论夏目漱石小说的叙事视角——以《三四郎》、《心》为例

在日本近代文学史上,夏目漱石是一个伟大的作家。他在作品中分别采用不同的叙事视角,有的选用第三人称的全聚焦式,有的采用第一人称的限制内聚焦式,而较少使用不利于刻画人物形象和描写人物内心世界的外聚焦式。文章拟以《三四郎》和《心》为例作简要分析。     

思想政治课程中乡土资源的利用——以文水县为例

思想政治课是一门与学生实际生活密切相关的课程,因此,将乡土资源充分利用到思想政治课教学中显得尤为重要。本文在充分了解文水县乡土资源的基础上,概括出文水县乡土资源的特点,即自然资源丰富、文化遗产丰富、女性影响力较大、民营经济发展较快等,将丰富的乡土资源分为经济、政治、文化、其他资源四大类,而且在调查研究的基础上分析总结出教师、学生、学校以及家长、政府及相关部门等社会力量在当地思想政治课程中对乡土资源的利用存在较多不足,并提出了对应的解决对策。     

简析赵树理小说模式——以《小二黑结婚》为例

本文以《小二黑结婚》为例分析了赵树理小说的模式:革命或者恋爱当中出现矛盾,坏人行为导致矛盾恶化,最终由于外部力量共产党的出现,并在矛盾解决过程中起了关键作用,直接促成了矛盾的解决,这样,就以文学的方式完成了政治神化。     

文理科大学生“概论”课教学方法异同研究——以广西民族师范学院为例

为推进高校思想政治理论课改革,文章从广西民族师范学院文理科大学生的角度出发,重点分析毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简称“概论”课）教学方法的异同。由此得出结论,教学效果不佳的原因是时代环境变化、教师因素、学生因素,从而重点分析适合文科生的教学方法：翻转课堂教学法、比较教学法、对分课堂教学法等教学方法;而话题式教学法、情境教学法以及体验式教学法等教学方法更容易启发理科生的思维。     

以小说《喜福会》为语料的概念隐喻认知研究——以许家四代人的故事为例

通过对《喜福会》中许家四代人的故事中出现的隐喻进行归纳,找出其中最具代表性的四则隐喻,从认知语言学的视角分析相关隐喻的认知意义,一方面可以揭示人物截然不同的价值观以及差异背后的时代背景,另一方面有助于探究《喜福会》中隐喻的使用特点和多重功能。     

略论张贤亮的“饥饿”意象——以《绿化树》为例

张贤亮长期的“饥饿”生命体验,使其创作了许多特别的“饥饿”意象。这种意象在《绿化树》中所表达的内涵有：人生的“饿”运,生存的困厄与尊严的缺失,灵魂的超脱与精神的重塑。张贤亮所塑造的饥饿意象,不仅让人感受到那个时代的特色,更让人感觉到当今社会经济发展的重要性。     

别开生面的“戏剧性”张力——以沈奇《天生丽质》为例

沈奇在新古典主义与现代禅思的书写中,开发出一种新路径。其艺术上的最大贡献之一是一改新诗传统的戏剧化路数,只择取单语象、单意象作为"戏剧性角色",在"字思维"的前导下,经由各种拆解、牵拉、分延,绽放出其不意的张力,为盘活诗歌语词与现代诗语的活性提供了成功的经验。     

民族演艺产业中“差异性”与“共享性”策略——以《云南映象》为例

民族演艺产品的差异性优势与共享性价值在跨文化交流中具有独特的生命力和艺术魅力。作为演艺产业中经典品牌的《云南映象》在国际演艺市场上的差异化策略体现在产生土壤、艺术元素、演职人员和品牌设计中原生态理念的运用,使得产品在跨文化交往中以差异性优势获得消费的空间。《云南映象》的共享性价值体现在产品主题、文化价值、艺术形式和国际定位与国际市场的结合,使它能够突破国家、种族等的限制,从而在国际市场上受到观众的喜爱和认可。     

清代、民国时期对《水浒传》续书的评价——以小说序跋、笔记及旧刊为例

从现存的小说序跋、笔记和旧刊来看,对《水浒传》续书的评价主要集中在对续书作者、版本的考证和思想艺术的分析两个方面。这实际上已经基本囊括了现今《水浒传》续书研究的主要领域。在爬梳大量清代、民国时期对《水浒传》续书的评价文献材料的基础上,对清代、民国时期大量《水浒传》续书的评价进行概括总结与介绍,并对其成就与不足进行分析,将有助于我们对《水浒传》续书做出准确的鉴赏与评价。     

