论当前我国反垄断法的价值取向

反垄断法作为一种法律制度必然反映法的基本价值。在不同时代,不同国家和政治利益群体在法律和法律实践上的认知是不一致的,因而每个国家反垄断法的价值取向也就不同。面对我国当前经济形势,我国反垄断法应更多体现为经济民主价值、自由竞争价值、整体经济公平价值和整体经济效率价值。     

社会价值取向及其测量方法

本文论述了社会价值取向的测量方法以及社会价值取向对管理决策行为的影响,并且探讨了社会价值取向与情景不确定性和社会不确定性之间的关系。最后指出对社会价值取向的研究还应在测量方法和形成机制方面有更深入的研究。     

对当前我国教育价值取向评价的思考

建立我国人力资源优势，关键在教育。教育价值观问题是教育、教育思想中的核心问题。教育观念的核心问题，是追求教育的什么功效问题，是对教育功效的评价的标准问题。本文在阐述我国教育价值与教育价值取向的基本含义以及教育价值取向对教育发展的影响的基础上，就教育价值取向合理性问题作了一定探讨。     

新时期大学生价值取向变化及对策

当代大学生在人生价值观念上表现出多元的价值取向,这些价值观存在着矛盾,有时甚至是激烈的冲突并发生扭曲.对大学生价值观偏离主流取向的倾向,我们不能掉以轻心,应引起足够的重视.要运用马克思主义关于社会存在决定社会意识的观点对大学生价值取向变化的特点进行一分为二的分析,找出大学生价值取向失误的主要原因,并采取相应的对策,为青年大学生健康成长创造条件.     

论邓小平文艺思想的"价值取向"

邓小平文艺理论是20世纪中国文论的宝贵遗产。鲜明的“历史-当代性”、强烈的“民族-中国性”和突出的“阶级-人民性”特点，构成邓小平文艺价值论体系。邓小平文艺价值论对于转型期的当代中国文学、文艺、文化建设具有重要的价值规范和导向意义。     

论科技期刊在市场经济中的价值取向

本文从科技期刊的内容、读者、特点，阐述限科技期刊自身不能完全由市场决定其取舍与发展，应选择和界定其正确的市场价值走向，积极体现认识论绵价值规律；另外，从它的基本特征、基本任务来看它的价值是间接的、无法替代的。因此，不能照搬市场经济运作机制，应当考虑它无法估算的久远的社会价值，在市场经济条件下更重要的是适应整个社会生产力发展。     

论当前高校学生的思想特征

客观地分析把握学生思想的新特征，是做好学生思想政治教育的第一前提和永恒的重大课题。章分别从经济全球化与科学技术的发展。我国政治体制改革与民主法制建设的有序推进，招生与就业制度的改革，素质教育的深入开展等时代背景下分析阐述当前高校学生的思想特征。     

试论婚姻法的价值取向

婚姻法的价值判断、定位和选择的倾向性将直接关系其的功能。婚姻法需要整体满足与平衡个体私益和社会公益。确认婚姻法制度化契约主导下之私法属性,维护婚姻家庭的和谐与稳定,从而真正反映其的本质导向和功能。     

论坚持代表人民的价值取向

坚持代表人民的价值取向,是马克思主义政党的性质和唯物史观的要求,是党的力量源泉,也是探索真理的需要.坚持代表人民的价值取向,党就能在探索建设社会主义道路的路途中,制定出正确的路线、方针、政策,就一定能实现社会主义宏伟目标.     

论大学制度文化建设的价值取向

大学制度文化是大学文化的重要组成部分,制度设定与文化内核密不可分。大学制度文化建设只有确立止于至善的道德标示、贯彻平等正义的法治原则和以人为本的终极关怀理念,才符合大学制度文化的建设使命。     

“绿色金融法”及其价值取向

法不同，其价值取向也不同，作为跨部门研究成果的绿色金融法必将面临法律部门的价值观之间冲突与调适的问题。金融法律制度要与环境保护相协调，根本的是要把可持续发展观渗入到金融法律中去．具体来说，就是要使可持续发展的要求充分渗透于金融秩序、金融效率、金融公平等金融法基本的价值观之中.     

