校企合作模式下企业适用性人才培养模式研究

随着市场竞争越来越激烈,就业压力也在逐渐增加,中职学校面对就业压力应逐渐改变教学方式,采用校企合作的途径为学校发展和就业提供帮助,实现学校与市场、企业与学生之间的接轨,培养应用型复合人才,让学生可以将理论知识和工作实践相结合,进一步提升学生工作能力,增加学校就业率。校企合作实现了企业和学校之间资源的共享,使学生的能力和中职学校的竞争能力得到提高。但是,从目前大部分中职学校培养途径来讲,对于学生职业技能的培养并不理想,未能达到校企合作的目的。本文主要针对校企合作模式下人才培养存在的问题进行研究,并提出解决问题的方法。     

市场营销专业校企合作模式探索与实践

中职市场营销专业的教学应建立在实践基础上,把培养学生综合应用能力作为教学的唯一标准。中职市场营销专业实施校企合作模式,以使得学生可以真正从中学到知识,了解而企业的实际运营情况。教学目标紧扣校企合作主题,通过在企业的锻炼,提升职业能力,顺利实现在岗位中学习,在学习中不断进步。基于此,本文就中职市场营销专业校企合作模式进行探索与实践,以期将校企合作的作用最大化,实现高质量的中职市场营销教育。     

校企合作人才培养模式下中职计算机课程教学改革创新

随着我国经济的快速发展和计算机技术水平的提升,国家越来越需要更多的计算机专业人才为我国使用。中职计算机作为科学技术事业教育发展的主要机构,因此计算课程教学显得非常重要。面对着教学改革的浪潮,中职计算机专业教学应启用校企合作的人才培养模式,提升教师的专业教学水准和学生的实践能力,让学生对企业的认知能力和实践操作能力以及创新能力都得到进一步提升,而这些都需要通过校企合作的教学模式来实现,与此同时,通过校企合作的人才培养模式不仅能够促进学校与企业对计算机专业人才的培养,更有利于计算机课程教学的改革。在此基础之上,文章对校企合作人才培养模式下的中职计算机课程教学改革创新作了如下分析。     

电子商务专业实践教学存在问题的思考

文章分析目前中职学校电子商务专业实训教学现状,提出通过增加实践教学课时、建立校内电子商务平台、组织学生参加各级技能竞赛、加强校企合作,建立校外实训基地等措施来加强实践教学,以培养出受企业欢迎的人才。     

高职艺术设计类专业“企业进班级”人才培养模式创新与实践——以南宁职业技术学院艺术设计类专业为例

艺术设计类专业是一门实践性很强的专业,如何做到教学实训一体化,专业学习和岗位实践一体化,推动校企深度融合成为很多高职院校亟待解决的问题.本文通过对高职艺术设计类专业校企合作模式创新理念与实践分析,提出了实行“企业进班级”人才培养模式,拟解决高职办学师资紧缺、实训资源不足、与行业企业脱节等瓶颈问题,实现校企合作良性循环,为全国高职高专相关专业提供一套具有借鉴意义的操作性强的培养模式和运行机制.     

对高职教育中校企合作的思考——“四个合作”是对校企合作的全面解释

<正>校企合作是高职高专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措,目的是让学生在校所学与企业实践有机结合,让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量。近年来,许多学校、企业在校企合作方面做了大量的实践与探索,但仍存在不少问题。我们认为在全国高职改革与发展工作会议上提出的合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是对校企合作的全面解释,校企双方只有在办学、育人、就业、发展等方面精诚合作,才能把校企合作落到实处。     

物流高职教育校企合作的困惑及对策探讨

强调了物流高职学生的实践技能训练需更加重视企业的顶岗实训，分析了目前我国物流高职教育校企合作的困惑及原因，提出了推进校企合作，培养物流高职人才的对策。     

山东常林举行双元制校企合作签约仪式

10月18日，山东常林与临沭县职业中专举行双元制校企合作签约仪式。据悉，临沭县职业中专与山东常林的校企合作，对于常林高端装备制造产业园的发展具有更加深远而重要的意义。此次校企合作的“双元制”办学模式，必将极大提高学校的实验实训水平，同时为企业源源不断地输送大批高素质技术工人，真正实现“校企双赢”的合作目的。     

高职高专院校校企合作内容探析

校企合作是高职高专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让高职院校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。不同类别的高职高专高职院校，不同的企业，在校企合作过程中，会有不同的内容，对此，高职院校和企业要清楚了解合作内容的分类，按分类有所迎合和融合，努力做到双赢。     

简述“引企入校、校企合作” 共建中职会计专业实训基地

校企合作是建设中职会计专业的关键内容,同时也是提升学校社会影响力、彰显办学特色的重要途径,校企合作模式可以提升学生的实践操作能力,实现人才培养和市场需求的无缝对接。文章主要针对引企入校、校企合作下,共建中职会计专业实训基地进行分析和探究,希望给予我国中职学校以参考和借鉴。     

