培养高职学生职业自我效能实施模式研究

本文以职业自我效能研究理论成果,特别是职业效能理论对高职院校提供的就业指导渠道方法上的启示为理论基础,探讨高职院校培养学生职业自我效能感的方法和实施措施。提出了在教学活动中实施干预、通过就业心理咨询和就业指导教师的干预、利用家庭和社会力量提高学生的职业自我效能感的实施模式。     

中职生职业决策困难与自我效能感的关系研究

为探讨中职生职业决策困难、职业决策自我效能感以及两者之间的关系,采用问卷法对850名中职学生进行调查。结果显示:(1)中职生的职业决策困难和职业决策自我效能感均处于中等水平;(2)不同年级中职生的职业决策自我效能感总分及各因子分存在显著性差异;(3)中职生职业决策自我效能感各因子分均能显著负向预测中职生职业决策困难总分。根据研究结果对进一步抓好中职生就业指导提出了可供参考的意见和建议。     

创业自我效能感的理论界定

创业自我效能感是自我效能感在创业领域的具体体现，即个体对自己能否进行和创业相关的任务或活动所具有的信念。在这篇论文中首先对创业和创业心理素质进行描述，着重于根据自我效能感的概念对创业自我效能感进行理论界定，还对创业自我效能理论进行了简评并说明了创业自我效能感培养原则与途径。文章的最后指出创业自我效能理论研究存在的不足以及进一步研究的方向。     

入世出世心理在职业决策自我效能感与就业压力之间的中介效应

本文为了研究与分析入世出世心理所能发挥的中介效应,尤其是在个人职业决策自我效能感和就业压力之间产生的作用,采用了随机抽样法,对某高校192名大四学生用职业决策自我效能感量表、入世出世心理问卷和大学生就业压力问卷进行调查。结果发现:职业决策自我效能感对就业压力有显著的负向预测作用(β=-0.213,t=-3.004,P<0.01);职业决策自我效能感对入世心理具有显著的正向预测作用(β=0.266,t=3.804,P<0.01);入世心理在职业决策自我效能感与就业压力之间起到部分中介效应的作用,中介效应占总效应的27.7%。因此,笔者认为入世心理对职业决策自我效能感与就业压力间存在一定的中介作用,应不断加强大学生在职业决策中具备的自我效能感,帮助他们选择合理有效的解决方式来应对就业压力。     

自我效能感视域下的工科类高职院校“工匠精神”人才培养实证研究

高职工匠自我效能感既是对工科类高职生能否成长为大国工匠的评估,也是其是否愿意成为大国工匠的动力。文章通过对工科类高职生理论学习、技能实训、顶岗实习等各环节,以文献分析、调查访谈、专家咨询等方式编制高职工匠自我效能感量表,进行信效度检验后发现高职工匠自我效能感包括自我评价、个人成就、自我调适、人职匹配四个维度共24个题项。同时,发现高职工匠自我效能感在性别、生源地、院校等人口学变量上存在显著差异,需要对农村生源和女生给予针对性支持、推动职教集团的资源共享、提升学生职业荣誉感等方面制定策略。     

合作学习对大学英语阅读效能感的影响

本文介绍了合作学习和班杜拉的自我效能感理论，并将后者与大学英语阅读相结合，提出英语阅读效能感的概念。英语阅读课堂上，通过采取有效的合作学习策略进行教学，影响学生的英语阅读效能感，并提出在合作学习的过程中培养学生的自我效能感。以促进学生更有效地进行阅读。     

师生自我效能感同质性互动在体育教学过程中的运用

根据班杜拉的自我效能理论，论述了体育教学中教师与学生自我效能感的同质性互动关系，即教学效能感高的教师可以通过教学行为提高学生的自我效能感，而自我效能感高的学生可以通过学习行为提高教师的教学效能感。     

如何提高大学生英语自我效能感

美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出一个重要概念———自我效能感。自我效能感是指个体相信自己有能力,有信心完成某项任务,是个体的能力、情感因素在任务中的具体体现。它对学生的学习动机,学习理念和学习效果有非常重要的影响。许多国内外专家、学者研究得出自我效能感和英语成绩显著相关。本文以班杜拉的自我效能感理论为基础,从大学生英语学习的基本特点出发,讨论了提高与激发大学生英语学习自我效能感的具体策略。以及高校教师如何在授课过程中有意识的提升学生的自我效能感,以达到提高学生学习效果的目的。     

地方院校英语师范生自我效能感的调查研究

自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。本研究以250名广西玉林师范学院英语师范专业大一到大四的学生为受试,通过问卷调查和访谈的方式,研究了他们的自我效能感现状及归因方式。研究发现,该校英语师范专业学生自我效能感处于中等水平,不同年级的学生自我效能感差异显著,不同性别和生源地的学生自我效能感无显著差异,并提出了提高英语师范生自我效能感的相关建议。     

大专生一般自我效能感与学业成绩的相关分析

一般自我效能感是个体在应付环境中的各种挑战时总体上的自信心。为考察大专生的一般自我效能感及其学习成绩,课题组对479名大专生进行了相关问卷调查,从中探讨了专科学生自我效能感的差异及与学习成绩之间的相关性,分析了产生差异的原因,并提出提高自我效能感的方法。将其应用于教学实践中,以此培养学生正确的自我效能感,使之有利于提高学生的学习成绩,身心健康发展。     