论构建有中国文化特色经济学的价值取向

社会主义市场经济进一步发展赖以支撑的重大理论问题,就是如何构建有中国文化特色的经济学.有中国文化特色的经济学的构建必须坚持马克思列宁主义经济学的基本原理;必须批判地借鉴西方经济学的科学成果;必须弘扬中华民族的优秀文化,始终坚持"以最广大人民群众最可能少的消耗,获取尽可能大的经济效益,实现人的自由全面发展"的价值取向.     

论高校教学管理模式转型的价值取向

高校教学管理是高校管理活动的一部分，其成效的大小取决于管理模式是否先进和科学。适应社会发展需要不断转换教学管理模式，是保持高等学校教学健康、稳定、持续发展的重要举措。高校教学管理模式转换的价值取向应当“以人为本”，考虑管理对象、管理手段和管理效果的和谐统一。     

论以人为本的新基础教育价值取向的确立

基础教育改革是全球范围内教育改革的重点和热点,在我国亦如此。笔者认为,观念是行为的先导,我国基础教育改革的灵魂是确立以人为本的新基础教育价值取向,其确立有着历史必然性。     

论高等院校学生管理工作的价值取向

价值取向是教育价值的核心。本文从决定和影响高校学生管理工作价值取向的社会性、个体性和教育性价值因素入手，分析了当前高等院校学生管理工作价值取向的现状及其存在的问题，提出学生管理工作的价值取向应由以教师为中心转变为以学生为本、辅导服务为重点，以适应社会和高教体制的改革发展。     

论素质教育的价值取向

教育价值取向是教育的基本问题,它是主体对不同教育价值方案的一种倾向性,是具体的、历史的、发展的。本文通过教育价值取向的界定以及对人的本质特性和人本位的教育价值的分析,素质教育最基本的价值取向是在处理好社会与个体的两种不同需要之关系的基础上,最大限度地满足社会及个体对教育的不同需要,使素质教育达到真正符合兼顾社会与个体需要的全面发展的教育目的,在此基础上建立相应的素质教育目标体系并形成教育主体的素质教育价值取向的心理与行为倾向,使正确的素质教育价值取向形成并体现出来。     

大学生体育消费的价值取向及其影响因素

通过对在校大学生体育消费现状进行抽样问卷调查,了解大学生体育消费的现状及其影响因素,探讨大学生健康的体育消费心理和行为,从而使大学生闲课余体育向着更加合理的方向发展,提高学生的体育意识,促进学校体育的进步。     

科学发展观的价值取向刍议

科学发展观的价值取向主要表现在以下几个方面:科学发展观的发展目的是为了绝大多数人民的利益,而不是少数人的利益;在发展的方向上,坚持全面发展而不是片面发展;在发展的方式上,坚持和平发展而不是暴力、掠夺式发展;在发展道路上,坚持人与自然和谐相处的可持续性发展道路,而不是人与自然对立的非可持续发展道路。理解科学发展观的价值取向,可以让我们更好地领会科学发展观,在实践中贯彻和落实科学发展观。     

论社会主义荣辱观与中国人寿价值取向的一致性

本文结合中国人寿的工作实际,深入阐述了社会主义荣辱观对中国人寿改革发展的指导意义,特别是针对商业保险的经营目标要求,从价值取向的角度,分析研究了社会主义荣辱观对于确立中国人寿价值定位的指导意义和一致性,明确提出了在工作实践中践行社会主义荣辱观的措施。     

新时期大学生的价值取向

当代大学生具有价值主体由社会集体本位向个人本位转化、价值目标从理想奉献向现实功利转向,价值判断从严格单一向宽容多元转向等特点,这是合乎历史规律的过程,虽具有片面性,但一定能走向优化和成熟。