输入输出理论指导下的大学英语听说课教学

大学英语听说课堂如何对学生进行有效的听说能力的培养是摆在教师面前的一个问题。按照第二语言习得输入与输出理论设计听说教学活动可将听说有机结合并调动学生参与的积极性。进行大量的可理解性输入。从而实现可理解性的输出。     

影响高职高专学生英语听说能力培养的主要因素和几点启示

随着对第二语言习得理论的深入研究和外语教学研究的发展,学生英语听说能力越来越受到关注。虽然课改一再推行,教材一再修订,但事实是,高职高专学生的听说交际能力仍旧非常有限。笔者通过学校开展的英语学习座谈会内容,设计了调查问卷,分别用于该校部分英语教师和工科专业学生来分析总结影响该校学生听说能力的主要因素及由此而引发的几点启示。     

专科大学英语“听说能力”教学改革探索

针对我国大学生英语听说能力薄弱的现状，笔者参照国内外培养学生英语听说能力的经验，通过对湖南税务高等专科学校非英语专业四个班学生的教学改革实践，探讨专科大学英语听说能力的培养模式，为大学英语听说教学的全面改革提供一些新的思路、经验和借鉴。     

英语词汇习得浅谈

学习语言自然离不开学习并掌握一定量的词汇，而词汇的习得则是一个漫长而费力的过程。在第二语言的习得中这一点显得尤为突出。获得12000-18000的词汇能力，应当是学习英语者追求的起码标准。通过对第二语言习得者在词汇学习上的共性问题的剖析，阐明词汇习得的必经之路。     

第二语言习得研究在教学中的意义

语言学习和习得是两种不同的学习语言的方法。对于第二语言学习者来说,要先学习,后习得。学习到的东西可以直接帮助习得语言,使语言在准确的基础上达到流利。在英语教学中,教师应为学生的语言习得营造环境,培养学生的语言习得能力。     

课堂互动与第二语习得-"互动式"教学模式探析与运用

语言学习的最终目的是交流，培养学生正确、得体、自然灵活地运用语言进行交流的能力是语言教学的根本目的，而培养学生这种能力的根本途径被认为是教师与学生或学生与学生在课堂上的有效互动。本从理论的角度对课堂互动教学模式进行了分析探索，并从语言学习的特点及互动教学模式的实践效果探讨了第二语言习得应充分体现教师的主导作用与学生的主体作用并重和学得与习得统一的原则。     

大学英语课堂教学语言学习环境的创设研究

语言学习是实践性较强的系统工程,语言环境对第二语言的习得起着重要作用。由于国情所限,我国大学生的英语学习缺乏真实的语言环境,其英语语言能力的培养和提高受到较大制约。以二语习得等理论为依据,结合当前我国大学英语教育的现状,阐述了大学英语课堂教学语言学习环境的重要性,提出了构建课堂语言学习环境的有效策略。     

对英语听说教学的探索

本文针对当前国家对英语人才的要求,对英语听说教学进行了初步探讨,认为要提高学生听说水平及英语实际运用能力,应该从培养学生自信心,加强相关知识学习,在听力训练中实施阶梯式,以及使用多种方法来提高学生的听说能力。     

关于提高英语听说能力的探讨

随着北京申奥的成功，我国经济的腾飞发展和改革开放政策的不断深化，以及加入WTO后我国融入全球经济化，英语作为一种国际通用语在中国社会越来越显示其重要性。各行各业对外语人才的需求愈益迫切，社会对大学生的英语水平要求也越来越高，仅“具有较强的阅读理解能力”还不够，还要求具有良好的听说能力。英语教学的目的在于学生语言掌握后的语言使用，而听和说是语言使用的重要组成部分。因此，培养学生的听说能力应成为英语教学的主要目标之一。然而，听说能力的提高不可能一蹴而就，立竿见影。学生在英语学习中由于受基本功、学习动机及兴趣等因素的影响，难以提高听说能力。所以教师在英语教学的过程中必须遵循循序渐进的原则来培养学生的听说能力，从多方面、多角度来提高学生的听说水平。     

