这门课程的特点,探索审计学教学的一般规律,在教学方法、教学手段及教学内容的安排上等方面进行改革,以培养学生认识问题和解决问题的能力,适应社会的需要     

基于隐形知识显性化的审计案例教学模式探讨

审计作为经济监督活动,审计客体复杂,实践中情况多种多样,没有统一的模式去遵循,因此审计具体工作具有技巧性、判断性和灵活性,这就使得审计学科必然包含着大量的隐性知识。因此,审计学教学中更要重视学生对审计隐形知识的获取和掌握。传统的审计教学模式已很难满足复合应用型审计人才的培养目标。本文结合审计学的隐形知识的课程特点,分析了审计学传统教学中存在的问题,以及构建隐形知识显性化的审计学课堂教学模式。     

审计学案例教学的理论与实践革新探讨

为适应新的审计环境，培养高素质的应用型人才，高校审计教学及实践必须加以革新。高校审计教学要实施新的案例教学方式，并注重培养学生的实践能力。文章酒述了审计学案例教学的理论与实践革新的意义，对教学和实践中存在的问题加以分析，并针对这些问题提出了一些改革思路。     

审计职业判断能力的培养与《审计学》教学创新

高水平的职业判断来源于审计理论的支撑和实践经验的积累,二者缺一不可.在传统的《审计学》教学模式下,学生难以获得职业判断能力.案例教学和实践教学有助于学生获得对审计工作的感性认识,对审计职业判断能力的培养具有重要意义.文章对案例教学和实践教学在《审计学》教学中的实施进行了深入的探讨.     

应用型本科院校《审计学》教材的编制与创新性人才的培养

《审计学》教材是《审计学》课程的载体,也是将《审计学》课程传授给学生的一个重要工具。文章在分析现有《审计学》教材建设存在问题的基础上,阐述了《审计学》的学科性质,提出通过《审计学》教材编排改革实现培养适应社会需要的高质量、高素质审计应用型人才的目标。     

审计学教学新模式的研究与实践

<审计学>课程是经济与管理专业开设的一门高层次的专业课,它是融会计学、经济法、税法等多门学科的实用型课程.目前,审计教学方法大多还停留在传统的以讲解教科书和习题作业为主的满堂灌方式上,这种方式重理论、轻实践,不能充分调动学生分析问题、解决问题的能力,从而忽视了学生在教学中的主动性,不利于学生的个性发展.因此,对于这样一门实践性、综合性要求非常强的课程,如何才能让学生真正从这门课学习到相应技能,做到走出校门便可从事实际工作,本文建议应对以往的传统授课方式进行调整,积极引进案例教学法这种新的审计学教学模式.     

浅析审计学课程的教学现状及改革

审计学是会计、审计专业的核心课程之一,在审计教育中占有重要地位。文章首先分析了高校审计学课程教学中的教学方法、职业道德教育、教材等方面存在的一些问题,然后针对这些问题,提出了对审计学课程教学改革的一些思考和建议。     

我国环境审计问题的思考

可持续发展战略的实施引起了中外审计学界的广泛关注 ,环境审计就是可持续发展战略在审计学中的具体反映。当前 ,对环境审计的定位、范围、人员、主体分工等问题进行深入的研究 ,在理论与实践上都具有重要意义。     

关于审计学教学改革的思考

审计学是会计、审计专业的核心课程之一,本文探讨如何改革审计学课程的教材、教学方法、教学手段及教学内容,提高教学质量,培养学生的创新能力,以适应经济发展的要求.     

审计学教学中加强学生素质教育的方法和途径

本文根据现代社会对人才的需求,阐述了财会专业和审计学专业学生应该具备的素质.探讨了审计学教学中加强学生素质教育的方法和途径,分别从提高教师综合素质、教学方法、教学手段、教材改革、加强学生实践能力等方面提出了建议,对指导当前审计学科的教学与研究活动,提高学生综合素质有一定的指导意义.     