基于实战项目的电子商务专业实训体系探索

实训体系是实现高职教育教学目标的重要手段,是提高教学质量的重要途径,对提高学生的职业能力起决定性作用。基于实战项目实训体系模式,以实战实训为主,以模拟实训为辅,践行教育部"工学结合,校企合作"的教育方针,实现"以训促教、以训促学"的课训有机结合,进一步深化校企合作的深度,尝试探索出一条创新性的电子商务实训体系,同时建立了以岗位职业能力为本位,突出实践技能的新课程体系,实现学习与岗位的无缝对接。     

高职电子商务专业课程实训实习改革与实践

利用与长沙希赛信息技术有限公司开展“希赛订单班”合作的契机，本学期的《网络营销》课程实训采取校企合作、工学结合的方式进行，设计出了课程实训新模式，采取措施解决了课程实训实习中出现的问题，对专业课程实训实习进行了新的改革与实践。     

中山职业技术学院“飞信”板报设计大赛活动全案

本文记录了一个校企合作的成功案例,校企合作已成为职业教育中不可或缺的一部分,成功的校企合作应该是有效地结合学校与企业的优势,以教学为出发点,以实践为落脚点,共同达到双赢,让学校在合作中为学生创造更多实践机会,而让企业在合作中获得更多品牌与企业文化的认知者与拥护者,而该"飞信"板报设计大赛很好地完成了这一目标。     

中职教育校企股份合作办学模式的探讨

中职教育与企业是共生共荣体,但是我国职业学校与企业之间合作却只是浅层次的,鉴于现状,认为应该建立校企股份合作模式来加强职业学校与企业大合作。在借鉴经济学、教育学、社会学等领域学说的基础上,构建了中职教育校企股份合作办学模式。     

室内设计技术教学技能训练的有效性及创新性模式研究

高职院校室内设计技术专业中的实训课,应该实现"学校人"与"企业人"及"校内成绩考核"与"企业实践考核"无缝对接的特点,建立起符合校企合作"项目群"的网络资源共享的特点,在实训资源、管理制度、教学机制、考核评价体系等方面实现资源共享,为室内设计技术专业实训课搭建一个坚实的平台。进一步加强学生在思维、技能、设计、创意能力等多方位的培养力度,实现与企业无缝对接的人才培养机制和模式,为行业所需输送更高质量的技能性人才。     

在高职院校实训教学中开展“拜师学技”活动的路径探讨

高职院校的实训环节,在整个教学环节中,可以说是重要的一环,因为只有实训教学,才能让学生通过实际的运用,对课堂所学理论更加深入的了解,而通过实训教学中开展的"拜师学技"活动,探讨如何借助中国传统的师道文化,通过聘请合作校企的专家来当师傅,在快速提升学生的综合素质的前提下,进一步加强与企业的合作,实现学校与用人单位的"共赢"。     

以就业为导向,金融本科专业"订单式"人才培养模式的探讨

“订单式”人才培养模式是校企合作培养人才的一种实施形式,突破了学校依赖企业接纳学生,企业依赖学校补充人力资源的简单供求关系,体现了校企平等合作的互利关系。“订单式”人才培养模式有利于高等教育实现从传统教学体系到现代教学体系转变,有利于发挥企业、学校在市场经济条件下的主体地位;有利于提升学生的能力素质、技术素质和职业素质,解决学生的就业问题。金融学专业“订单式”培养模式必须构建校内实训与顶岗实习的校内外实践教学体系;加强实训、实习等实践教学环节的教学质量监控,建立指导教师跟踪制度、学生自我评价制度与用人单位访问制度,加强从业资格培训,提高学生的就业能力。     

基于工作岗位的高职电子商务实训课程体系设计

近些年,我国电子商务高速发展,电子商务人才严重短缺,但高职院校培养的学生实践技能与企业的岗位有一定的差距,造成这种局面的根本原因在于高职院校电子商务人才培养与企业需求相脱节,不能与企业工作岗位实现零对接。本文结合实际教学工作经验,认为实训课程体系的设计可以采用校企合作的方式,把企业的真实项目引入实训中来,按照工作岗位进行分解,结合课程的进度来设计实训课程项目。     

校企合作稳定的长效机制研究

由于企业与高职学校没有直接的利益关系,企业缺乏校企合作的驱动力,建立校企合作稳定机制,应合作搭建校企合作实训平台,企业冠名订单培养,互聘兼职教师,共同开发校本课程,开设讲座课程。     

关于对中等职业学校会计专业实训教学的几点思考

目前应用型人才培养模式下的中职会计专业实训教学急需完善。本文结合当前中职会计实训教学存在的问题，明确了中职会计实训教学改进的指导思想与条件，提出了中职会计实训教学改进的措施与方法不仅要从课程设置上、还要从师资队伍的建设上，更要从实践上去重视和落实，只有这样才能真正实现应用型人才培养的目标。