基于多媒体的英语听说课教学策略

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地应用于英语听说课教学。本文以心理学、教育学等相关理论为依据，尝试分析基于多媒体的英语听说课的教学优势。并结合具体实践应用问题设计出相应的英语听说课教学策略，同时对教学策略实施过程中应注意的问题进行了探讨。旨在更好地增强英语听说课教学实效．提高学生的英语听说能力。     

简论影响第二语言习得的因素及应对策略

第二语言习得过程是外因（语言材料）和内因（学习者内在的语言习得机制）相互影响、相互推进的过程。本文将以英语学习为例,简要分析影响第二语言习得的内在和外在因素,并探讨相应的学习策略。     

在英语听说教学中注重学生语用能力的培养

为了提高大学生的英语综合应用能力,尤其是和英语交际应用能力直接相关的听说能力要在英语听说教学中注重学生语用能力的培养。本文针对学生语用意识匮乏的情况,论述了在教学中结合语用学的基本理论在英语听和说的方面加强学生的语用意识提高其语用能力,从而达到用英语有效交流的目的。     

多模态视角下英语听说交际能力的培养

鉴于听说交际能力培养在英语学习中的重要地位和信息时代对人才培养的新要求,基于多模态教学理论,英语教学应积极采用网络和多媒体辅助下的多模态互动英语听说教学模式,注重多模态视角下语言的输入与输出,强调教学模态之间的协同关系,提出行之有效的提高英语听说教学效果的方法,在培养学生英语听说交际能力的同时,提高他们综合应用英语的能力.     

视听说——培养英语听说能力的重头课

视听说课程在培养学生英语听说能力方面能发挥独特而有效的作用;听说技能作为英语学习和英语教学中的一个比较薄弱的环节,必须给予高度重视;加强规听说教学,确保学生英语听、说技能的发展。     

培养学生英语应用能力的思考

在教育部颁发《全国大学英语改革方案》后，大学英语教学也随之面临着一系列调整。大学英语教学要顺应时代，顺应改革，应该转变教学重心，由原来以培养阅读能力主中心转向以培养听说能力为中主，培养学生语言的应用能力。     

高校英语专业听说课混合型教学模式探析

高校英语听说课肩负着培养和提高学生英语听说能力的主要任务。论文结合大学英语专业听说课教学实际,研究探索如何在英语听说课程教学中建立科学有效的、可操作性强的教学模式,探讨出在建构主义理论指导下的"课堂(E-teaching)+课外(E-learning)"混合型教学模式,以期改善教学效果,帮助学生提高英语听说水平。     

浅议文化背景和高级英语教学

高级英语是为英语专业高年级学生开设的一门主干课程。高级英语教学中应该重视文化背景知识，找准文化切入点，将文化教学和课文教学相结合，使学生“在习得语言的同时也习得了文化”，从而培养学生的人文知识和精神。在教学中教师应该调整教学重点，把对文化的学习和理解摆在重要位置，通过在教学中导入文化背景知识，拓宽学生知识结构，提高其文化修养，培养学生的综合能力。     

大学生英语听说学习现状及其相应策略

大学英语听说是一个语言输入和语言输出的认知过程,对培养学生的语言能力、交际能力和文化知识等方面发挥着多维促进作用。为了提高大学生英语听说能力,对本校大学生进行了英语听说学习现状的问卷调查,并提出相应的策略。     

Krashen二语习得理论对大学英语教学启示

英语学习就是在习得非目标语环境中,自主学习英语的过程,同时也是培养学生跨文化交际能力、提升学生英语技能的过程。如何有效结合二语习得理论和课堂实际教学,是大学英语教育工作者要研究与探讨的重要课题。论文主要分析Krashen二语习得理论对大学英语教学影响。     

浅谈大学英语教学中对听说能力的培养

大学英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力,培养学生的听力理解、口头表达和交际的能力。如何提高大学生的英语听说能力是实现大学英语教学目的的关键。