审计学教学中加强学生素质教育的方法和途径

本文根据现代社会对人才的需求，阐述了财会专业和审计学专业学生应该具备的素质。探讨了审计学教学中加强学生素质教育的方法和途径，分别从提高教师综合素质、教学方法、教学手段、教材改革、加强学生实践能力等方面提出了建议，对指导当前审计学科的教学与研究活动，提高学生综合素质有一定的指导意义。     

研究性学习模式在审计教学中应用的探索

审计学是一本理论性和实践性要求较强的学科,传统审计教学模式很难实现教学目的。而研究性学习模式有利于学生能力的培养,通过探讨如何在审计教学中开展研究性学习和审计教学中应用研究性学习模式应注意的问题,将有利于研究性学习在审计教学中的顺利开展。     

行为审计和信息审计的比较——兼论审计学的发展

根据审计主题不同,审计可区分为信息审计和行为审计。文章就审计的十个基本问题,对信息审计和行为审计进行比较,并在此基础上就审计学发展的现状和未来的展望进行思考。信息审计和行为审计在审计动因、审计目标、审计主体、审计客体、审计内容、审计依据、审计程序、审计取证模式、审计结论、审计职业判断等方面都各具特征。已经发展起来的审计学,主要是财务信息审计学,非财务信息审计学及行为审计学还处于幼稚阶段。     

《审计学》案例教学探讨

《审计学》是一门会计学专业的核心课程,其涵盖的基本概念和理论偏多,所以其特点是枯燥难懂,如果上课不采用案例教学法,那从学生和老师两个角度来说,教学效果都比较差。文章探讨了案例教学法在审计教学中的具体应用,根据目前学校采用案例教学法的一些典型问题,提出了相关的对策建议。     

独立学院审计学教学模式改革探析

审计课程是会计学专业开设的高层次的专业课,它是融会计学、财务管理、经济法、税法等多门学科的实用型课程。但是目前的审计教学模式普遍存在的问题是重理论、轻实践,不能充分培养学生分析问题、解决问题的能力。将在借鉴国内先进的审计教学模式的基础上,结合独立学院的特点,从教学内容、教学方法和考核方式三个方面提出独立学院审计教学模式的改革措施,以期对提高独立学院的审计教学质量有所裨益。     

案例教学法在审计学教学中的应用

案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求,教师在教学过程中以案例为基本素材,把学生带入特定的事件情境中分析问题、解决问题,培养学生运用理论知识达到教学目标的一种教学方法。就案例教学法在审计学教学的应用谈几点体会：就重点难点内容恰当引用审计案例;在审计案例分析课程中让学生自选内容讲一次课;不同的课案例的讲法和目的是不同的;不同的教学环节都以案例的形式完成等等。改革传统的注入式为启发式教学方法,培养学生思维的广阔性、深刻性,培养学生分析问题和解决问题的能力。     

建设审计学边缘学科刍议

一、问题的提出在审计学术界,似乎存在一种倾向,即较多强调审计学与其它学科之间的界限,或研究领域划分,而不大重视审计学与其它学科之间的联系、接触和交叉,因而在审计理论研究中往往把目光和视野集中在自己领域的狭窄天地里,很少关心“左邻右舍”的情况。这显然是不符合现代科学思维的发展趋势的,它必将妨碍审计理论研究的深入和审计学新学科的发展,不利于审计学理论的繁荣。恩格斯早就指出,在自然科学的不同学科之间存在着“接触点”,往往被“双方都宣称与己无关”,然而“恰恰就在这一点上可望取得最大的成果”。自然科学的发展,一再证实恩格斯这个论断的正确性。其实这种情况也完全适合社会科学诸学科之间以及自然科学和社会科学之间的关系。从某种意义上来讲,边缘学科和横断学科的建立和发展水平,标志着该学科发展的深度和广度。如果说审计学边缘学科还未建立和出现的话,那么这只能表明审计科学还处于相对落后状态,而不能认为审计学与其它学科“水火不容”。因此审计工作者尤其是审计理论工作者有责任为改变我国审计学理论的落后现状做出自己的努力和贡献。