注重培养学生的发散性思维

在当前的数学教学中,普遍存在着比较重视集中思维的训练,而相对忽视了发散思维的培养。发散思维是理解教材、灵活运用知识所必须的,也是迎接信息时代、适应未来生活所应具备的能力。如何使更多的学生思维具有灵活的特点呢?我在教学实践中作了一些探索:     

从均匀分布的一题多解浅析概率统计的发散性思维

“发散性思维”是一种开放性的立体思维，是一种重要的创造性思维。在数学中“一题多解”就是一种典型的“发散性思维”，本文以两个均匀分布的“一题多解”为例，给出了发散性思维在概率论与数理统计中的应用实例，说明在概率论与数理统计的教学中，如何培养和训练学生的思维品质。     

浅析发散性思维在新闻采写中的作用

发散性思维对于新闻采写具有十分重要的指导意义。要多角度进行新闻报道，从错综复杂的信息流中挖掘读者想知道的，满足人们日益多样化的信息需求，新闻记者就必须具备发散性思维。     

浅谈图形创意的思维特征

在设计学科中,思维的方法、特征及思维模式的研究与剖析是指导设计师进行创造活动的理论基础,创造性思维是创意图形的根本,针对图形的创意思维规律,从创意思维的循环、转移、发散、逆向四种创造性思维模式,来研究和掌握创造性思维是获得理想的、独创性视觉图形的惟-的关键所在,创意思维有规律可循,并可以指导设计实践活动。     

发散性思维与大学外语教学

发散性思维可启动课堂上联想、置疑、发散的教学模式，创造教学互动的良好氛围；在学生学习主动性勃发的同时，也对执教者的举鞭自励产生互动功能。     

浅析发散性思维视域下的大学英语教学对策

发散思维是指对同一问题进行多个层面、多个角度的分析从而得到不同的结论的一种思维方式.在英语教学下应用发散思维对于解决传统英语教学沉闷的教学气氛和单纯的教学方法具有积极的意义.作为较为抽象的概念,如何将其应用于大学英语教学中是本文研究的问题.     

论加强语言思维训练的策略

思维是语言的基础,语言是思维的工具,思维训练是提高口语表达能力的基础和保证。在口语训练中,运用形象思维与抽象思维、发散思维与收敛思维、正向思维与逆向思维相结合的训练策略,从而达到语言思维训练的目的,更加有效地提高口语表达能力。     

通用技术类课程对学生思维方法的培养

在注重素质教育的今天，单纯的知识传授已经不能满足学生发展的需求，实践与能力的培养越来越受到广大教育工作者的重视。本文重点阐述了通用技术课程对学生创造性思维、逻辑思维、发散思维和美学思维等思维优化模式的培养。     

对现代广告创意思维方法的思考

创意犹如广告的翅膀,创意新奇、表现独特的广告使大众乐于闻听,乐于接受,影响力会越大,渗透力会越强,广告的传播空间无形中会因为创意的魅力和力量而得以拓宽。创意是广告的核心问题,如何进行广告创意思维是摆在广告创意者面前的重要课题,行之有效的创意思考方法有逆向思维、水平思考法、发散性思维、顿悟构思等。     

原思维:思维方法研究的探索与创新

思维方法的优劣,决定着决策的好坏。原思维作为一套原创理论,尝试构造一种科学、规范、简单、可复制的思维方法,帮人们克服思维惰性和思维惯性,抓住本质点,发散创造性,使问题分析全面化、逻辑化、系统化,使决策制定更加合理。原思维共分为六大步,分别是:构建机制;结构化机制;寻找相对本质点,发散思路;信息分析;解决问题;"共振"检验。原思维可被运用的领域也很广泛,十分具有拓展性。     

论英语拓展性思维的培养——从The amber room案例说起

本文从案例着手,在分析中学生英语拓展性思维缺乏的基础上,通过营造氛围、发散性思维、游戏互动三个主要方面分析了提升中学生英语拓展性思维的方法,并进一步从教师、学生两个层面上阐述了开展英语拓展性思维的要求。     

高职高专数学教学中学生思维培养初探

高职高专院校侧重于培养复合应用型人才,而复合应用型人才必须具备独立思考的能力,高职高专院校的高等数学课程承担着培养学生思维能力的重任,笔者结合教学实例,从逆向思维的培养、启发教学、发散思维的培养三方面进行了探讨.     

初中思想政治课教学中学生创新思维的培养

素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。初中思想政治学习中如何培养学生的创新思维，该文认为需要如下四点：构建知识、材料间的联系，培养学生的创造性想像力；转换题型、转变背景，培养学生的发散思维；逆向思维、质疑问难，培养学生的求异性思维；创设相近或相反问题情境，培养学生的类比思维。     

在案例教学中培养学生创新思维

高等教育作为知识创新和技术创新体系的基础,其责任就是要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,必须将创新意识和创新能力的培养融入到学校教育的全过程中去。案例教学有助于启迪大学生的发散性思维、逆向思维和直觉思维,从而培养他们的创新思维能力。本文同时提出了案例教学中应该坚持的四条原则,以激励并潜移默化地形成大学生创新思维。     

繁荣中的超越

国多财则远者来，地辟举则民留处。国家尚且如此，企业就更要居安思危。 甘明根的思维是发散的，不受时空的局限；从另一个角度观察，他的思维又是直线型的．不同时期为自己制定不同的目标。并且一直试图超越自我。     

中国画教学中主动思维模式的培养

中国画教学中对传统和程式的学习容易走入僵化的道路，所以，培养创新性人才需要从灌输式教学到主动有效的思维教学，通过从规律入手、以点及面，知识结构的全面获取，结合多样化的学习形式，有助于学生发散思维，在创作时能更好的利用传统资源，做出符合时代精神和时代气息的创新性作品。     

浅谈在化学教学中创新思维的培养

创新思维是创新的智能系统。在化学教学中所研究的创新思维是一种新颖独特的思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等过程。它是在一般思维基础上发展起来的，是后天培养的结果。在教学中培养学生创新思维能力，既要符合时代的要求，又不背离化学课自身的特点。教师应努力探索培养学生创新思维的途径，营造“和谐”氛围，优化创新心理，打破思维定势。同时。应拓宽思路，培养学生发散与逆向思维能力，以真正达到在教学中实施素质教育的目的。     

论技工类院校物理教学中学生创新思维能力的培养

本文主要阐述了技工院校物理教学中培养学生创新斯文能力的激发学生发散思维能力、培养物理直觉思维能力、培养学生的形象思维能力、培养创造性思维的途径等方式.     

课堂设问情境创设研究

问题是数学的心脏,数学教学就必须精心设计数学问题,给学生创设可望、可及且有利于学生建构的问题情境,激发学生学习的兴趣,激发学生的认知内驱力,引发学生合理的认知冲突,促进学生自主学习,提高学习效率。在数学教学中,教师通过课堂的灵活设问,对培养学生的发散思维和集中思维,启迪直觉思维,培养创造机智等具有重要的意义。     

思索着，游走于专注和发散间——访北京电通传媒副总经理张海鹰

张海鹰，人称海总，一个游走于专注与发散间的媒介策划者，一位内敛的、不予人压力的广告人。在宽敞明亮有电通传媒会议室，三支烟的功夫，我们的访谈在海总专注的眼神中体验着广告人特有的发散思维，在轻松互动的气氛中感受着一个管理者的内敛和沉稳。