听力策略在听力过程中的运用

在外语学习中，听力能力是学习者应具备的主要技能，听力水平的高低直接影响着外语水平的整体提高与发展。在听力过程中运用听力策略，可以帮助学习者充分发挥听力技能，有效地提高听力理解能力，从而达到预期的听力效果。     

高中生如何在生活中提高英语听力能力

听力是一门综合性技能。教师在课堂上应该开展更多适合学生的听力训练，从而使学生的英语听力水平不断提高。     

科学指导大学英语听力教学——看多方因素对多媒体语音室听力教学的影响

听力教学始终是整个大学英语教学的薄弱环节，学生尽管掌握了基本的语法知识以及一定的词汇量，但他们大多数听力理解能力仍较低，听说技能远远低于其阅读能力。从影响听力教学的教学模式、知识、情感心理、认知策略、教学参与者、教学环境等多方因素着手，探寻听力教学最一般的规律，科学的组织听力教学实践，提高听力教学效果。     

浅谈外贸英语专业学生英语听力能力的提升

听力是一门重要的专业课。学好外贸英语听力,对提高学生各方面的英语水平都很有帮助。因此,本文主要从听力理解的障碍及解决方法和听力技能的培养两个方面,探讨了如何提高外贸英语专业学生英语听力能力。     

以听力策略为基础的听力教学模式

目前，高校的听力教学模式大多以简单机械的放音为主，教师很少在听力课上组织一定的课堂活动，因而学生感觉听力课十分枯燥乏味。为了提高学生的听力水平，激发学生的兴趣，听力教学应谊阻提高学生的听力策略为基础，根据学生的特点组织丰富多彩的课堂教学活动，真正形成以学生为中心的教学模式。     

试探大学英语听力教学

听力教学是英语教学中的一个重要步骤,通过自身听力教学的实践总结出对听力教学的几点建议。在听力教学过程中,教师要重视提高学生学习的兴趣及学生的英语基础知识,采取形式多样的教学手段,提高学生的听力技巧等,达到提高学生听力水平的目的。     

CET4英语新闻听力教学思考与实践

CET4考试自2016年6月起,进行了较大的调整和改革.听力部分增加了英语新闻听力.英语新闻听力是大学英语听力中比较难的部分,也是学生普遍比较薄弱的环节.这对学生来说是挑战,对教师的教学提出了更高的要求.本文对比了改革前后大学英语四级听力部分的变化,通过实例分析了英语新闻听力的特点,对大学英语听力教学中新闻听力的教学进行了反思和总结,根据实践探索出了提高学生英语新闻听力的教学策略,旨在进一步提高学生的英语新闻听力技能.     

小议英语听力教学法

听是英语学习的基本技能之一，在英语学习中占据着重要地位。解决学生的听力难题，教师不仅要从听力技能方面加强训练，更要重视文化、风俗等背景知识的渗透。本文作者通过英语教学改革实践和多年的英语听力教学经验，论述了听力教学方法的变革。     

英语听力焦虑的影响因素及其教学策略

焦虑对英语学习会产生较强的负面影响,其中对听、说技能的影响尤为明显。学习者经验与听力焦虑之间有密切关系,教师在外语教学中为学生听力学习搭建良好的支架,多让学生体验到语言交流和理解带来的成就感,对于培养学习者的自我效能感和提高听力理解水平都有很大的促进作用。     

浅谈大学英语教学中的听力技能训练

大学英语教学有一个令人困惑的问题.如果学生的听力基础差,对教师的授课内容便不知所云.这种情形导致学生无法清楚完整的吸收英语知识,教师也达不到预期的教学目的.这样的被动局面阻碍了师生之间的知识交流,因此,培养和提高学生听力技能是解决问题的重要前提.     

英语专业学生听力能力提高之探索

英语听力是英语学习的前提。听、说、读、写、译五大技能之功能,听居首位。但对于英语专业的新生来说,如何提高听力能力可以说是他们学习英语过程中不可跨越的障碍,而跨越障碍的途径则是正确的学习方法。本文试从学生遇到的问题入手,分析影响听力能力提高的因素,进而提出一些行之有效的学习方法和策略。     

从心理语言学角度看大学英语听力教学

听是语言交际的重要环节之一。语言听力训练不仅要训练听的技能,而且要注重心理因素,克服影响听的效果的心理和生理障碍。在大学英语教学中,听力是一个较薄弱的环节,本文从心理语言学角度分析了影响听力教学效果的因素,探讨提高教学效果和学生听力理解能力的方法,旨在运用心理语言学理论指导大学英语听力教学,适应时代对于语言教学提出的新要求。     

对网络语言学习环境与听力课程教学整合的探索

本文从功能主义角度探讨了网络语言学习环境对听力教学的影响，提出应该摈弃传统的教学模式．发展网络互动教学，激发学生听力学习的兴趣，使教与学相长，达到提高学生听力的目的。     

SBI模式应用于大学英语听力的可行性探究

英语听力是英语学习中最重要的技能之一,但是目前中国多数学生在学习中,呈现出学习英语听力困难的普遍问题。传统的英语教学模式对于学生听力的提高有较多的局限性,并且已经不再适合现在的学生群体。通过以策略教学法SBI(Strategy-Based Instruction)为理论依据,探究策略教学法SBI模式应用于大学英语听力的可行性。     

阻碍大学生听力理解的因素及对策

英语听力训练是大学教学的一个非常重要的环节，如何提高学生听力理解的能力是我们所面临的问题。     

浅谈TEM—4听力辅导与应试技巧

听力考试的难点就在于它的综合性,它不仅要求学生有良好的听力理解能力,还要求学生对其他方面的英语知识有良好的掌握,同时要求学生有良好的心理素质,其重点在于学生的听力理解能力,这也是考试的考点所在。听力理解是英语专业四级考试中一个十分重要的环节,以提高学生听力水平为出发点,就专四考试中听力部分的题型,从听写、对话、短文以及新闻听力四个方面来探讨教师的辅导方法和学生的得分技巧。     

图式理论与大学英语听力教学

如何有效地提高英语听力理解水平是大家广泛关注的问题。目前,源自认知心理学的图式理论在英语教学中越来越受到重视,因此,将图式理论与大学英语听力教学相结合具有积极的指导作用。在听力训练过程中,利用图式理论的优势,充分激活学生听力理解中的图式,可以提高英语听力理解能力,从而达到提高听力水平的目的。     

英语听力策略与技能教学探索

本文呼吁学界对大学英语听力课的目标进行重新思考,转变以往技能只能通过实践加强而不能通过教授习得的偏见。本文提出的方法基于各项听力技能的微观听力练习,笔者还提出了将日常真实听力材料运用于教学的理念,并提供了识别即兴语言特征的教学实例。最后,文章探讨了听力策略的教学,指出课堂活动需要考虑外语听力中的真实生活场景因素,理解固然重要,推断能力才是核心。     

关于大学英语听力教学模式的探析

在英语教学中，听位于四项基本技能之首。作为大学英语教学的重要组成部分，学生在听力方面存在的问题尤值得关注。本文将从大学英语听力的教与学的现状出发，着重分析影响学生提高听力能力的主要因素，并试图提出相应的对策及解决途径。     

基于量表的英语听力理解能力自我评价

英语听力理解活动是复杂的认知活动,英语听力能力始终是学生综合英语能力中的薄弱项。中国英语能力等级量表(CSE)英语理解听力理解能力自我评价量表有助于诊断学习者实际的听力水平,明确与目标水平之间的差异,有针对性地提高听力理解能力,同时提高学生的自主学习能力。