旅游管理专业大学生职业认知的形成机制研究——以湖南理工学院为例

在不考虑个体因素的前提下，探讨了环境因素对旅游管理专业大学生的职业认知形成机制。统计分析表明，不同的环境因素组合分别对职业自我效能、职业形象预期和职业能力拓展预期产生显著影响，部分环境因素还通过职业自我效能间接影响职业形象预期与职业能力拓展预期。值得注意的是，高中同学态度总效应为正，对旅游职业形象预期的影响却是负面的。专业课教师实力的直接影响不显著，但不可忽视其产生的间接作用。笔者对旅游管理专业培养方案的完善以及教师作用的发挥提出了看法。     

浅谈大学生就业指导中的学业生涯规划

大学生的职业生涯规划教育关系到学生的未来,该文介绍了大学生学业生涯规划的含义、特点、需要遵循的原则,论述了大学生学业生涯规划的必要性,并从大学生自身和学校两个层面就如何做好学业生涯规划作了具体探讨。     

浅谈大学生职业生涯规划对思想政治教育的意义

大学生职业生涯规划是在高等教育大众化背景下发展起来的,指导大学生全面发展、规划未来的一项举措。在大学生职业生涯规划中进行思想政治教育符合社会发展规律、教育规律和人才成长规律。通过实现职业生涯规划与高校学生思想政治教育的对接,可以更有效地发挥思想政治教育在引导政治方向、激发大学生精神动力、塑造大学生个体人格和促进大学生全面发展中的作用。大学生职业生涯规划中的思想政治教育研究,是社会的发展对大学生思想政治教育提出的新要求,也是在新时期全方位开展大学生思想政治教育的现实需要,深入探索大学生职业生涯规划中的思想政治教育显得十分重要。     

职业弹性的影响因素及影响程度探讨

本文通过对天津市国有电子企业中的264位管理人员的问卷调查,考察了人口学变量、个体变量和组织变量对管理者职业弹性的影响。研究发现：人口学变量对管理者职业弹性水平的影响不显著,但个体变量心理资本、配偶职业支持和组织变量上司职业支持、同事职业支持对职业弹性的影响显著,并且个体变量对管理者职业弹性的总效应要大于组织变量。心理资本在上司职业支持、同事职业支持、组织职业管理、配偶职业支持、关系的影响中起中介作用。     

饭店员工流动成长效应模型与实证分析

饭店员工流动现象十分普遍与频繁,对其本质研究意义重大。在通过问卷调查获取丰富基础数据的基础上,采用探索性因子、验证性因子和二阶因子分析等分析方法．构建了“饭店员工流动成长效应”模型．结果表明,“饭店员工流动成长效应”是一个包括职业发展、职业适应、职业能力、职业业绩、职业报酬五因子构念,而且职业能力、职业业绩2个维度在饭店员工流动成长效应中表现相对较强。而职业适应维度则表现相对较弱。     

公安高等院校教师职业生涯管理

我国公安高等院校教师具有自身的职业特点。对公安高等院校教师进行职业生涯管理，应秉承科学创新、持久性、全过程多角度评价等原则，构建系统化的公安高等院校教师职业生涯管理的绩效考核体系、培训教育体系，构建公安高等院校教师职业生涯管理信息平台，实现公安高等院校发展和教师成长双重目标的统一，推动公安高等院校教师和公安教育事业的共同发展。     

高职学生职业生涯管理新探

本文分析了职业生涯管理对高职学生培养的必要性,针对高职院校学生在职业生涯管理方面存在的问题,提出了＂人生发展领航工程＂,以帮助高职学生更好地成长、成才。     

旅游专业学生酒店实习状况对其在酒店择业意向的影响分析

采用定量研究分析了学生酒店实习工作满意度和实习工作压力情况,并验证了实习工作满意度、实习工作压力与学生在酒店业择业的意向呈显著正相关、负相关。进一步探讨了学生在酒店业择业的意向回归模型。根据模型,旅游院校和酒店企业应做好学生的教育工作,使之更加全面、深入地认识酒店业和酒店实习。同时,提高实习生工作满意度,转化实习生工作压力,将有助于提高学生在酒店业的择业意愿。     

浅析大学生职业生涯规划大赛的有效作用

做好职业生涯规划对促进大学生就业有积极的作用。大学生缺乏自我规划意识,自我定位不清晰,对职业信息缺乏全面了解,生涯决策行动被动等问题日益引起高校和社会的普遍关注。职业生涯规划大赛是鼓励高校大学生做好职业规划的一种重要形式,但是由于各种原因,它的有效作用在学习和实践过程中会受到限制和削弱,因此有必要深入分析原因,既治标,更治本,促使高校职生涯规划大赛的有效作用得到不断提升。     

高职学生职业核心能力及其培养途径研究

职业核心能力是一种潜在的、隐性的可持续发展能力,具有所有职业共有又游离于某个具体职业之外的特性,决定从业者的纵向职业发展及横向职业迁移能力,对职业生涯发展起着重要作用.目前,高职院校中普遍存在着对职业核心能力内涵认识不清、缺少培养措施的问题,影响了高职学生可持续发展能力的养成.探索高职学生职业核心能力的培养途径,对提高高职学生综合素质、增强职业竞争力有重要意义.