美国大学学分制对英语专业学分制改革的启示

通过对美国学分制产生的历史以及学分制模式的阐述，分析其主要特征，并探讨当前英语专业在学分制模式下的改革方法，真正实现以人为本的教育目的，实现教学管理模式的变革，培养学生的实践能力、创新精神，弘扬个性发展，为英语专业培养具有国际水准的复合型人才做出贡献。     

英语专业技能课程改革与创新人才培养的探讨

英语专业的重心是对创新型英语专业人才的培养,强调对学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力的培养,是对传统单纯语言型人才培养的传承和革新。创新人才的培养目标需要科学合理的课程体系作为支撑来实现。当前英语专业的课程设置过于强调单一语言技能训练,造成了学生的思考和创新能力受到质疑。英语专业技能课作为主体课程,应从调整课时比重、改造教学内容和改进教学方法方面进行改革,实现技能训练和创新能力培养的有机结合。     

高职综合英语教学中批判性思维的培养

批判性思维是优秀人才的基本素质,培养批判性思维品质是素质教育、创新教育的重要内容。在高职英语专业主要科目综合英语教学中强调批判性思维的培养,有利于英语专业的学生加强逻辑、提高思辨能力和口/笔头表达的质量。     

高师英语专业基础阶段教学模式改革

我国新课改的目标是学生的全面发展,它突出培养学生的创新精神和实践能力以及对社会的责任感。高师院校英语专业担负着为基础教育培养合格英语师资的重任,基础教育的新发展要求高师英语专业人才的培养必须适时地进行教学模式的改革,注重从知识的传授向更加重视能力和素质培养的转变,尤其要从基础阶段抓起。     

大学英语研讨式教学模式研究

将研讨式教学引入大学非英语专业英语课堂,提高了学生课堂参与的积极性,形成了团队合作及创新的学习环境,培养学生研究能力并提高英语技能。     

专业英语的教学模式

培养出满足社会需求和国家发展的英语专业的复合型人才是专业英语面临的课题和挑战。只有强化英语专业学生的基础知识，加强专业知识，提高交际能力，学习相关领域，提高个体素质，对学生进行全方位的教学指导，才能完成这一任务。     

元认知策略在高职英语专业教学中的应用

本研究以武汉商业服务学院英语专业129名学生为对象，对元认知策略在高职英语专业学生中的使用情况进行更加深入细致的分析，细化出学生在英语学习中计划、监控、自我评估能力上的具体不足之处，并提出针对性的元认知策略训练方式，帮助教师引导学生管理和调控学习，培养学生的自主学习能力。     

语篇教学法与学生写作水平的关系的实证研究

全球化的今天,英语专业人才的培养受到了广泛的关注。英语写作课作为英语专业技能课的一个重要组成部分,对提高学生写作水平起到了一定的作用。本文用实证研究的方法探究语篇教学法与学生写作水平的关系,并提出英语专业学生写作能力培养的新方法和新策略。     

英语专业阅读课的课程设计

我们在培养英语专业学生的逻辑思维、创新和独立思维能力的教学中还存在一定的问题。英语阅读课因其题材广泛、信息容量大,如果课程设计合理,可以在一定程度上解决这个问题。但是目前的英语专业阅读课却没有引起学生和教师的足够重视,教学模式单一。教师过分注重阅读策略的训练,而忽略了学生的阅读兴趣。定量研究结果表明,合作学习模式受到学生们的普遍欢迎。     

英语专业的培养目标

针对英语专业培养目标存在的问题，建议从跨文化交际能力培养角度出发，以培养合格的跨文化桥梁为主要目标。从教师的教学理念和学生的学习方法转变入手，加强文化教学输入；辅之以课程设置的调整和母语文化的导入，实现英语专业的培养目标。     

大学英语专业建设模式探析

具有一定的科研能力是对21世纪复合型人才的要求。因此，科研能力的培养应成为教学环节中不可缺少的重要组成部分。作者以探讨英语专业建设为出发点，以培养英语专业本科高年级学生科研能力为核心，探讨教学改革及专业建设的新思路。     