“译+释”在“gentleman”翻译中的应用——以小说《哈克贝利·费恩历险记》为例

小说《哈克贝利·费恩历险记》多个中文译本中,都将"gentleman"直译为绅士,其实英语中的"gentleman"和汉语中的绅士存在着概念和内涵意义上的差异,简单的直译会造成文化误读,最终引起交际障碍,可以采取"直译+注释"的翻译补偿手段加以解决。     

“面向学生”教学模式探讨——以《金融学》教学为例

“面向学生”教学模式基于建构主义教学思想,有利于提高教学效果、培养学生正常人格。在笔者实施“面向学生”教学模式过程中遇到的主要问题是师生角色错位、教学内容不适、教学方法落后、教学组织不力和教学评估不当等。所以,应加深对建构主义教学思想的理解,以模块化方式重组教学内容,注重教学方法,增加情景设计并充分利用现代化教学手段,改进教学管理,积极探索评估学生学习效果的合理方法。     

小说文本的两种实验读法——以余华的《活着》为例

文学作为文艺学杂以政治视阈的阅读文本,与文学作为审美意识形态的阅读文本,它对文本的阅读就会有两种不同的阅读效果,并影响着读者的思想。该文以余华的《活着》为例,来进行两次阅读的尝试,并不作结论。因为任何结论对于文本,也许都可能会产生误读。     

民族旅游村寨居民的旅游影响感知研究—以中国朝鲜族第一村“红旗村”为例

本文以朝鲜族民族村寨红旗村为研究对象,通过调查问卷和访谈获取数据资料,运用spss17.0软件对数据进行统计分析。从经济、社会和环境影响这三个方面对当地村民关于旅游影响的感知和态度进行分析研究。结果表明:朝鲜族村民总体上对于发展民族村寨旅游持积极的态度,正面影响的感知强于负面影响感知。红旗村的朝鲜族民俗旅游业正处于发展的初级阶段,所以村民更倾向于正面感知。     

“软法”非“法”——以《国际商事合同通则》为例

论文具体以《国际商事合同通则》(以下简称"通则")这一合同领域著名的国际文件为例,分析其性质以及发生法律效力的途径,进而得出"软法"非"法"这一结论。     

关于“辩论式”教学方法的探讨——以《政治经济学》教学为例

辩论式教学是指结合教学内容和社会热点问题就某一方面提出正反两方面的观点，学生组织两个辩论队，各持一方观点进行辩论。教师要适当引导学生对所提问题展开辩论；学生要开动脑筋对教师所提问题进行分析、辩论并提出新的问题，实现师生之间、学生相互之间知识的互动，提高学生学习的积极性、主动性和创造性。     

美国动画中国元素的“后现代主义拼贴”——以《花木兰》《功夫熊猫》为例

文章从介绍"拼贴"这种艺术手法入手,对比了美国动画电影《花木兰》和《功夫熊猫》与中国传统故事与形象的差异之处,分析了美国动画电影《花木兰》和《功夫熊猫》中对中国元素的拼贴式使用技巧。     

“以学生为中心”的英语课堂教学模式探索——以英语专业《综合英语技能》课程为例

对于高校而言,教育质量的提升直接取决于课堂教学质量的提升。本文结合英语专业《综合英语技能》课程教学,构建了新的以学生为中心的课堂教学模式,在提高英语专业大学生的创新意识和实践能力方面做出了有益的探索。     

简论战国“秦学”——以战国末期关中“秦学”代表作《周礼》为例

战国时代已有"秦学",战国"秦学"即是秦地反对法家改革的关中儒家、道家和杂家等组成的政治-学术联盟。它虽处于地下状态却是战国诸子百家中很有特色的一家。它力求挑动秦地改革中出现的隶农和地主之间的阶级矛盾,以同情隶农的"为民请命"的面目出现,高举周公"仁道"旗帜的斗争策略,是秦国法家高压政策的伴生物。其主要代表作之一是作者佚名的《周礼》。作为地下"秦学"中儒家的作品《周礼》,除利用隶农和地主之间的阶级矛盾外,还因地制宜地针对秦国法家强力抑制市场经济的政策,力主发展有严格管理的市场经济,多少突破了儒家轻商的戒条,且为中国市场经济在尔后的发展提供了历史依据。     

汉英基本颜色词文化内涵的对比研究——以“黄色”与“yellow”为例

以汉英差异最大的一组颜色词——"黄色"与"yellow"为例进行共性和差异比较,探索它们深层积累的文化信息,揭示其文化差异,有利于改善我们的语言能力,避免语用失误,提高跨文化交际的有效性。