英语专业复合型人才培养的语音自我概念调查研究

在培养英语专业复合型人才改革下，本文试图调查英语专业学生与英语＋文科专业学生（如英语＋法学，英语＋营销），英语＋理工专业学生（如英语＋软件工程，英语＋化工专业），英语＋对外汉语专业不同学生的语音自我概念，探究语音自我概念时于语音学习的影响，以及他人重要评价对学生学习认知的作用。     

英语专业本科生研究性学习的叙事研究

英语专业人才培养应加强培养学生创新精神与研究性学习能力.专业英语教学应从关注学生语言能力转型为以语言能力为基础,培养和发展学术研究能力.在教学实践中,通过设置研究性学习任务,加强研究性学习过程管理,引导学生进行研究性学习,促使学生在学习中以研究、探索、批判的态度来对待所学知识,培养研究意识和创新能力.     

非英语专业学生口语学习现状调查与分析

非英语专业学生口语交际能力的培养是培养复合型人才的基本要求,是大学英语素质教育的重要内容。本文结合问卷调查以及教师的教学实践对非英语专业学生口语学习现状进行了探究。     

浅析“以赛促学”模式对英语专业学生外语水平及个人成长的促进分析——以“Pioneers”精英训练营为例

"以赛促学"是以参加与专业相关的竞赛为途径,来激发英语专业学生的进取心和求知精神、培养创新意识、实践能力从而使学生在潜移默化的过程中扩充专业知识乃至课外的知识,加深对英语知识的理解并付诸实践,从而促进英语专业学生英语综合素质全面提升的一种学习方式。英语的口语、口译、笔译、演讲、写作等实践能力是检验英语学习成果的重要途径之一,当今的大学英语课堂呈现出这样一种趋势:大多数学生在进行英语学习的过程中过度依赖老师的课堂教学,自主学习的能力不足,自信心不够,应用性与实践性不能满足当前社会需求。英语专业学生的综合实践能力亟待加强,这是当今英语专业教学中急需解决的问题。     

大学英语专业跨文化交际能力培养研究

目前地方技能型高水平大学英语专业在培养学生跨文化交际能力上存在着培养方案不明晰、课程设置较单一、师生重视程度不高等问题。应从基础、提升及应用三个层次循序渐进培养英语专业学生的跨文化交际能力。     

论英语专业语法课教学中自主学习能力的培养

英语专业语法课作为专业基础课之一,旨在帮助学生务实语言基本功,提高学生语言运用能力。现阶段,英语专业学生在语法学习中普遍存在盲目性、费时低效、自主性差、自我管理和监控能力较差等问题。对此,应转变师生观念,在英语专业语法课中注重培养学生自主学习能力,指导学生运用合适的学习策略和自主学习资源,从而提高学生英语语法自主学习效率。进而提高语言学习的综合能力。本文将立足于英语专业语法课的教学,从自主学习的概念、语法课中培养自主学习能力的途径这两方面探讨语法课教学中学生自主学习能力的培养。     

论独立学院英语专业学生丰富知识结构的重要性

独立学院英语专业的学生,多数存在学习基础差的问题,经过四年的学习,难以在专业知识上与一般本科和重点大学的英语专业的学生竞争。加之社会和用人单位对独立学院的学生有一定的歧视,独立学院英语专业的学生在就业上存在较大的困难。如何使独立学院的英语专业学生在就业上较之前的培养模式更有竞争力,是摆在独立学院英语专业教师面前一道重要又紧迫的难题。通过合理的设置专业选修课,丰富英语专业学生的知识结构,可以在不过多增加学生学习成本的前提下,更好地使独立学院英语专业的学生更加具有竞争力。     

关于财经类英语专业本科翻译教学问题的反思

目前关于英语专业本科翻译教学争论的问题很多，笔者就本科翻译教学诸种问题作了反思。笔者建议：为了适应财经类英语专业本科生的特点，在实施翻译教学时应着力从英汉宏观对比、对学生语言能力提高和对学生文化意识的培养三个维度进行。     

非英语专业本科生英语文学能力的培养

与专业英语教学相比,大学英语教学更侧重于学生语言能力的培养,但这并不与培养非英语专业学生的文学能力相抵触。由于大学英语教学改革的需要。遵循英语语言学习规律的需要以及学生本身情感的需要,大学英语教师要改变观念。把培养学生的文学能力作为教学的一个目标。充分利用大学英语教材的文学性,以及丰富课内外英语活动是培养非英语专业学生文学能力的主要途径。